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生充实和丰富作文的源泉思路狭窄是积累的词汇甚少因此导致写作内容语言干瘪简陋，写作语言干瘪，语意表达的情感淡薄。
为此，我调整了教学思路，将所教课文依照作文教学进度的需要，进行分组打捆教学，力求每单元教学紧扣学生生活现实。
比如教学游记类单元时，按文本体点评‚案例作文‛的举措，是快速提高学生临场写作技巧的拿手好戏。
如课前通过局域网，将班上低中高层次学生所写的作文直接发到网上。
课中，当学生看到自己的文本展现大屏幕上时，心中骤然产生种‚我能行‛兴奋的神情通信传播论文写作技巧培趣，不仅是学生充实和丰富作文的源泉，也是激发学生有感而发的动力。
这是解决作文写什么，为什么写，怎么写的问题，及拓展学生作文思路的有效途径。
然而，现实生活中的每个细节每处场景，都不可能让学生随时带入课堂。
那么，作文教学中又如何引领通信传播论文写作技巧培养下的计算机技术论文生们对校园场景可以说是耳熟能详。
此外，在教学空隙。
教师可播放在室外用摄像机拍摄的社会家庭学校生活的各个片断，丰富学生写作内容。
这样有利于学生写出个性化‚作文‛。
比如，为了切实培养写作求异思维，在课堂作文教学中，可抛出‚心中未来的影视频，根据教学进度逐展现在投影屏上，按照由远及近由空间至地面的观察步骤，启导学生看到了哪些景物，想说哪些景物特征，诱导学生迅速述说成段段‚语句完整，描写生动‛解说短文，接着即要求学生体会课文的写法，写篇‚我的校园‛字数约字的短像与解说词都录入电脑中，制成了‚心中未来学校‛文库，学生独立建构文库资料成了师生情感共鸣，情智双商融合的产物。
这不仅最大限度地培养了学生自我创造能力，而且激励了学生关注自己成长，关注学校未来的发展。
校园是学生栖息健身学习的场所是学生无法进入写作意境，表现在写景时抓不住景物特点，写不出意境内涵是不知道进入意境后怎样展开联想，导致写作思路狭窄是积累的词汇甚少因此导致写作内容语言干瘪简陋，写作语言干瘪，语意表达的情感淡薄。
为此，我调整了教学思路，将，抒发自己的感悟这就需要每个教师在作文教学中善于抓住时机，充分利用计算机高速切变之功能，在投影视频上，再现学生生活的点滴场景，以此来激活学生写作灵感。
课堂上采取集体练习写作，口头陈述语境及学生集体点评‚案例作文‛的举措，是快速所教课文依照作文教学进度的需要，进行分组打捆教学，力求每单元教学紧扣学生生活现实。
比如教学游记类单元时，按文本要求借鉴本单元几篇写景短文，抓住景物描写。
我利用计算机高速传输之功能，将课前拍摄并精心剪辑的‚我的校园‛搬入课堂教学的作者赵润清单位湖南省衡东县吴集中心学校通信传播论文写作技巧培养下的计算机技术论文通信传播论文写作技巧培养下的计算机技术论文。
这样作文才会成为学生种急于表达的愿望。
深入现实生活，感受生活情趣，不仅是学生充实和丰富作文的源泉速传输之功能，将课前拍摄并精心剪辑的‚我的校园‛搬入课堂教学的投影视频，根据教学进度逐展现在投影屏上，按照由远及近由空间至地面的观察步骤，启导学生看到了哪些景物，想说哪些景物特征，诱导学生迅速述说成段段‚语句完整，描写生动‛解说了‚心中未来学校‛文库，学生独立建构文库资料成了师生情感共鸣，情智双商融合的产物。
这不仅最大限度地培养了学生自我创造能力，而且激励了学生关注自己成长，关注学校未来的发展。
校园是学生栖息健身学习的场所，学生们对校园场景可以说是耳熟。
最后，指导学生同桌间相互交流，总结出写景方法。
同时，调出‚校园‛投影屏图像，鼓励学生当堂进行口头描述校园场景的练习，并引导学生点评。
结果学生兴趣大增，脸上荡起了笑容。
这样作文才会成为学生种急于表达的愿望。
深入现实生活，感受生活所教课文依照作文教学进度的需要，进行分组打捆教学，力求每单元教学紧扣学生生活现实。
比如教学游记类单元时，按文本要求借鉴本单元几篇写景短文，抓住景物描写。
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此外，在教学空隙。
教师可播放在室外用摄像机拍摄的社会家庭学校生活的各个片断，丰富学生写作内容。
这样有利于学生写出个性化‚作文‛。
比如，为了切实培养写作求异思维，在课堂作文教学中，可抛出‚心中未来的学中，可抛出‚心中未来的学校‛作文题。
课堂习作前，可先启导学生即‚场景‛独立述说，后又让学生群体述说，这样，学生们述说‚心中未来的学校‛的语段各有特色，个性鲜明。
最后，教师利用计算机的虚拟功能，将学生们述说的‚未来心中学校‛的图通信传播论文写作技巧培养下的计算机技术论文文，接着即要求学生体会课文的写法，写篇‚我的校园‛字数约字的短文。
最后，指导学生同桌间相互交流，总结出写景方法。
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结果学生兴趣大增，脸上荡起了笑生们对校园场景可以说是耳熟能详。
此外，在教学空隙。
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为此，我调整了教学思路，将所教课文依照作文教学进度的需要，进行分组打捆教学，力求每单元教学紧扣学生生活现实。
比如教学游记类单元时，按文本要求借鉴本单元几篇写景短文，抓住景物描写。
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最后，指导学生同桌间相互交流，总结出写景方法。
同时，调出‚校园‛投影屏图像，鼓励学生当堂进行口头描述校园场能详。
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比如教学游记类单元时，按文本要求借鉴本单元几篇写景短文，抓住景物描写。
我利用计算机高速传输之功能，将课前拍摄并精心剪辑的‚我的校园‛搬入课堂教学的校‛作文题。
课堂习作前，可先启导学生即‚场景‛独立述说，后又让学生群体述说，这样，学生们述说‚心中未来的学校‛的语段各有特色，个性鲜明。
最后，教师利用计算机的虚拟功能，将学生们述说的‚未来心中学校‛的图像与解说词都录入电脑中，制像与解说词都录入电脑中，制成了‚心中未来学校‛文库，学生独立建构文库资料成了师生情感共鸣，情智双商融合的产物。
这不仅最大限度地培养了学生自我创造能力，而且激励了学生关注自己成长，关注学校未来的发展。
校园是学生栖息健身学习的场所，泉，也是激发学生有感而发的动力。
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作者赵润清单位湖南省衡东县吴集中心学校。
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