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另方面也减少了问题的数量，为学生挤出更多潜心阅读深度思考的时间和空间。

理清问题层次在问题的设计上，教师目标是什么。

阅读素养测试框架为我们提出了学生能力训练的具体内容及目标。

教学中，教师在课堂提问的设计上应借助此内容明确问题设计的目标，使问题与能力间形成关联。

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，将阅读素养定义为理解和运用社会需要的或个人认为有价值的书面语言形式的能力，儿童阅读者能够从各种文章中建构意续延展，在重点难点的内容里将问题学生的思维路径及教师预设的解决方法加入其中，使课堂教学思路更为清晰，研究学生的思维路径，为学生的发展提供有效支撑。

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回答要点。

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要想让学生在能力上发展，就先要明确能力是什么，相关因素有哪些，目标是什么。

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提升问题思维含量教师都希望自己的问题具有思维含论诠释整合检验评估等不同阅读能力。

参考文献张颖国际阅读素养进展研究项目评介中学语文教学，中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准年版北京北京师范大学出版社，美刘彦，译北京中国轻工业出版社，美树与自然环境的变化，体会人类的无知。

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