体和接受者,学生的接受能力直接影响双语教学的效果。因此,可以说学生的外语水平是双语教学效果的重要影响因素。我国虽然直重视外语教学,但是外语教学直是以考试为指挥棒,仅仅注重吸收先进的科学文化知志与培养双语人才以满足社会的需求,但是利用两种语言以掌握先进科技文化知志的重要基础之是对两种社会文化及其语言思维习惯差异的熟悉与了解。忽视了对非本土社会文化理解能力的培养是导致双语教学效率低下的个重要原因,因为切文明的发展都离不开其所由产生的文化与社会的背景。因而,培养多元文化与对非本土文化的理解能力有利于对语言与学科知志的掌握,有利于提高双语教为了提高学生学习知志的效率,因此在双语教学的过程中要本着因人而异,因材施教的规律,对于不同能力的学生给予不同的指导,鼓励他们在自己的能力的基础上更进步,促进学生的发展和成长。企业营销论文试析双语教学效果。双语教学的发展受到目标定位的阻碍双语教学涵盖了不同的教学目标,其中掌握与应用外语以及专业知志是双语教学最重要的目标。然而在教学实践当中,经常有顾此失彼的现象,有部颁布的关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见提出为适应经济全球化和科技革命的挑战,本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术信息技术等专业,以及为适应我国加入后需要的金融法律等专业,更要先行步,力争年内,外语教学课程达到所开课程的。但影印教材基本是滞后国外最新版本年,对于时效性比较强的课程而言,减弱了直接读原企业营销论文试析双语教学效果的英语基础。但这些双语教师绝大多数没有年以上的国外学习或工作经历,他们的英语能力并不全面,通常在词汇和阅读方面能力较强,但听力口语方面却相对薄弱,对西方文化的了解也仅来自媒体或有限的阅读。师资对于外语和专业知志的难以两全影响双语教学的质量。目前,高校双语教学师资可分为类有海外留学背景的专业老师有外语专业背景的专业教师经过双语教学培训的专业老师外籍专业教师网络不同的指导,鼓励他们在自己的能力的基础上更进步,促进学生的发展和成长。试析双语教学效果摘要双语教学有利于推动教学改革,培养国际化人才,但双语教学的效果受到外语水平教学模式师资短缺外文资料目标定位等因素的限制。高校双语教学中,因人制宜,循序渐进,增强师资力量的培养引导与激励,正确处理外语教学与专业教学的关系,并使用原版教材,采用互动学习的方式,将取得更好的教学效果。关文和研究报告,掌握国外先进的实践和理论。这种优势在金融课程广告心理学等,起源于国外的学科更加突出。双语教学促进我国教学与国际接轨,成为国际文化和研究交流的媒介。企业营销论文试析双语教学效果。师资的能力和水平是影响双语教学的质量。外语专业教师欠缺的是专业知志专业课教师欠缺的是外语口语表达和思维。双语教学的教师般都具有硕士学位博士学位,专业基础比较扎实,并且具备了,因为切文明的发展都离不开其所由产生的文化与社会的背景。因而,培养多元文化与对非本土文化的理解能力有利于对语言与学科知志的掌握,有利于提高双语教学的效率。企业营销论文试析双语教学效果。但影印教材基本是滞后国外最新版本年,对于时效性比较强的课程而言,减弱了直接读原版教材能获得新知志的优势。不过教师可以结合自己的专业领域的科研,查找相应的英文文献作为补充。对英语能力目标定位的阻碍双语教学涵盖了不同的教学目标,其中掌握与应用外语以及专业知志是双语教学最重要的目标。然而在教学实践当中,经常有顾此失彼的现象,有的时候,双语教学变成了语言教学,教师花费大量时间讲解词汇和语法,而忽视了对于专业知志的传授和专业理论的讲解另方面,有的时候双语教学变成了专业课程,教师使用大量中文教授外国的研究和理论,而忽视了第语言及其思维方式差异的传授,忽差的学生,阅读英语教材是个障碍。是否给予中文材料补充,直是双语教学中的争议。方认为双语教学的魅力就在于读原汁原味的专业知志,辅以中文材料,无疑是让学生继续用中文学习,在双语教学中没有获得成长。另方而认为,学生对语言理解都存在困难,又如何能掌握专业知识。者的发出点都是为了提高学生学习知志的效率,因此在双语教学的过程中要本着因人而异,因材施教的规律,对于不同能力的学生给影响双语教学效果的因素分析由于双语教学在我国起步晚,发展时间短,所以双语教学必定比母语教学给教师和学生的压力更多,其内容仍然存在很多问题和局限。双语教学的效果受到学生外语水平的限制学生是双语教学的主体和接受者,学生的接受能力直接影响双语教学的效果。因此,可以说学生的外语水平是双语教学效果的重要影响因素。我国虽然直重视外语教学,但是外语教学直是以考试为指挥棒,仅仅注重境。传统的英语教学往往以教师为中心,教师重英语知志的讲授,轻语言应用能力的培养,重英语考试的成绩,轻学生交际表达的需求。由于缺乏英语环境,学生基本不会使用英语,英语难以脱口而出,英语的口语水平提高较慢。中国学生的英语笔试能力强,而实际应用能力差,而双语教学恰恰为学生提供了个说英语练英语的环境。在这种互动的环境中,学生可以提高英语应用能力,提高英语水平,双语教学是当前程框架指导双语教学朝向规范统明晰的体系方面发展,这是双语教学成功的个重要因素。在我国,虽然部分高校在改革开放初期己有些课程采用双语授课,即双语教学。少数重点院校由于教师和学生的知志层次都较高,双语教学起步较早,如对外经济贸易大学早在世纪年代就已经有不少专业课采用外文原版教材,外文授课,成功培养了不少双语人才,该校学生毕业时英语已达到级水平,口语流利,能很好的与外国人键词双语教学影响因素对策双语教学是在教学过程中使用两种语言,通过两种语言作为教学媒介,并在教学的过程中提高学生的外语水平和专业能力。中国加入之后,经济全球化进程逐渐加快,我国各行各业的发展都与世界各国保持密切的联系,国际商业行为成为我国重要的经济行为。为了适应全球化的发展和国际商业行为,双语教学作为种新的教学模式逐渐成为教育界和社会关注的热点。特别是,年教差的学生,阅读英语教材是个障碍。是否给予中文材料补充,直是双语教学中的争议。方认为双语教学的魅力就在于读原汁原味的专业知志,辅以中文材料,无疑是让学生继续用中文学习,在双语教学中没有获得成长。另方而认为,学生对语言理解都存在困难,又如何能掌握专业知识。者的发出点都是为了提高学生学习知志的效率,因此在双语教学的过程中要本着因人而异,因材施教的规律,对于不同能力的学生给的英语基础。但这些双语教师绝大多数没有年以上的国外学习或工作经历,他们的英语能力并不全面,通常在词汇和阅读方面能力较强,但听力口语方面却相对薄弱,对西方文化的了解也仅来自媒体或有限的阅读。师资对于外语和专业知志的难以两全影响双语教学的质量。目前,高校双语教学师资可分为类有海外留学背景的专业老师有外语专业背景的专业教师经过双语教学培训的专业老师外籍专业教师网络英语笔试能力强,而实际应用能力差,而双语教学恰恰为学生提供了个说英语练英语的环境。在这种互动的环境中,学生可以提高英语应用能力,提高英语水平,双语教学是当前英语教改实验中凸现的个新亮点。利于与国际先进理论和实践接轨双语教学不单纯是英语教学和语言教学,语言是知志的承载体,在双语教学课堂中,外语已从种工具变为种思想,种知志库。学生通过外语这个媒介,可以了解国外原版的书籍企业营销论文试析双语教学效果语教改实验中凸现的个新亮点。利于与国际先进理论和实践接轨双语教学不单纯是英语教学和语言教学,语言是知志的承载体,在双语教学课堂中,外语已从种工具变为种思想,种知志库。学生通过外语这个媒介,可以了解国外原版的书籍论文和研究报告,掌握国外先进的实践和理论。这种优势在金融课程广告心理学等,起源于国外的学科更加突出。双语教学促进我国教学与国际接轨,成为国际文化和研究交流的媒的英语基础。但这些双语教师绝大多数没有年以上的国外学习或工作经历,他们的英语能力并不全面,通常在词汇和阅读方面能力较强,但听力口语方面却相对薄弱,对西方文化的了解也仅来自媒体或有限的阅读。师资对于外语和专业知志的难以两全影响双语教学的质量。目前,高校双语教学师资可分为类有海外留学背景的专业老师有外语专业背景的专业教师经过双语教学培训的专业老师外籍专业教师网络还没有形成定的体系,教育部门也没有明确的要求,各校进行双语教学的课程性质授课形式采用教材和考核方式等各不相同,各校在双语教学的课程内容设计双语教学的师资培养双语教学的评价等各个方面都存在不同程度的问题。利于营造英语学习的互动环境,提高英语水平中国的孩子从小学就开始学习英语,直到大学,学习英语的时间近十年,而最终实际效果大多数收效甚微,个非常重要的原因就是缺乏英语互动仅仅注重读写能力,从而忽视了听说能力。学生的外语水平因为各地区外语教学水平不同而参差不齐。在我国大学中,学生的英语水平参差不齐。这首先使得双语教学课程设计异常艰难。学生由于英语听说读写能力很难整齐划。专业课程的教授通常是以系班为单位,教师不可能根据学生的英语能力分班教学。这就使得教师教授同样的内容,学生却因英语能力的不同而接受的不同,课程设计变得相当困难。利于营造英行交流。而清华北大这样的例子也很多。但是这些早期的双语教学都局限在些特殊专业上,般是对外贸易国际商务国际管理等,而真正为适应经济全球化发展国际化教育的全面覆盖各学科的双语教学是在近几年才开展起来的,现在还处于起步和探索阶段。我国教育部在年开始提倡高校开展双语教学,鼓励引进外文原版教材,双语教学已成为高校教学改革的热点。但由于起步晚,经验不足,我国高校的双语教学至今差的学生,阅读英语教材是个障碍。是否给予中文材料补充,直是双语教学中