［定稿］英语教案-前三单元（C9-1） ㊣ 精品文档 值得下载

，将诗人的立意渲染为幅深秋羁旅图。

杨柳岸晓风残月三个典型意象列锦式的组合在起，引起读者无尽的想象和遐思。

这两句诗暗含旨趣，画面生动。

师整个画面的基调如何生整个画面充满了凄清的气氛。

师客情之冷落，风景之清幽，离愁之绵邈，完全凝聚在这画面之中。

比之上片结尾二句，虽同样是写景，写离愁，但前者仿佛是泼墨山水，片苍茫这里却似工笔小帧，无比清丽。

词人采用了画家所常用的点染笔法。

多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

二句点出离别冷落今宵酒醒何处杨柳岸晓风残月。

在上两句的基础上进步渲染这种离别时的凄清。

这四句密不可分，相互烘托，相互陪衬，中间若插上另外句，就破坏了意境的完整性，形象的统性。

此去经年，应是良辰好景虚设。

便纵有千种风情，更与何人说此去经年四句，构成另种情境。

因为上面是用景浯，此处则改用情语。

他们相聚之日，每逢良辰好景，总感到欢娱可是别后非止日，年复年，纵有良辰好景，也引不起欣赏的兴致，只能徒增枨触而已。

师此去二字，遥应上片念去去。

经年二字，近应今宵。

在时间与思绪上均是环环相扣，步步推进。

便纵有千种风情，更与何人说，益见钟情之殷，离愁之深。

其以问句做结，更留有无穷意味。

如此归纳全词，犹如奔马收缰，有住而不住之势又如众流归海，有尽而未尽之致。

师我们再回头看整首词，情语在写情，景语也并非只写景，每句中都包含无限情思。

正所谓切景语皆情语。

诵读时注意体会词融情入景的特点。

再就是虚实相济。

哪些写虚别后想象。

写实别时情景。

再想想词中的三副画，给人的感觉都是哀婉无奈凄清。

这是这首词的特点，也是婉约词共同的特点。

四小结今天我们学了婉约词的代表作雨霖铃，重点让大家把握词融情入景，虚实相济的特点。

另外还让大家品位词中意象，体会作者感情。

在此基础上了解婉约词的风格。

学生齐背雨霖铃。

五作业诵读自己任选句诗，做幅画，再现诗中意境，体味作者感情在马克思墓前的讲话学习目的体会本文围绕中心，内容高度概括语言精确结构严谨的特点，学习悼词的写法。

二了解马克思对共产主义革命运动的伟大功绩，学习马克思坚定无私地为人类解放而斗争的崇高精神。

教学设想本文围绕中心，层层推进，言简意赅，是议论文阅读训练的好教材，可以导读为主，设计在马克思墓前的讲话第页共页些练习，只对重点难点作适当讲授。

二本文以议论为主，兼有记叙和抒情的悼词，在理解文章思想内容的基础上，对重要段落课后反思终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

二教材分析本册教材共有六单元，最后两个单元是提高部分，可以有选择性地教学。

其余各个单元均是新授单元。

每个单元的标题是该单元的话题，同单元的语言材料围绕这个话题展开。

话题与学生的日常生活学习等密切相关，能使学生觉得熟悉实用，既便于课堂教学的展开，又便于学会僧在实际生活和学习中套用与这些话题相关的句子，进行简单的交流。

三教学目的任务能按四会三会的要求掌握所学单词。

能按四会要求掌握所学句型。

能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

能在图片手势情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁规范。

养成清晰读英语说英语的习惯，认真模仿语音语调，以培养语感。

能在完成个任务如涂色，小制作的过程中学会相关的词句，并且培养动手能力。

能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

四教材重点难点能按四会三会的要求掌握所学单词。

能按四会要求掌握所学句型。

能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简学期开始，对学生又提出了新的要求培养听说读写的技能。

大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。

尤其从这四年级下册英语教案舞阳县姜店乡光国杨小学张永娜四年级下册英语教学计划四教材重点难点能按四会三培养动手能力。

能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

真模仿语音语调，以培养语感。

初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁规范。

养成清晰读英语说英语的习惯，认能按四会要求掌握所学句型。

能使用日常交际用语，活用四会句型，进能在图片手势情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

能在图片手势情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁规范。

五主要措施以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

通过听说读写唱游演画做等形式，进行大量的语言操练和练习。

尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求培养听说读写的技能。

所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

二教材分析本册教材共有六单元，最后两个单元是提高部分，可以有选择性地教学。

其余各个单元均是新授单元。

要求掌握所学单词。

在实际生活和学习中套用与这些话题相关的句子，进行简单的交流。

三教学目的任务能按四会三会的其余各个单元均是新授单元。

每个单元的标题是该单元的话题，同单元的语言材料围绕这个话题展开。

二教材分析本册教材共有六单元，最后两个单元是提高部分，可以有选择性地教学。

发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

传里的散文名篇，清人编订的古文观止将其收录其内，可见其价值非同寻常。

它不仅语言精练简洁，生动传神，形象个性鲜明，栩栩如生，内容丰富复杂，包罗万相，而且情节结构布局谋取篇也是匠心独运，堪称典范。

下面我想从四个方面来探讨烛之武退秦师的结构美。

两起两收的对称美烛之武退秦师第页共页纵览全篇，首先会感到行文布局谋篇的对称美，。

全文共计五个自然段，根据事件进程可以划分为三个层次，二自然段为第层略写，第三自然段为第二层详写，四五自然段为第三层略写，整体呈现二二的结构布局。

第自然段写攻秦晋联合，大军围郑，来势汹汹，锐不可挡郑国岌岌可危，朝夕难保。

第二自然段述守国难当头，命悬线，郑国君臣惊慌失措，筹莫展，烛之武临危受命，勇赴国难。

这两个自然段分别从矛盾冲突的双方入手，写攻述守，秦晋联合而郑国孤危。

中间段是全文主脑部分，详叙烛之武游说秦伯离间秦晋，晓之以弊，诱之以利，娓娓道来，步步进逼，说得秦伯心悦诚服，从而改弦易辙。

末尾两段分别从秦晋双方落笔，先写秦方背晋盟郑，班师回朝再写晋方审时度势，因孤立无援只好撤兵后退。

前面是秦晋联合而郑国孤危，结尾是秦晋背约，秦郑结盟而孤立晋国。

两段起，两段收，首尾简洁，中间饱满，呼应对称，精警圆美。

二离合变幻的对称美秦晋联盟，貌合神离，松散虚幻，缺乏坚实的结盟基础和统的指挥调度，这从第自然段的简洁叙事可以看得出来。

秦晋围郑的原因有二，是郑无礼于晋，二是郑贰于楚。

二者全属晋郑宿怨而与秦无关，秦军不过是作为盟友援军被牵扯进来，为秦晋所用而已。

晋军函陵，秦军汜南，围攻郑国，秦晋驻军又分列两处，且相距遥远。

从空间上来讲，这也就为下文烛之武的离间秦晋及秦郑的秘密接触不易为晋人及时掌握提供了可能，也从侧面说明秦晋围郑缺乏周密的军事部署和统的指挥调度，很有可能是利令智昏，各有所图。

至于主体部分写到烛之武离间成功更是证明了秦晋结盟的脆弱松散，不堪击。

相反，郑国君臣内部力量的整合配置就大不相同。

当强敌压境，国势孤危之时，势单力薄的郑国虽然有内部矛盾烛之武的英雄末路壮志未酬与郑伯的有眼无珠埋没人才之间的冲突，但君臣之间却能够捐弃前嫌，团结协力，同仇敌忾，共赴国难，这种劲往处使，心往处想的凝聚力是强大秦晋所缺乏的。

强国结盟的貌合神离脆弱松散与郑国内部君臣的同心协力致对外形成了强烈的对比。

正是在这种对比冲突中，文章更有力地凸现了主人公烛之武的超群才干和惊世智慧。

三不露痕迹这对应美全文的情节结构可以说是里应外合，前呼后应，线贯穿，层次井然，叙事张驰有度，圆美隽逸。

首段埋设伏线，伏线有二，是围郑原因以其无礼于晋，且贰于楚二是两军阵列态势晋军函陵，秦军汜南。

从原因上讲，秦晋围郑，以晋为主，秦为辅，且与秦无关，秦国完全没有必要死心踏地增援晋国。

这就为烛之武的巧言离间提供了可乘之机，也为郑人化敌为友，争取秦国准备了先决条件。

而秦晋驻军分列两处，缺乏周密部署和统指挥，这既为烛之武的离间秦晋和秦郑的暗中勾通提供了便利，因而也就使郑国的计划有了成功的可能性。

有了以上铺陈，文章自然地进入主干部分，说辞为篇之主，这段说辞分四层展开。

首先，指出亡郑只能陪邻，即扩张晋的势力范围，而于秦无益，因为秦郑之间隔着个晋国，即使灭了郑，秦国也不可能跨越晋国而将郑国纳入自己的版图。

这种态势，经点明，秦人是不可能不折服的。

那么，东径至北纬至之间。

东接刘家塬行政村南接柳沟瑶子头行政村西接曹家塬行政村北临庆城县。

项目规模项目建设规模公顷实施后新增耕地公顷新增耕地率为。

项目估算总投资万元单位面积投资万元公顷元亩。

项目工期项目建设拟自实施之日起三年