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11、的形式让其他学生明顾与猜想,用不完全归纳法,找到人数倍增的规律,实现数学的抽象。应用规律。结合填写的表格,师生起讨论解答如下的问题。照这样,分钟最多可以通知到几个人照这样,要通知人至少需要几分钟照这样,通知个人至少需要几分钟分钟还可以通知多少人最多可以获与体验。师学完了这节课,你有什么想法或者感受想和大家说说吗数学欣赏。师在这里,我们看到打电话的人数随着时间的推移,在成倍地增长。其实在生活中,像这样的成倍增长的事情还有很多。课件播放你知道吗棋盘上的麦粒。设计意图补充介绍生活中的倍增现象,丰富学成对不空闲这标准的全面认识是初步体会在个时间段内,能通知的人数是个区间数。整理归纳。师通过刚才的活动我们发现打电话可以有多种不同的方法,在这些不同的方法中我们找到了用。
12、为后面的学习做好准备。初步感知。逐打。用课件的形式出示我自己逐打的方案。设计意图这里出示逐打方案,是继续激趣,同时让学生在后面的讨论中有形象的支撑是让学生明白方案的意思,为后面设计方案铺垫是用教师的装傻,激发学生的卖的认知,感受数学的魅力,培养对数学的美好情感,实现由课内向课外的拓展。数学打电话教学设计精选篇。讨论,发现用时太长。引导交流分组通知的方法。这里学生可能会谈到逐通知和分组通知两种方式,教师要引导学生将话说清楚,或通过简单表演的形式让其他学生明个通知需要分钟,可是他的方案只要分钟,时间怎么变少了引导学生思考,交流想法。设计意图时间怎么变少了学生在认知冲突中思考节省时间的方法,从而发现同时打能节省时间。师那就用这个方案打电话,好吗还有更省时间的方法。
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数学打电话教学设计（精选5篇）