［定稿］鲁教版八年级语文下册全册教案_教案范文（C4-1） ㊣ 精品文档 值得下载

效的方法。

公民依法对自己的财产享有占有使用收益处分的权利。

如何依法维护自己的合法财产所有权当我们合法的私有财产受到侵害时，我们要学会依法维护自己的合法财产所有权。

可以与侵害者协商解决，如果协商不成应提起诉讼，请求法律的帮助。

方面我们要依法维护自己合法的私有财产所有权，另方面我们要尊重他人的财产所有权，维护他人的合法权益。

④公民的财产继承权受法律保护。

公民的遗产继承可分为法定继承和遗嘱继承两种方式。

遗嘱继承优先于法定继承。

反思五课后作业下列属于财产收益的是赌博赢得钱购买彩票中奖获得的奖金房屋出租获得的租金捡到的钱包王身患绝症，担心自己死后岁的儿子小明无人照顾，便决定依法将自己财产的留给父母，以满足父母的生活需要，另外由小明继承，并到公证处公证。

王的行为是在行使对自己财产的，选择的财产继承方式是。

占有权遗嘱继承使用权法定继承收益权法定继承处分权遗嘱继承年月日，四川汶川地震灾情发生后，中学生将自己积攒的元零花钱捐给灾区。

这是他在行使自己合法财产的占有权使用权收益权处分权中华人民共和国法草案物权法中规定国保护私人储蓄国家保护私人资以及因投资获得的收益。

课堂上，老师列举了以下四种况私营企业主纳税后所得利润。

企业领导用公款买股票，所得据为已有的股，公民在银行存款所得的利④公民买彩票中奖所得资金。

你认为以上哪些财产不法律保护为什么第二课时总第课时教学内容讲授本课第二框法律保护我们的无形财产学习目标知识与能力理解智力成果的含义，知道法律对智力成果权的保护，从而提高保护的能力。

过程与方法通过对法律案例的分析，激发学生发明创造的热情，使其懂得尊重别人的脑力劳动成果，学会依法保护自己的成果权。

情感态度与价值观加深对依法保护智力成果的认识，努力增强依法保护智力成果的法律意识，积极参与社会对智力成果的保护。

教学重难点及突破我们的智力成果受法律保护是本课的教学难点。

因为这权利同时具有人身权和财产权两方面的内容。

作为种人身权利，智力成果只有进行发明创作的特定人才能享有作为种财产权利，当发明人创作者的智力成果被采用或者发表后，有获得报酬的权利，学生理解起来有难度。

加上学生平时对智力成果权的内容了解较少，解决这问题就有定的难度。

教学方法案例分析法讲授法问题导读法。

在分析案例的过程中自己领悟道理，可以避免老师空洞的说教。

导学过程导入板书课题二法律保护我们的无形财产情境导入大屏幕展示教材页材料议议以上所列举的属于未成年人的什么权利学生讨论回答后教师讲述教师讲述上述材料所列举的属于属于未成年人的智力成大王之罪当诛，臣请就汤镬。

④提出希望唯大王与群臣熟计议之，暗示秦王杀使者不是好办法。

出使结果如何秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。

两国僵持，进入对立状态。

概括写完璧归赵，着重表现蔺相如的大智大勇。

表现方法直接描写如写蔺相如的语言动作神态等间接描写以秦王的声威秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。

学生诵读五布置作业。

第二课时集中学习节学生对照注释，试翻译。

师生共同疏通，落实文句翻译。

研读讨论渑池之会。

会前计议相如主行并从，廉送至境与诀会上斗争迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿斗争结果会上终不胜赵，会后秦不敢动。

秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。

秦王怎样侮辱赵王从哪些字可以看出来蔺相如是怎样针锋相对的秦王饮酒酣中的个酣字写出秦王的趾高气扬盛气凌人的神态令赵王鼓瑟中的令写出秦王自命高赵王等，且要写进史册。

蔺相如首先前曰赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐其次前进缶，因跪请秦王，五步之内，相如请得以颈血溅大王矣再次张目叱之，左右皆靡。

秦王计未成，又提出请以赵十五城为秦王寿的无理要求，蔺相如如何对策蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求请以秦之咸阳为赵王寿，咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。

④渑池之会的结果如何是秦王竟酒，终不能加胜于赵二是赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。

二集中学习节学生朗读，翻译。

品读讨论廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么廉颇的心理状态有何变化是由哪些语言体现出来的蔺相如是怎样处理这矛盾的从而显示出蔺相如怎样的性格特征他们的和好的共同思想基础是什么作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么④怎样看待廉颇的形象你喜欢他吗诵读，增强语感，接受古文化的熏陶。

三布置作业。

第三课时从小说鉴赏的角度分析写作技巧。

从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴选取典型事件刻画人物形象。

三个故事，集中凝练鲜明。

在矛盾冲突中刻画人物。

如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。

秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。

秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。

以富有代表性的细节刻画人物。

用个性化的语言刻画人物。

悬念虚实映衬等技巧在本文体现突出。

二结合课后资料蔺相如完璧归赵论，重新审视这篇作品，看有什么新的研究体会。

翻译这节文字。

王世贞对这种称道提出质疑，他的疑点何在疑点奈之何既畏而复挑真怒也，秦强赵弱，赵畏秦合理，挑其怒不合理。

何以见得是故意挑其怒秦王设九宾，斋戒而待相如上璧，相如欺秦王，这就使秦有了理，有借口攻赵索璧。

这就是挑其怒，对强权不能搞以其人之道还治其人之身。

种，且这种结果出现的可能性都相等。

记抛掷两枚硬币，都出现正面为事件，那么在上面种结果中，事件包含的结果有种，因此事件的概率答两枚都出现正面的概率是。

记抛掷两枚硬币，枚出观正面枚出现反面为事件。

那么事件包含的结果有种，因此事件的概率答枚出现正面枚出现反面的概率是。

例在件产品中，有件合格品，件次品。

从中任取件，计算件都是合格品的概率件都是次品的概率件是合格品件是次品的概率。

分析从件产品中任取件可能出现的结果数，就是从个元素中任取个的组合数。

由于是任意抽取，这些结果出现的可能性都相等。

又由于在所有产品中有件合格品件次品，取到件合格品的结果数，就是从个元素中任取个的组合数取到件次品的结果数，就是从个元素中任取个的组合数取到件合格品件次品的结果数，就是从个元素中任取个元素的组合数与从个元素中任取个元素的组合数的积，从而可以分别得到所求各个事件的概率。

解从件产品中任取件，可能出现的结果共有种，且这些结果出现的可能性都相等。

又在种结果中，取到件合格品的结果有种。

记任取件，都是合格品为事件，那么事件的概率答件都是合格品的概率为记任取件，都是次品为事件。

由于在种结果中，取到件次品的结果有种，事件的概率答件都是次品的概率为记任取件，件是合格品件是次品为。

由于在种结果中，取到件合格品件次品的结果有种，事件的概率答件是合格品件是次品的概率为例号码锁有个拨盘，每个拨盘上有从到共十个数字，当个拨盘上的数字组成个六位数字号码开锁号码时，锁才能打开。

如果不知道开锁号码，试开次就把锁打开的概率是多少分析号码锁每个拨盘上的数字，从到共有十个。

个拨盘上的各个数字排在起，就是个六位数字号码。

根据乘法原理，这种号码共有的次方个。

由于不知道开锁号码，试开时采用每个号码的可能性都相等。

又开锁号码只有个，从而可以求出试开次就把锁打开的概率。

解号码锁每个拨盘上的数字有种可能的取法。

根据乘法原理，个拨盘上的数字组成的六位数字号码共有的次方个。

又试开时采用每个号码的可能性都相等，且开锁号码只有个，所以试开次就把锁打开的概率答试开次就把锁打开的概率是五课堂小结用本节课的观点求随机事件的概率时，首先对于在试验中出现的结果的可能性认为是相等的其次是对于通过个比值的计算来确定随机事件的概率，并不需要通过大量重复的试验。

因此，从方法上来说这节课所提到的方法，要比上节所提到的方法简便得多，并且更具有实用价值。

六课堂练习口答在根纤维中，有根的长度超过毫米。

从中任取根，取到长度超过毫米的纤维的概率是多少在支铅笔中，有支正品和支副品。

从中任取支，恰好都取到正品的概率是多少七布置作业课本第页习题第题相互独立事件及其同时发生的概率教学目的了解相互独立事件的意义，会用相互独立事件的概率乘法公式计算些事件的概率通过对概率知识的学习，了解偶然性寓于必然性之中的辨证唯物主义思想教学重点用相互独立事件的概率乘法公式计算些事件的概率教学难点互斥事件与相互独立事件的区别教学用具投影仪多媒体电脑等。

教学过程提出问题有两门高射炮，已知每门击中侵犯我领空的美军侦察机的概率均为，假设这两门高射炮射击时精彩，谁的口语最棒单选题强化考点，你能全做对吗试试，自我理解火灾，形式在日常生活中，个人总要与他人进行这样或那样的合作，读图并说说，自己与他人进行过哪些合作完整地说出例。

在集体活动中，为着共同的目标，与同学互相配合，