兴趣爱好，培养和发挥特长，充分体现教者与学生之问的互动，培养自我管理自我约束，真正确立学生在体育课堂教学中的主体地位。

而所谓收，是针对学生学习过程做法和体会。

运用放和收的练习，提高上课积极性，增加练习的时间体育课不同于其他学科，其中有不少内容是分散自由练习的，这就涉及放和收的问题。

如何放开根据教学内容教学进程及动作差和疑难问题，教师进行必要的归纳和纠正，去粗取精，为伪存真，从而使学生学到的知识技术技能准确系统完整。

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开课之初，我便把各项运动练习时的队形固定了下来。

比如开课站列横队，徒手操呈体操队形，而教蹲踞式起跑和米直道加速跑，则让学生分布在跑道两侧，采还可以用来做多种练习。

比如，两个学生间相互传递，可做准备活动。

等距离排开，可练习腿部力量。

此外，传球接力或跨下传球等也是不错竞赛性的游戏。

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教学队形的变换和运用取决于教学任务的需求。

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上课时只需告诉学生练习的内容，学生自然而然就知道练习的位置。

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组织教法教学体育论文通过几年的教学实践证明，组织教法是否得当，直接影响教学质量。

为了上好体育课，我们应把工夫多花在组织教法上，谈谈我在体育教学中粗浅生个性发展和个体兴趣爱好，培养和发挥特长，充分体现教者与学生之问的互动，培养自我管理自我约束，真正确立学生在体育课堂教学中的主体地位。

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