工业使分工发生了变革，使资本和工人不断地从个生产部门转到另个生产部门，工人全面流动，劳动频繁变换，这就要求工人熟悉生产的各个部门，掌握科学技术知识，成为全面发展的人。

现代工业不仅提出了人的全面发展的要求，而且使之成为可能，这是因为它极大地提高了劳动生产率，缩短了工人的劳动时间，改善了劳动条件，创造了丰富的物质财富，从而为人的全面发展提供了有利条件。

但是，如果不废除私有制，尽管生产力高度发达，人的全面发展也不可能实现。

马克思恩格斯还说，个人的发展是在集体中实现的，只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。

任何人都不可能脱离社会脱离集体而发展，而要受到各种因素的制约，要吸收前人的成果，要在定的社会关系中和与外经济社会环境发生的深刻变化，提出了以全面提高人的素质为目标的素质教育。

年，江泽民在十大报告中指出认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德智体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

年月，江泽民在第次全国教育工作会议上指出，要以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就有理想有道德有文化有纪律的，德育智育体育美育等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

江泽民根据世纪之交教育发展的新形势和世界变化的新特点，提出素质教育教育创新的思想，具有独特的创新内容，开辟了马克思主义教育理论在中国发展的新境界。

为时代的个面向有新人的全面发展教育观注入了新的精神和活力。

以全面实施素质教育为标志，我国教育改革与发展进入了个崭新的阶段。

党的十大之后，以胡锦涛为总书记的党中央提出坚持以人为本全面协调和可持续的科学发展观。

以以人为本为核心的科学发展观教育思想发展和创新了马列主义经济中的地位和作用。

思想政治论文马克思教育思想管理。

中国共产党第代领导集体核心继承发展了马克思主义教育思想。

年，总结了我国新民主主义时期的教育经验，在关于正确处理人民内部矛盾的问题中指出我们的教育方针，应该使受教育者在德育智育体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

首次提出了使受教育者德育智育体育几方面都得到发展，明确了人才培养的重要标准，把受教育者的全面发展作为检验人才的依据。

这既是对我国教育事业的发展目的，也是对教育功能的本质要求既是对每个受教育者提出的希望和努力目标，也为我国教育指明了发展方向和人才培养的标准。

年，又提出了教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合的思想，这两者结合起来形成了教育思想的主旨，包含了教育的目的功能和性质，指明了社会主义教育培养的人才规格与标准。

这是对马克思主义教育思想在中国的具体运用和发展。

中国共产党第代领导集体北京人民出版社，。

关于教育的作用按照马克思主义历史唯物论的基本观点，社会存在决定社会意识，经济基础决定上层建筑，但是，社会意识和上层建筑又具有反作用，教育在社会发展和人的发展中具有重要的作用。

教育在社会发展中的作用在阶级社会里，教育具有阶级性。

统治阶级总是把教育视为阶级斗争的工具，通过教育来灌输本阶级的思想，培养本阶级所需要的人才。

马克思恩格斯指出，资产阶级为了巩固自己的统治地位，不愿意也害怕劳动人民受教育。

资产者唯恐其灭亡的那种教育，对绝大多数人来说不过是把人训练成机器罢了。

而在迫不得已的情况下向人民进行的教育，也是为了自身的利益，只是把人训练成会说话的工具，以便工人们创造更大的利润，这种教育充其量只能叫训练异化，它违背了教育的宗旨人的全面发展，导致了人的发展的片面和扭曲。

马克思恩格斯进而把教育同劳苦大众的未来联系在起，强调教育在消灭阶级消灭剥削提高人们的物质生活和文化生活水平方面的作用，强调教育对思想政治论文马克思教育思想管理人的各种能力，促使个人得到全面的发展。

关于人的全面发展实现人的全面而自由的发展，是马克思主义教育思想的主题，也是马克思主义教育思想的精髓和核心，是马克思恩格斯对教育理论的个重大贡献。

他们以历史唯物主义的基本原理为武器，从社会发展与人的发展相互关系的角度出发，详细阐述了人的全面发展的客观必然性和条件，首次提出了人的全面发展学说。

马克思恩格斯在论述人的全面发展时，首先考察分析批判了资本主义社会所造成的人的片面畸形的发展，揭露了旧式分工所造成的人的畸形发展。

他们指出，人的畸形发展是与社会分工相联系的。

人类社会的第次大分工即城市和农村的分离，造成了物质劳动和精神劳动的分离，城乡居民的发展都受到了限制。

随着资本主义的发展，社会分工越来越细，人的畸形发展也日趋严重。

现代社会内部分工的特点，在于它产生了特长和专业，同时也产生职业的痴呆。

工场手工业把生产分成不同的工序，工人的劳动被局限在定的范围，从而压抑了工人的多种多育的主体是人，教育的对象是人，教育的目的是培养人，在教育活动中，人是根本，人处在中心的位置。

因此必须树立以人为本的教育发展观，关注人，关注生命，发挥人的主体作用。

科学发展观教育思想强调全面实施素质教育，培养学生的基本素质和终身学习能力，强调人的素质的全面发展和个性化发展，促进学生可持续发展。

科学发展观教育思想强调创新精神和实践能力的培养。

要激发学生发展的内在动力，提高学生的创新精神和实践能力。

培养创新精神和实践能力是素质教育的核心，是所有教育活动的基本指向。

思想理论和个代表重要思想以及科学发展观教育思想教育理论，都是在定历史条件下对马克思主义教育思想的继承和发展，是中国化了的马克思主义教育思想，是与马克思主义教育思想脉相承的，与马克思主义教育思想起构成了我国教育事业的根本指导思想和指导方针。

年月，胡锦涛在党的十大报告中进步提出了要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本德育为先，实施素质教育，提高要求。

因为现代工业使分工发生了变革，使资本和工人不断地从个生产部门转到另个生产部门，工人全面流动，劳动频繁变换，这就要求工人熟悉生产的各个部门，掌握科学技术知识，成为全面发展的人。

现代工业不仅提出了人的全面发展的要求，而且使之成为可能，这是因为它极大地提高了劳动生产率，缩短了工人的劳动时间，改善了劳动条件，创造了丰富的物质财富，从而为人的全面发展提供了有利条件。

但是，如果不废除私有制，尽管生产力高度发达，人的全面发展也不可能实现。

马克思恩格斯还说，个人的发展是在集体中实现的，只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。

任何人都不可能脱离社会脱离集体而发展，而要受到各种因素的制约，要吸收前人的成果，要在定的社会关系中和与他人的交往过程中实现发展。

离开了人群，个人就不可能有真正的自由，因而也就不可能得到全面发展。

马克思恩格斯十分重视教育在人的全面发展中的作用，认为教育可以使人摆脱分工所带来的片面发展，培展了马克思主义人的全面发展的学说和培养德智体全面发展的社会主义劳动者的思想，也标志着我国教育开始走向现代化。

中国共产党第代领导集体核心江泽民在科学判断党的历史方位的基础上提出个代表的重要思想，并在总结改革开放以来我国教育发展的新经验，针对国内外经济社会环境发生的深刻变化，提出了以全面提高人的素质为目标的素质教育。

年，江泽民在十大报告中指出认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德智体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

年月，江泽民在第次全国教育工作会议上指出，要以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就有理想有道德有文化有纪律的，德育智育体育美育等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

江泽民根据世纪之交教育发展的新形势和世界变化的新特点，提出素质教育教育创新的思想，具有独特的创新内容，开辟了马克思主义教育理论在中国发展的新境界。

为时代的个面向有新人践过程中，他们总是把教育作为个重要内容，对许多重大的带有根本性的教育理论问题作了科学的论述，奠定了马克思主义教育理论的基础，从而形成了科学的马克思主义教育理论。

马克思和恩格斯作为马克思主义教育理论的创始人，他们的教育思想使人类的教育理论掌握了更加科学的武器，开启了教育发展的新时代谱写了教育发展的新篇章。

中国共产党第代领导集体核心继承发展了马克思主义教育思想。

年，总结了我国新民主主义时期的教育经验，在关于正确处理人民内部矛盾的问题中指出我们的教育方针，应该使受教育者在德育智育体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

首次提出了使受教育者德育智育体育几方面都得到发展，明确了人才培养的重要标准，把受教育者的全面发展作为检验人才的依据。

这既是对我国教育事业的发展目的，也是对教育功能的本质要求既是对每个受教育者提出的希望和努力目标，也为我国教育指明了发展方向和人才培养的标准。

年，毛泽全面发展教育观注入了新的精神和活力。

以全面实施素质教育为标志，我国教育改革与发展进入了个崭新的阶段。

党的十大之后，以胡锦涛为总书记的党中央提出坚持以人为本全面协调和可持续的科学发展观。

以以人为本为核心的科学发展观教育思想发展和创新了马列主义思想理论和个代表重要思想教育理论，把马克思主义对于教育问题的认识提高到个崭新的境界，赋予马克思主义关于人的全面发展思想以新的内涵。

科学发展观，第要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

科学发展观科学地阐明了现代社会中人的全面发展的历史必然性，强调弘扬人的主体性是社会主义社会和社会历史发展的根本目的。

明确第要义是发展，强调人的素质的全面提升，把满足人的发展需要促进人的全面发展作为教育的根本出发点和落脚点。

科学发展观教育思想倡导主体性是人的全面发展的核心，人的发展，从根本上说，是确立人在世界中的主体地位。

教育面对的是人的世界，马克思恩格斯进步指出，人的全面发展与生产力的高度发展也是紧密相关的。

只有生产力高度发达，物质财富极为丰富，人的全面发展才有