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限，因此要重视博士生导师人选的遴选，重视其人格塑造和师德垂范同时要引导促进博士生导师在博士生课程教学科学研究论文把关等方面加大指导力度，鼓励导师与学生经常交流沟通。
武汉大学新闻与传播学院对博士生导师所进行的遴选和考核，就包括着学术水平道德素养敬业态度组织能力以及待人处事等方面的内容。
与此同时，还考，如何遵循学术规范，如何使用各种研究资源，如何设计研究题目，如何解读原始资料，如何回应他人的批评和建议。
这种训练实际上是个铸造学术文化或学术习性的过程。
新闻传播学博士生教育存在的主要问题我国新闻传播学博士生教育的来年历史与其他学科相比时间并不长，因此，直是处于摸索和尝试阶段加之近些年来，随着教育环境的急剧变化以及教育目标及体系的不断调整，新闻传播学博士生教育在发展的同时，也就不可避免地出现了些不容忽视的问题首先，对博士生教育的目标定位不够明确。
如前所述，博士生教育是正规高校教育的最高层次既要使其具有较深厚的学养造诣，又要让其关注学科前沿和现实的新闻传播实践，注意研究解决理论与实践问题，具有很强的科学研究能力。
这种人才应是其他学科培养不出来的，在学术素养和科研上有自己的特色和专长。
新闻传播学博士生教育的目标与方向，理应琐定在培养这样的专业人才上，即着力为高校和科研机构造就优秀学者。
为了提高新闻传播学博士生的学术素养与科研能力，新闻传播学博士生教育必须科学规划博士生的课程学习，并加强对其在阅读读书笔记专题讨论研究方法等方面的训练和提高。
近些年来，武汉大学新闻与传播学院在博士生离，已是不争的事实。
新闻传播学博士生教育究竟应该培养什么样的人才新闻传播学博士生教育的专业化究竟如何体现新闻传播学博士生的社会美誉度怎样如何将博士生教育与新闻传播界的整体发展相联系对这些问题，新闻传播学博士生教育理应作出系统的建制化的回答。
第，博士生教育模式尚不够清晰和稳定。
与博士生培养目标定位的不确定相应的是，新闻传播学的博士生的培养模式还缺乏科学和深入的界定。
目前些新闻传播院校的博士生培养方案基本上沿袭其他学科的模式，缺少对新闻传播学科特点，以及学科需要掌握的知识及方法的全面探讨通信传播论文新闻传播学专业的高材生教学状况研究论文刚性的制约和监督机制，博士生只要进了门般都能拿到博士学位。
第，定程度的浮躁之风对博士生教育造成不良影响。
这方面表现在近些年随着招生规模急剧扩张，师生比例失调，师少生多，导师投入到每个学生身上的时间和精力减少，学术互动和交流受到影响，博士生教育的质量呈现出下滑之趋。
另方面表现在培养目标上，不是注重鼓励博士生具有扎实深厚的理论功底宽广的学术视野和熟练到位的研究方法，而是以发表论文数量等硬指标为指针，使得学生在学习期间将凑足文章的发表数当作主要学习内容。
再方面还表现在博士学位论文的把关上不严，由于问题首先，对博士生教育的目标定位不够明确。
如前所述，博士生教育是正规高校教育的最高层次。
这层次的教育是将个学科的知识体系与学科方法进行综合性地传授和深入地积淀，并培养学生站在学科前沿和尖端，通过具有创新性和开拓性的研究以产生具有学术性和实践性的成果的过程。
这具有普遍性的指导原则，应用于不同学科，就需要针对本学科发展的要求和现状，对自身的目标定位作出准确而清晰的界定。
众所周知，相对于其他人文社会科学，新闻传播学科有着自身的独特性它深深植根于人类对新闻传播业的需要和理解之中它既融合其他学科的安排上的原因，致使些高校的新闻传播学博士生教育模式存在着比较严重的随意性和不规范的现象。
比如，些很有科研素养和潜质的考生，仅仅因为英语差分便被拒之博士候选人门外。
再如，有的院校对博士生教育规定课程的学习重视不够，课程如何设置教师如何教学生如何学，都无定之规，结果课程学习往往未能达到帮助学生获得从事研究工作准备学位论文所必需的宽广深厚的学科知识基础的效果。
还有，博士学位论文开题之前的资格考试或综合性考试应该如何把好关，有的院校也无明确的要求和规则，结果造成在培养过程中对博士生的学习效果和质量缺性考试应该如何把好关，有的院校也无明确的要求和规则，结果造成在培养过程中对博士生的学习效果和质量缺乏刚性的制约和监督机制，博士生只要进了门般都能拿到博士学位。
第，定程度的浮躁之风对博士生教育造成不良影响。
这方面表现在近些年随着招生规模急剧扩张，师生比例失调，师少生多，导师投入到每个学生身上的时间和精力减少，学术互动和交流受到影响，博士生教育的质量呈现出下滑之趋。
另方面表现在培养目标上，不是注重鼓励博士生具有扎实深厚的理论功底宽广的学术视野和熟练到位的研究方法，而是以发表论文数量等硬指标为指针质量学术研究成果学养深厚的优秀人才并不充裕，因此博士生教育更应成为促进新闻传播学科发展和高层次专业化人才辈出的舞台。
如博士生的入学门槛应该如何设定，是重在考察其学识和科研能力，还是重在考察其般专业知识和外语水准博士生学习期间应该掌握什么样的知识体系和方法论，应该开设哪些必需的课程博士生的课程学习与学位论文怎样衔接博士生教育应该采取欧洲式的教授与学生对式的传授方式，还是采取像美国博士生培养中的集体培养方式，或者采取其他科学有效的方式博士生要不要实行淘汰制，如何淘汰在明晰新闻传播学博士使得学生在学习期间将凑足文章的发表数当作主要学习内容。
再方面还表现在博士学位论文的把关上不严，由于每年毕业生数量增加，在开题答辩等环节，对博士学位论文的要求有所下降加之学风不正，道德失范，致使弄虚作假，剽窃等现象在博士学位论文中也时有发生。
新闻传播学博士生教育存在的主要问题我国新闻传播学博士生教育的来年历史与其他学科相比时间并不长，因此，直是处于摸索和尝试阶段加之近些年来，随着教育环境的急剧变化以及教育目标及体系的不断调整，新闻传播学博士生教育在发展的同时，也就不可避免地出现了些不容忽视第，重视博士生导师及指导团队的综合素质要求和能力考核，确保博士生教育师资队伍的素质及其指导教育真正发挥应有的作用。
博士生导师及其指导团队在招生培养学生及博士论文答辩等方面较其他层次的教育具有更大的权限，因此要重视博士生导师人选的遴选，重视其人格塑造和师德垂范同时要引导促进博士生导师在博士生课程教学科学研究论文把关等方面加大指导力度，鼓励导师与学生经常交流沟通。
武汉大学新闻与传播学院对博士生导师所进行的遴选和考核，就包括着学术水平道德素养敬业态度组织能力以及待人处事等方面的内容。
与此同时，还第，科学界定新闻传播学博士生教育的内涵第，控制规模，严进严出，打造新闻传播学博士生教育的品牌效应第，重视博士生导师及指导团队的综合素质要求和能力考核，确保博士生教育师资队伍的素质及其指导教育真正发挥应有的作用第，实行差异化竞争与合作，实现博士生教育的多元化第，确保博士生教育的经费投入，开拓多元化经费筹措渠道。
关键词新闻传播博士生教育目标定位教育模式高等教育博士生教育是当代国际上公认的正规高等教育的最高层次。
博士生教育的质量和数量是衡量个国家高等教育发达程度和文化科学发展水平及科学研究论文把关等方面加大指导力度，鼓励导师与学生经常交流沟通。
武汉大学新闻与传播学院对博士生导师所进行的遴选和考核，就包括着学术水平道德素养敬业态度组织能力以及待人处事等方面的内容。
与此同时，还十分注重将学生的成才与导师的责任感信誉综合素养联系起来，注重维护导师职责的神圣性和荣誉感。
第，实行差异化竞争与合作，实现博士生教育的多元化。
在博大精深且具备批判精神创新能力和实践能力的整体素质要求下，各院校新闻传播学博士学位授权点应彰显自己的特色，根据自己的学科优势和特色侧重培养博士生，使其成为该领识和理论，又与实践有着十分紧密的联系。
也正因为这独特性，新闻传播学博士生教育在开创时，还曾度被认为没有必要，也被质疑到底要培养什么样的人才。
这正说明了中国新闻传播学博士生教育面临的定位问题。
传统上认为，博士学位是精英性研究性学位，是为从事学术工作或些领域的应用研究工作做准备的。
然而多年来，有为数不少的新闻传播学博士实际上主要从事般的教学工作和新闻传播实务工作，而在自己的专业方面做的研究工作并不多。
特别是近些年来，随着众多业界人士纷纷攻读博士学位，博士学位的传统目的为研究进行训练和实际用途日渐使得学生在学习期间将凑足文章的发表数当作主要学习内容。
再方面还表现在博士学位论文的把关上不严，由于每年毕业生数量增加，在开题答辩等环节，对博士学位论文的要求有所下降加之学风不正，道德失范，致使弄虚作假，剽窃等现象在博士学位论文中也时有发生。
新闻传播学博士生教育存在的主要问题我国新闻传播学博士生教育的来年历史与其他学科相比时间并不长，因此，直是处于摸索和尝试阶段加之近些年来，随着教育环境的急剧变化以及教育目标及体系的不断调整，新闻传播学博士生教育在发展的同时，也就不可避免地出现了些不容忽视刚性的制约和监督机制，博士生只要进了门般都能拿到博士学位。
第，定程度的浮躁之风对博士生教育造成不良影响。
这方面表现在近些年随着招生规模急剧扩张，师生比例失调，师少生多，导师投入到每个学生身上的时间和精力减少，学术互动和交流受到影响，博士生教育的质量呈现出下滑之趋。
另方面表现在培养目标上，不是注重鼓励博士生具有扎实深厚的理论功底宽广的学术视野和熟练到位的研究方法，而是以发表论文数量等硬指标为指针，使得学生在学习期间将凑足文章的发表数当作主要学习内容。
再方面还表现在博士学位论文的把关上不严，由于学状况研究论文。
如博士生的入学门槛应该如何设定，是重在考察其学识和科研能力，还是重在考察其般专业知识和外语水准博士生学习期间应该掌握什么样的知识体系和方法论，应该开设哪些必需的课程博士生的课程学习与学位论文怎样衔接博士生教育应该
-通信传播论文：新闻传播学专业的高材生教学状况研究论文
