习题思考题，才能促进学生知识能力和智教材分析时，须仔细分析教材选配的例题及练习题，研究习题的难易程度，结合学情分析，确定开展教学活动时是否采用，且明确选择的目的是什么。

教材中以对话方式出现的思考题，又该如何引导学生遵循严密的逻辑思维展现知识的发生发展过程。

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无论哪种版本，都应该分析教材的编排特点及知识结构。

分析研究教材中选配的例题练习题及思考题进行教学设计时，需要结合学生实际和教材编排情况选择典型的例题及练习题。

能得到的知识远远不足，这就需要老师深入研读教材，挖掘教材中的数学知识数学思想数学文化等。

教学活动过程中，可遵循教材，也可改编教材，增减教材中的知识，甚至可以用批判的眼光否定教材，但无论如何，教学活动不能脱离教材。

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还要注意在教学中培养学生相信科学和热爱科学的精神，培养学生尊重事实实事求是的科学态度和良好的学习习惯。

在分析教材的过程中，酝酿设计教学过程，确定教法与学法设计教学过程，确定教学方法是要根据教学中的多种因素来决握教材，必须清楚地认识教材的体系或知识结构，明确各部分知识之间的逻辑关系，明确教材是怎样按照循序渐进的原则来编排的，教材内容是怎样按思维过程步步来展开的，并思考知识所能够达到的深广度。

把握住教材的知识结构，才可能更好地分析各部分教材，根据育等非智力因素如何通过教学活动向学生进行德育与美育，这是教材分析的另项重要任务。

对于这点，要提高自觉性，认识到它是教学自身的项要求，还要掌握内容和方法。

这种教育应该从教材的实际出发，反映中华民族不论是古代还是现代都对人类科学的发展作出了贡的工作。

教材是上课的根本资源，学生手里拿着同样的教材，但学生从教材里能得到的知识远远不足，这就需要老师深入研读教材，挖掘教材中的数学知识数学思想数学文化等。

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数学概念的形成，必须反复在应用中强化巩固，所以，紧扣教学内容和教学环节，设计课堂中的例题练习题思考题，才能促进学生知识能力和智能力接受水平与新老知识之间的矛盾造成的，也可能是学新知识时，所用到的旧知识不牢固造成的。

知识过于抽象，知识的内在结构过于复杂，概念的本质属性比较隐蔽，知识由旧到新要求用新的观点和方法去研究，都是产生难点的因素，如有理数商的符号的确定。

重点把握教材，参考教材并创造性地使用教材，设计出的教案才是来源于教材又高于教材，在实践过程中，从学情分析出发，大胆对教材内容编排顺序和呈现方式进行适当的取舍或调整，组合优化或重构。

参考文献中华人民共和国教育部义务教育数学课程标准年版学实际和自己的经验，重新组织教材体系，进行教学改革，提高教学质量。

关键词教材分析位体钻研教材钻研教材是教师备课的首要工作，教材分析是进行教学设计及教学活动之前必不可少的工作。

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教材分析应把握维目标即知识与技能过程与方法情感态度与价值观，总目标具体还从方面分析知识技能数学思考问题解决情感态度。

在课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这方面，并反复思考如何在教学活动中体现。

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为了突出重点，突破难点，主要抓住教学的关键点，找到突破的教学策略及手段。

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教学难点指学生接受起来比较困难的知识点，是根据教材的特点和学生的学习思维规律和特点决定的。

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其中最重要的是教学目标教学内容师生状况和教学条件与手段。

对这些因素既要进行具体分析，又要注意各因素的相互配合，进行综合优化处理。

可见只有在对教材进行深入分析的基础上设计的教学过程确定的教法和学法才是可行可靠的。

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分析教材如何体现课程目标教学目标都要通过掌握知识的过程来实现，故教学目标与教学要求的确定与知识的价值和功能的分析紧密相关。

知识具有理论应用能力和教育价值。

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