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学习能力的原则积极发挥第课堂作用的原则等。

常用的教学方法和模式有任务型教学法，以内容为依托的教学法，模式等。

在实际教学中，教师不能只依赖种教学方式，而应博采众长，结合教学实际，整合出具有普遍适应性的原则和方法。

结合商务综合英语课程的培养目标和教学特色，笔者尝试采用了教学模式，即基于内容的以任务为单位的反馈教学法，以期探析商务英语综合课程教学原则并促进教学。

改变了传统语言教学中将语言技能的培养和学科内容的学习割裂开来的做法，提倡把语言作为学习内容的媒介，把内容作为学习语言的源泉，使学习者通过学习内容，而不是单纯学习语言来获得语言能力。

代表以任务为中心的语言教学法，即，是种强调做中学的语言教学方法，指教师把语言应用的基本理念化为具有实践意义的课堂教学方式。

其主要思想可归纳为以具体的任务为学习动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式体现教学成就。

代表教学反馈法，主要指教学过程中教师对学生有关学习行为及其效果做出的分析与评价，同时，学生将加工与处人们日常生活中的使用情况以及肯德基在中国的迅速扩张和发展的图片与数据，引发学生对这些舶来品对人们生活方式阅读方式交流方式和饮食习惯等文化生活带来冲击的思考。

在导入第篇课文时，教师和学生起讨论了两个简短的商务沟通失败案例，通过总结经验教训，帮助学生认识到了解商务沟通中文化背景差异的重要性。

该部分的讨论重点在于跨国商务文化，为课后拓展练习的角色扮演做铺垫。

教学模式的提出及其内涵目前，商务英语教学采用了各种教学原则方法和模式。

教学中常用的原则包括交际教学法原则语音语法词汇商业术语和案例分析相结合的原则听说读写译循序渐进，阶段侧重的原则培养学生独立学习能力的原则积极发挥交际中的多变商务环境和应对策略，第篇课文介绍了中国文化中的财神及其背后体现的传统财富价值观。

由此可见，虽然单元的主题是全球化，但是落脚点在文化。

文化是个宽泛的话题，涉及面很广，生动的文化现象，耐人寻味，更容易激发学生的兴趣。

因此在导入本单元时，教师展示了组动物的图像，包括狗龙狐狸等，引导学生说出这些动物在中英文化中体现的文化含义，并适时补充表达文化意象的关键词。

学生对此很有兴趣，争先恐后地说出自己了解的文化信息。

这时，教师要进步引导学生认识文化差异，意识到文化的多样性及其特色。

仅仅满足于这些输入是不够的，教师还要借助任务教学法，按分组顺序，以抽签的形式，安排个小组课后分别准备教师布社会艺术论文能力的要求较高，既要训练学生语言知识和能力的基本功，又要培养商务知识与能力，同时兼顾思维能力创新能力跨文化交际能力和自主学习能力的养成，单纯依靠种教学方法是远远不够的。

只有博采众长，结合教学实际，整合出具有普遍适应性的原则和方法，才能有效地促进教学改革并提高教学质量。

在教学中采用教学模式，即基于内容的以任务为单位的反馈教学法，是种行之有效的教学模式。

教学模式既强调了学生语言知识的掌握和运用，又贯穿了商务知识的渗透和商务文化的熏陶，同时锻炼了交际创新商务等能力，还兼顾了整个课程教学的反馈和评价，符合课程人才培养目标的要求。

作者杨璐单位重庆第师范学院。

教学内容选取，帮助学生认识到了解商务沟通中文化背景差异的重要性。

该部分的讨论重点在于跨国商务文化，为课后拓展练习的角色扮演做铺垫。

课文导入课文导入是教学中的个重要环节，能引导学生初步了解本单元的主题内容，激发学生的学习热情，为进步深入探讨单元主题和分析课文打下基础。

新世纪商务英语综合教程第册第单元主题是全球化，其中的篇课文内容各有侧重。

第篇课文分析讨论了文化全球化的弊端，第篇课文归纳了典型的跨文化交际中的多变商务环境和应对策略，第篇课文介绍了中国文化中的财神及其背后体现的传统财富价值观。

由此可见，虽然单元的主题是全球化，但是落脚点在文化。

文化是个宽泛的话题，涉及面很广，生动的文化现象，耐人寻味实际教学工作。

有效的教学反馈应该具备准确性针对性适时性激励性和多样性等特征。

有效的教学反馈应该客观真实地表达有关信息，教师针对学生所要掌握的知识技能的目标与任务给出相应的反馈信息，多以积极正面的反馈信息来激励学生。

多样性的教学反馈意味着教师对学生的终结性评价不能作为主要的评价方式，而是以形成性评价为中心，包括小组讨论主题作文角色扮演商务演讲随堂测试等手段以及教师评估小组评估和自我评估等方式。

教学反馈应贯穿整个教学环节，包括课堂教学与课外学习，这样教师才能切实了解发现和解决学生学习中的困难，教学才能有的放矢因材施教。

结语商务英语综合课程作为门高校商务英语专业的核心基础课程，对学生综合单元时，教师展示了组动物的图像，包括狗龙狐狸等，引导学生说出这些动物在中英文化中体现的文化含义，并适时补充表达文化意象的关键词。

学生对此很有兴趣，争先恐后地说出自己了解的文化信息。

这时，教师要进步引导学生认识文化差异，意识到文化的多样性及其特色。

仅仅满足于这些输入是不够的，教师还要借助任务教学法，按分组顺序，以抽签的形式，安排个小组课后分别准备教师布臵的任务向外国游客介绍典型的北京或重庆的文化特色，或介绍典型的中国人的价值观，这些将在课文拓展环节向全班展示。

在展示阶段，学生体现了较高的主观能动性，他们借助多媒体手段，不仅有导游带领全班外国游客参观两地名胜古迹，还有导游与游客的互动小的课堂教学方式。

其主要思想可归纳为以具体的任务为学习动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式体现教学成就。

代表教学反馈法，主要指教学过程中教师对学生有关学习行为及其效果做出的分析与评价，同时，学生将加工与处理的信息通过定的方式输出，这个输出的信息对教师来讲也是反馈。

教学反馈是实施教学活动和完成教学任务的基本方式与重要手段。

因此，在教学模式指导下的商务综合英语课程教学包含个维度主要研究教什么，侧重语言和商务知识的传授，对课程设臵教学模式教材层面予以指导则研究怎么教，侧重交际，围绕任务进行教学，其教学理念可以指导具体的教学安排以及剧，从中获得了对文化及其载体的较深刻的体会。

课文导入是个动态的循序渐进的过程，体现在单元导入和具体篇课文的导入中，同时为课后拓展练习做铺垫。

除了文化的大背景外，在导入第篇课文时，教师还要引导学生关注全球化话题，通过小段英文视频介绍以及用树形图填空的方式，引导学生说出全球化集中体现的经济文化政治环境等方面信息通过展示苹果公司研发的各种智能电子产品在人们日常生活中的使用情况以及肯德基在中国的迅速扩张和发展的图片与数据，引发学生对这些舶来品对人们生活方式阅读方式交流方式和饮食习惯等文化生活带来冲击的思考。

在导入第篇课文时，教师和学生起讨论了两个简短的商务沟通失败案例，通过总结经验教训教学模式的提出及其内涵目前，商务英语教学采用了各种教学原则方法和模式。

教学中常用的原则包括交际教学法原则语音语法词汇商业术语和案例分析相结合的原则听说读写译循序渐进，阶段侧重的原则培养学生独立学习能力的原则积极发挥第课堂作用的原则等。

常用的教学方法和模式有任务型教学法，以内容为依托的教学法，模式等。

在实际教学中，教师不能只依赖种教学方式，而应博采众长，结合教学实际，整合出具有普遍适应性的原则和方法。

学反馈，才能做好实际教学工作。

有效的教学反馈应该具备准确性针对性适时性激励性和多样性等特征。

教学反馈应贯穿整个教学环节，包括课堂教学与课外学习，这样教师才能切实了解发现和解决学生学习中的困难，教学才能有的放矢因材施教。

结语商务英语综合课程作为门高校商务英语专业的核心基础元都设有以真实的商务交际活动为背景的角色扮演和案例分析等交际任务。

该教材既符合中维度的特征之，即学习内容真实丰富，又符合中维度对教学任务的设计要求。

但由于所选文章篇幅较短等因素，我们没有把该教材作为主讲教材，而是根据主讲教材的内容，选取了相应的角色扮演和案例分析版块作为口语和交际练习补充，强化学生的语言和商务技能输出能力的培养。

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比如中心思想与宏观结构构建，教师可提前让学生以小组合作的方式进行探讨，课堂上随机抽取小组的名成员给大家介绍小组合作的成果，并给出理由。