文字教材和图画教材有机地结合起来。提高教学质量的具体措施精读课文的教学精读课文是教材的主体和进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几方面。继续加强词句训练词句训练始终是小学阶段语文教学的个重点。在低中年级训练的基础上,应提高其训练要求。要引导学生自觉地运用查字典联系上下文和生活实际的方法准确理解词语,特别是那些含义比较深刻的句子。要鼓励学生在阅读的过程中积累词语,学习作者用词造句的方法。把对词句的理解积累和运用的训练结合起来,使它们成为个有机的整体。思考练积累词句。能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。小学语文教师个人工作计划范文六篇整理版。学习使用句号问号和叹号,体会所表达的不同语气。积累自己喜欢的成语对联古典诗词格言警句。逐步养成讲普通话的习惯,增强愿意与人交流的意识,认真听别人讲话,能听懂主要内容。能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方,有礼貌。有表达的自信心,能就感兴趣的话题发表自己的意见。对写话有兴趣,能把看到的想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要,学习使用逗号句号问号感叹号。学习写日记。对周围的事物有好奇心,乐于观察大自然,热心参与学校社区活动,并能表达自己的感受。经过年级的读和说为重点的训练,学生已经发生了质的转变,新意识,培养创新能力,使学生能学有所获学以致用。教材分析内容共分为个单元包括有妙趣横生的儿童生活细致入微的慧眼观察奇妙斑斓的科技环保风格各异的自然风光朴素深刻的美德与爱启迪智慧的传统故事耐人寻味的人生哲理高尚真诚的家园情怀。每个单元安排有积累与运用,包括温故知新语海拾贝开心刻或点击成语综合性学习或口语交际细作百花园自主阅读园地。特点选文首先注重贴近儿童的经验世界,重视儿童的审美体验。积累与运用注重知识的梳理与整合,迁移拓展,以提高学生的综合能力。教材最后是两个生字表。生字表是全册要求认识的字,有个。生字表是全册要求会写的字,有个。要求认识和要求会写的字,分别在每课的课后练习中标明。除了随课文识字以外,在语文园地里也安排了少量要求认识的字,学生既可以利用熟字认识生字,也可计注意充分体现学生为主体,教师为主导的教学思想,在教学中交错使用讲读议练问答等多种方法,发挥学生的主体作用。提高课堂教学效益的根本,注重学生的学在教学中把学生的学时刻挂在心上,考虑怎么学,学得怎样。抓好学生的预习,给预习的硬任务注重引导学生积极主动地学习,学好自主合作探究,目标让学生明确,教材让学生感知,过程让学生参与,新知让学生发现,问题让学生提出,方法让学生归纳,内容让学生小结,效果让学生评价运用共同学习的原理,组织学生共同讨论,相互启发,尽量通过合作解决问题。加强学法指导,努力使学生学会学习,坚持学教合。提高课堂教学效益的出路,课内外相结合充分体现语文学科的思想性和工具性,光学习课本上的几篇文章是远远不够的。课本的文章无非是例子,让学生根据此掌握学习方法,大量小学语文教师个人工作计划范文六篇整理版物,做到说真话不说空话假话,表达真情实感。无论是写记实作文,还是写想象作文,都要鼓励学生大胆展开想象和联想,甚至是幻想,使学生的想象力和创造力得到充分的发挥。加强朗读的指导训练,开展朗读比赛,提高学生的朗读水平,引导学生在朗读中体会文章的思想感情。注重课外阅读,全面提高学生的语言感悟能力,不定期举行背书讲故事比赛。教学过程中,尽可能体现教师主导学生主体和师生互动的教学理念,鼓励学生大胆思考细致观察勤于动手动脑,实现知识的吸收与消化能力的迁移与养成品行的熏陶与培养。尽可能带学生走向生活,创设适合学生学习的情境,拓展其思维空间和创新能力。学生基本情况分析我班现有学生人,除个别学生学习有较大困难外,其他同学成绩比较平均。但从语文素养方面来看,部分学生还没有完全形成良好的语文学字表。生字表是全册要求认识的字,有个。生字表是全册要求会写的字,有个。要求认识和要求会写的字,分别在每课的课后练习中标明。除了随课文识字以外,在语文园地里也安排了少量要求认识的字,学生既可以利用熟字认识生字,也可以借助生活经验,在同类事物的列举中认字。教学目标继续复习巩固汉语拼音,借助汉语拼音识字正音。认识个字,会写个字。要求认识的字能读准字音,结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是,要求认识的字不要作过细的字形分析,也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音,认清字形,了解意思,正确书写,并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望,在生活中自主识字。养成良好的写字习惯,书写规范端正整洁,感受汉字的形体美。继续使用音序查字法和部首查字法查字典,培养独立识字合作学习。要充分发挥教师的主导作用,包括引导点拨范读以及必要的归纳小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上,通过教师的指导,围绕重点开展讨论和交流,鼓励学生发表不同的见解,让学生在阅读的实践中,逐步学会独立思考,学会读书。积累运用的教学积累运用的内容与课文有定的联系,又有相对的独立性。如阅读在每个积累运用中都安排了阅读短文训练。主要目的是培养学生的独立阅读能力。教学时可借助短文后面的思考题,让学生明确阅读要求,边阅读边思考,并回答这些问题,最后再交流讨论,读懂课文。还有口语交际指导学生进行口语交际时,要从创设情景启发兴趣激发说话的欲望入手,使学生知道怎样去说。要加强说话通顺连贯的训练,使学生把话说得清楚明白。另外习作要引导学生写熟悉的人事景兴趣的话题发表自己的意见。对写话有兴趣,能把看到的想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要,学习使用逗号句号问号感叹号。学习写日记。对周围的事物有好奇心,乐于观察大自然,热心参与学校社区活动,并能表达自己的感受。经过年级的读和说为重点的训练,学生已经发生了质的转变,学生们经过大量的阅读积累,大量的阅读训练说话,他们的口语表达能力已经得到了很大的提高,他们敢于在公共场合当众表达自己的看法想法,敢于质疑,敢于发表自己的不同见解。在使用生本教材的教学过程中,我将以体现素质教育的思想,注重思想品德熏陶和人文精神的培养,加强语文实践活动,有效地培养听说读写能力,使学生喜欢学语文,学会学语文,为他们终身学习打下基础,促进学生全面发展为准则设计教学。本册教材的阅读基本功,课上定要有琅琅的读书声。课堂教学要多读少讲,使学生有的时间和机会练习朗读指导朗读,不要单纯从朗读技巧上指导,使朗读和理解密切相结合,在理解的基础上,通过朗读准确表达课文的思想感情。精读课文的教学,要注意发挥学生学习的积极性和主动性,引导学生进行探究合作学习。要充分发挥教师的主导作用,包括引导点拨范读以及必要的归纳小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上,通过教师的指导,围绕重点开展讨论和交流,鼓励学生发表不同的见解,让学生在阅读的实践中,逐步学会独立思考,学会读书。积累运用的教学积累运用的内容与课文有定的联系,又有相对的独立性。如阅读在每个积累运用中都安排了阅读短文训练。主要目的是培养学生的独立阅读能力。教学时可借助短文后面取自然发展的方式编写,单元的递进主要是为了突出阅读,防止附加的关于文体写法之类的说教,以便促进儿童的大量阅读。课文中反复出现诗歌和儿歌,这不仅是增加情趣,更是给学生以美的享受,逐步让他们感受美,创造美。学生的写作不仅仅成文,都有情感的支持召唤,都有韵律节奏的配合,所以对这些课文的教学也应视作是更深的层次上的写作基础。本册共有课文篇。在语文训练上,既注意围绕重点设计个大体的序,又注意训练的整合以及训练重点的循环往复螺旋上升。本着大纲加强综合,突出重点,注重语言的感悟积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养的精神,在教学上我们有以下几点计划根据不同类型课文的特点采用不用的教学方式般课文的教学。在教学中要我们考虑了以下几方面继续重视字的教学。教材最后是两个生为了帮助学生理解课文,进行语言文字训练,教材编绘了多幅插画。这些插画是教材的重要组成部分,对训练学生的观察能力正确理解课文的思想内容陶冶爱美的情趣起着不可忽视的作用。我在教学中会充分利用图画,把使用文字教材和图画教材有机地结合起来。提高教学质量的具体措施精读课文的教学精读课文是教材的主体和进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几方面。继续加强词句训练词句训练始终是小学阶段语文教学的个重点。在低中年级训练的基础上,应提高其训练要求。要引导学生自觉地运用查字典联系上下文和生活实际的方法准确理解词语,特别是那些含义比较深刻的句子。要鼓励学生在阅读的过程中积累词语,学习作者用词造句的方法。把对词句的理解积累和运用的训练结合起来,使它们成为个有机的整体。思考练。加强朗读的指导训练,开展朗读比赛,提高学生的朗读水平,引导学生在朗读中体会文章的思想感情。注重课外阅读,全面提高学生的语言感悟能力,不定期举行背书讲故事比赛。教学过程中,尽可能体现教师主导学生主体和师生互动的教学理念,鼓励学生大胆思考细致观察勤于动手动脑,实现知识的吸收与消化能力的迁移与养成品行的熏陶与培养。尽可能带学生走向生活,创设适合学生学习的情境,拓展其思维空间和创新能力。学生基本情况分析我班现有学生人,除个别学生学习有较大困难外,其他同学成绩比较平均。但从语文素养方面来看,部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯,语文综合学习能力欠缺,课外知识较薄弱,古诗词背诵积累有待加强。从整体水平来看,学生受方言生活环境影响,语言感觉不佳,口头和书面表达都有待提高。些学生用大致包括以下项内容读读背背成词语口语交际习作交流平台趣味语文日积月累。本册教材识字量为个,其