主文明和谐,自由平等公正法治,爱国敬业诚信友善,产生于多元化文化中又不是多元化简单拼凑。核心价值观之所以能够立于核心就在于古为今用,洋为中用,它通过对古与洋的吸取与保留的扬弃,把中国民族传统与西方现代理念结合,实现了价值观的突破与发展。从这个意义上说,社会主义核心价值观体现中国先进文化发展方向,具有文化发展的引领与导向作用,立于现实基础又高于现实基础。但是我们不能不看到,面协调可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展,科学发展观继承和发展了共产党宣言的思想,培育与践行社会主义核心价值观也是贯彻科学发展观的基本体现。既然人的自由发展体现了社会主义的终极价值和最高目标,那么社会主义核心价值体系只能是围绕人的自由全面发展的核心价值观来建构。职业院校必须更新观念,不能简单把学生作为驯服工具,要树立以学生为本位的思想。第,通过改革传统教学模式确立以学生为主体的自主学习模式,完善学生的认知模式与心智模式第,坚持思想政治工作主体性原则,让学生成为道德认知与道德实践的自觉主体,使学生自觉地关心人关心社会第,要尊重学生心理发展的般规律与个性特征量。社会主义核心价值观代表了现代文明的优秀成果,属于精神文化建设的核心,用其统领物质文化建设与制度文化建设,就能够推动职业院校的校园文化建设上升到新的水平。培育与践行社会主义核心价值观有益于学生人格完善传统与现代,中国与西方,个人本位与社会本位,不同价值观的冲突表现于多元文化的对立统中。矛盾冲突与选择困惑干扰新生代人格发展,多元化加剧了学生个体人格的多维性,甚至于出现难以调和的人格分裂现象。高尚与低俗现代与传统先进与落后可以同存于人,这种现象对于学生心理健康是非常不利的。学生人格成长表现为认知情感意志的统,表现为个性倾向性发展与个性心理特征的统,前者的结合表现为心理以同存于人,这种现象对于学生心理健康是非常不利的。学生人格成长表现为认知情感意志的统,表现为个性倾向性发展与个性心理特征的统,前者的结合表现为心理过程,起主导作用的是认知后者的结合构成个性心理,起主导作用的是理想信念价值观。由于人是环境与教育的产物,那么学生个体人格的形成与完善就不是孤立的,环境与教育的范畴应该包括国家社会个人个层面结合,社会主义核心价值观的个倡导则是把个层面紧密结合,体现了国家的历史重任社会的发展目标,个人的道德自律者统。这者的统有利于学生道德人格与心理人格得到完善与发展。这也要求学校的教育工作需要与社会家庭配合,共同做好学生的思想工作。改革德育思想政治论文多元文化背景核心价值观论文受生存环境的有意识的集体制约,也受到生存环境的集体无意识的支配,还有个人以往认知模式感觉经验的影响。这代人面临着难选择,他们向往西方文化的优秀成果,又很难领会吸收与应用自如他们具有厌倦传统文化的倾向,又摆脱不了传统文化影响,旧的传统价值观念渐行渐远,新的个性价值体系又难以确立。在这种条件下培育与践行社会主义核心价值观,作为立于现实中国的具有远大发展前途的新生理论,也面临着理论观念与现实情况相结合的挑战。思想政治论文多元文化背景核心价值观论文。另方面,对社会主义核心价值观的认同模式也存在问题。般地说,人们对定价值观认同可以分为盲目认同诱导认同强制认同和自觉认同种开始的人类文明发展正是理性主义主导的,那时的终极关怀的觉醒定程度促进了人们对于世俗感觉的超越,儒家不问鬼神则回避了终极,这回避影响了后来的传统文化,使人们更加依赖于感觉世界而忽视普遍性精神,现时代感觉主义与功利主义泛滥也就有了历史根源。面对此,加强理想教育就不能停留于空调的说教,应该从培养社会的理性精神着眼,社会主义核心价值观作为先进文化的精髓,具有思想启蒙的性质。面对传统文化重行轻知的传统,首要问题应该是价值观培育,这也是从认同到内化的思想飞跃过程,思想认识率先完成质的飞跃,践行才能有新的突破。当然,认知与践行是相互促进协同发展的,但认知应该相对领先于行动,当精神的传统文化影响仍然存在,强调个人服从整体,自由屈从权威,人伦划分等级。与此相反,西方价值观重视个性,反对权威,崇尚自由平等民主与人权的观念,中西方文明发展的历史差距由来已久。人类认识世界依靠种方式直觉理性感觉,科学取向于理性,宗教重于直觉,农耕文明更依附于感觉经验,缺乏对理性精神与价值观的追求。由于中国缺乏契约精神公民精神宗教精神传统,传统道德具有以血缘关系为基础的私德性质,贵于内心自觉,社会公德传统相对落后,敬畏与约束的缺失造成更多人的放任自我,诚信危机到处泛滥,这代人比以往的人们更加自我,到处可见为我所用的选择倾向。人的价值认知离不开定社会历史条件,个人认知总是情况相结合的挑战。多元文化背景下职业院校培育与践行社会主义核心价值观对策建议,促进学生全面发展每个人的自由发展是切人的自由发展的条件,这是共产党宣言阐述的社会主义的终极价值和最高目标,也是社会主义核心价值观的本质要求。坚持以人为本,树立全面协调可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展,科学发展观继承和发展了共产党宣言的思想,培育与践行社会主义核心价值观也是贯彻科学发展观的基本体现。既然人的自由发展体现了社会主义的终极价值和最高目标,那么社会主义核心价值体系只能是围绕人的自由全面发展的核心价值观来建构。职业院校必须更新观念,不能简单把学生作为驯服工具,要树立以学生为替代公正原则,以民族主义替代爱国理性,以青天意识替代法治精神,以无私奉献替代敬业意识,以血缘关系扩展替代友善理念,以统意志替代差异性和谐。另方面,传统文化根植于农耕文明,以儒家为代表的传统文化影响仍然存在,强调个人服从整体,自由屈从权威,人伦划分等级。与此相反,西方价值观重视个性,反对权威,崇尚自由平等民主与人权的观念,中西方文明发展的历史差距由来已久。人类认识世界依靠种方式直觉理性感觉,科学取向于理性,宗教重于直觉,农耕文明更依附于感觉经验,缺乏对理性精神与价值观的追求。由于中国缺乏契约精神公民精神宗教精神传统,传统道德具有以血缘关系为基础的私德性质,贵于内心自觉本位的思想。第,通过改革传统教学模式确立以学生为主体的自主学习模式,完善学生的认知模式与心智模式第,坚持思想政治工作主体性原则,让学生成为道德认知与道德实践的自觉主体,使学生自觉地关心人关心社会第,要尊重学生心理发展的般规律与个性特征,帮助他们进行自我设计,完善学生的道德人格与心理人格,培育学生精神动力理想对人生发展具有导向与激励作用。农耕文明的感觉主导易使人们的理想趋于世俗性,商品时代的物欲横流易使人们的理想趋于功利性。在千百年前柏拉图的理想国里,重要的不是世俗感觉价值,也不是自我功利价值,而是超越于感觉与功利的具有普遍意义的理性精神。从人类两千百年的轴心时代多元文化背景核心价值观论文多元文化背景下职业院校培育与践行社会主义核心价值观面临挑战核心价值观面临文化土壤问题切事物都是与多的统,切进步文化都是因吸取了各种文化精华而先进,核心价值观也不例外。富强民主文明和谐,自由平等公正法治,爱国敬业诚信友善,产生于多元化文化中又不是多元化简单拼凑。核心价值观之所以能够立于核心就在于古为今用,洋为中用,它通过对古与洋的吸取与保留的扬弃,把中国民族传统与西方现代理念结合,实现了价值观的突破与发展。从这个意义上说,社会主义核心价值观体现中国先进文化发展方向,具有文化发展的引领与导向作用,立于现实基础又高于现实基础。但是我们不能不看到,觉认同才能形成内化过程,但职业院校德育工作的认同模式多为前种情况。上述两方面问题的存在,要求我们定要设法提高职业院校教师专业发展水平,健全德育工作的工作体系与改善德育工作方法。通过校本培训与校本研修等方式促进教师专业发展,使教师具有具有较高水平的师德修养,具有现代文化理念与现代教育技能,使教育内容与教育方法适合学生心理规律。,加强校园文化建设意识形态包括两个层面,是知识,是价值,两者互相制约相互促进。方面,知识决定着人们价值认同与理解的态度程度水平另方面,价值观决定人们对物质世界和精神世界的价值判断评价选择。中国教育模式长期以来忽视人文知识与人文素养,特别是职业院中国教育模式长期以来忽视人文知识与人文素养,特别是职业院校的重行轻知在种意义是重蹈中国传统价值观覆辙。这个问题虽然近些年已经引起教育管理部门重视,并结合人文学科课程设置进行了定的补偿修正,但在落实上仍然存在巨大阻力与障碍。为了培育与践行社会主义核心价值观与促进人的全面发展,需要教育工作者共同树立新课程理念,通过教学模式改革,采用必修与选修结合方式,逐步扩充相关人文学科课程,建立与完善学生的人文素养评估机制。把精神文化同物质文化制度文化结合起来,重视校园人文环境建设,加强学校报刊广播电视网络的建设。组织各种有益的校园文化活动,开展主题演讲讨论学习社会调查课题研究学术世界成为更多的人们价值追求时,这个民族才有真正意义的觉醒。文化建设的根本在于价值观念,由于教师与学生价值观念的相对落后,势必影响到校园文化建设的质量。社会主义核心价值观代表了现代文明的优秀成果,属于精神文化建设的核心,用其统领物质文化建设与制度文化建设,就能够推动职业院校的校园文化建设上升到新的水平。培育与践行社会主义核心价值观有益于学生人格完善传统与现代,中国与西方,个人本位与社会本位,不同价值观的冲突表现于多元文化的对立统中。矛盾冲突与选择困惑干扰新生代人格发展,多元化加剧了学生个体人格的多维性,甚至于出现难以调和的人格分裂现象。高尚与低俗现代与传统先进与落后可本位的思想。第,通过改革传统教学模式确立以学生为主体的自主学习模式,完善学生的认知模式与心智模式第,坚持思想政治工作主体性原则,让学生成为道德认知与道德实