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采用多种考核方式，确保英语职业能力培养质量改变传统的考试形式，实行以证代考，加强技能考核，注重过程考核，把好考核关，促进学生重视英语学习，确保英语职业能力培养质量。

结语高职院校可以通过多种方式提升学前教育专业学生的英语职业能力，从而提高幼儿园英语教学质量，缓解英语教师短缺的矛盾。

但生源英语基础薄弱英语教学不是学前教育专业的主业等问题仍在困扰各个院校，限制了学生的英语职业能力进步提升，难以从根本解决幼儿园英语教学师资问题。

应探索开设学前英语教育专业的可能性，吸引英语基础好的学生就读，课程教学中，教师可以多采用开放式多元化的教学方式，让学生在课堂上能够学习自己热爱的东西并将其表现出来，不断在实践中稳定学生的个人特点，增加教育的个性色彩。

改变考核方式，突出过程和发展性评价传统的考核方式是理论知识的掌握程度和对教学授课内容的复制程度为基本参考数据，这种考核方式不能很好的考核学生的学习过程及学生的各项能力，对促进学生高效学习和能力培养不利。

因此在对高职学前教育专业课程进行重新构建时，就要改变这种考核方式，不仅要将学生的学习过程和创新能力作为评价指标，还要对学生在这阶段内学习状况的发展程度作为评价指标。

例如在进行专业课程的考核时，对学生在学习过程中所付出的时间及态度要给予基本的评价，并演讲学生的进步情况和对授课内容的创新程度作为重要的考核指标，全面考核学生的综合能力。

实施动态教学该目标的促使下，高职学前教育专业课程的安排，就不仅要求学生掌握基本的理论知识和专业技能，更要求在课程中不断培养学生的创新技能实践技能和自学能力，因此高职学前教育专业课程的构建中不仅要有知识结构，还要有定的能力结构。

这些课程构建的过程并不是凭空而生，根据社会发展过程中的需要及教育目标的确定，才能更好地完成课程构建的目标。

改革教学内容，增强对学生能力的培养高职学前教育专业课程构建改革教学内容时，要以用人单位对学前教育人才的反馈信息需求及表达为基本依据，并在构建过程中深入参考幼儿园教育指导纲要，才能更好地构建出符合社会和教育要求的课程结构。

改革教学内容，不仅将大量的理论知识授课过程改革为学生自主探究及创新发展的培养课程，放弃对学生过多的知识束缚，在课程中以培养学生的各项实践能力为基础目标，还要更多社会科学语言艺术等个方面。

而这大领域中的艺术领域是越来越多的幼儿家长所看重的，家长给幼儿报各种艺术辅导班来丰富幼儿的艺术修养，其中书法就是其中重要的项艺术能力。

其实，只要幼儿园书法教育足够完善，孩子在幼儿园中是完全有能力习得书法知识的，那么如何培养学前教育专业的学生习得良好的书法知识将来为儿童书写做出榜样就是个书法教育传承的问题。

研究探索并选取必要的适合学前教育学生学习的书法教学内容，既有利于学生书法技能的习得和心身的修养，也为将来进入幼儿园教儿童正确书写打下稳固的根基。

高职学前教育专业书法教学策略加大传统文化与人文知识的教学内容在高职学前教育专业书法教学中，增加传统文化和人文知识的学习，是提高学生综合素质的有效方法。

如十孝论语等古文，还有幼儿园里经常用到的字经百家姓等朗朗上口的文字，都可以德育教育论文高职学前教育研究篇语有关的课程只有大学英语幼儿专业英语两门发音不准，口语能力差，由于练习英语的时间短，听说训练不足，存在哑巴英语问题，即使开口讲，也存在发音不到位发音不清晰带有地方口音等问题课堂运用英语进行教学能力不足，由于自身英语能力不足，在教学中，只是单纯集中于英语词汇的认知教学，教学方法单，并且不能将英语教学渗透于日常生活体音美及健康数学等教学活动中，课堂设计及活动组织能力不足，幼儿英语学习的趣味性形象际性根本无法凸显。

高职学前教育专业学生英语职业能力培养的措施构建有利于学生英语职业能力培养的课程体系在高职学前教育专业大学英语幼儿专业英语两级英语能力培养课程体系基础上，增加英语选修课，例如英语语音英语口语英美国家概况，形成大学英语为基础，幼儿专业英语为核心，选修课为拓展的课程体系，适当增加课时总中，则以培养学生不同的授课风格鼓励学生发明新的适合授课过程的游戏为主，以游戏进入课堂的思路和目的为教学的基本内容，引导学生思维的发展和创新，不断在授课过程中提高学生的创新能力。

改进教学方式，促进学生个性的发展长久的应试教育使得各院校培养出来的学生都千篇律，没有自己的特点，在当今教育的新背景下对高职学前教育专业课程重新进行课程构建，就要打破这桎梏，以促进学生个性的发展为教学的主要目标。

因此，在课程教学中，教师可以多采用开放式多元化的教学方式，让学生在课堂上能够学习自己热爱的东西并将其表现出来，不断在实践中稳定学生的个人特点，增加教育的个性色彩。

改变考核方式，突出过程和发展性评价传统的考核方式是理论知识的掌握程度和对教学授课内容的复制程度为基本参考数据，这种考核方式不能很好的考核学生的学习过程及业的英语课程改革研究工业技术与职业教育，陈连珍浅谈常德市城区幼儿园幼儿园师资现状及对策教育教学论坛，袁景丽高职院校学前教育专业学生英语能力的培养齐齐哈尔师范高等专科学校学报，作者王亚珍单位渭南职业技术学院。

虽然教师短缺，但家幼儿园都开展双语教学，在管理中实行主班副班人包班制，主班负责教学工作，英语教学也是重要教学内容，调查发现主班基本都是学前教育专业毕业，这意味着绝大多数幼儿园英语教学任务由学前教育专业出身的教师承担，不是英语专业出身的教师承担。

学前教育专业学生英语职业能力有待提高在对家幼儿园名高职学前教育专业出身的教师调查发现或多或少都承担英语教学工作英语基础薄弱，的教师高考英语成绩没有过及格线，通过级只有高职期间英语课程偏少，学习不足，大部分教师高职期间开设的与英第篇高职学前教育专业书法教学研究摘要书法教育能起到传承中国文化提升人文素质的作用，但由于高职学前教育专业书法教学现状体现出种种问题，因此，探索适合学前教育专业的书法教学策略显得尤为重要。

德育教育论文高职学前教育研究篇。

作者曾华青单位福建幼儿师范高等专科学校第篇高职学前教育专业课程构建探究引言高职学前教育专业是以培养能教会玩舞蹈音乐绘画等技能都能够胜任的高精幼儿园教师为基本目标的。

在该目标的促使下，高职学前教育专业课程的安排，就不仅要求学生掌握基本的理论知识和专业技能，更要求在课程中不断培养学生的创新技能实践技能和自学能力，因此高职学前教育专业课程的构建中不仅要有知识结构，还要有定的能力结构。

这些课程构建的过程并不是凭空而生，根据社会发展过程中的需要及教育目标的确定，才能更好地完成课提高学生学习的积极性。

推行校企合作，推进专业课程的建设校企合作是提高学生实践能力的重要方式。

其是指企业为学生提高基本的实习和锻炼岗位，培养学生的实践应用能力，而学校为企业提高技术支撑和专业输出，保证企业的正常和稳定发展，达到双方共赢的目标。

在校企合作的过程中，学生可以在实际的学前教学中，不断锻炼自己在课堂上学习到的各种知识，增加对这些理论知识和专业技术的稳固效果，也能够提高学生对幼儿个性的认知，以实际的课堂情况和幼儿特点为根据，不断在实践中调整自身授课的方式和进度的安排，提高自身专业知识切实性。

例如在进行幼儿绘画的教学过程中，可能出现幼儿由于贪玩不听教师讲话嬉戏打闹将彩笔到处乱涂乱画的现象，这时学生根据遇到的不同情况进行反思和应对，能够更好地促进学生理论知识的实践能力。

结束语综上所述，在高职程构建的目标。

改革教学内容，增强对学生能力的培养高职学前教育专业课程构建改革教学内容时，要以用人单位对学前教育人才的反馈信息需求及表达为基本依据，并在构建过程中深入参考幼儿园教育指导纲要，才能更好地构建出符合社会和教育要求的课程结构。

改革教学内容，不仅将大量的理论知识授课过程改革为学生自主探究及创新发展的培养课程，放弃对学生过多的知识束缚，在课程中以培养学生的各项实践能力为基础目标，还要更多地增加关于学生各项能力的比赛及竞赛内容，以强烈的胜负欲促进学生对各项能力的自学和提高练习，双管齐下才能更好地发展学生的综合能力。

例如对学生创新能力的培养，可以在舞蹈绘画专业课程中同时进行，舞蹈与绘画课程中以同主题不同内容为基本的教学目标，让学生利用想象力和创新能力，发挥个人特色提高授课的丰富性在专业课程充分利用第课堂，全方位多渠道培养英语职业能力定期举行英美文化知识专题讲座。

设立电子英语自主学习中心，创设现代化语言学习环境。

强化少儿英语教学活动实践。

充分利用微信现代化的移动终端交流方式。

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采用多种考核方式，确保英语职业能力培养质量改变传统的考试形式，实行以证代考，加强技能考核，注重过程考核，把好考核关，促进学生重视英语学习，确保英语职业能力培养质量。

结语高职院校可以通过多种方式提升学前教育专业学生的英语职业能力，从而提高幼儿园英语教学质量，缓解英语教师短缺的矛盾。

但生源英语基础薄弱英语教学不是学前教育专业的主业等问题仍在困扰各个院校，限制了学生的英语职业能力进步提升，难以从根本解决幼儿园英语教学师资问题。

应探索开设学前英语教育专业的可能性，吸引英语基础好的学生就读，重要教学内容，调查发现主班基本都是学前教育专业毕业，这意味着绝大多数幼儿园英语教学任务由学前教育专业出身的教师承担，不是英语专业出身的教师承担。

学前教育专业学生英语职业能力有待提高在对家幼儿园名高职学前教育专业出身的教师调查发现或多或少都承担英语教学工作英语基础薄弱，的教师高考英语成绩没有过及格线，通过级只有高职期间英语课程偏少，学习不足，大部分教师高职期间开设的与英语有关的课程只有大学英语幼儿专业英语两门发音不准，口语能力差，由于练习英语的时间短，听说训练不足，存在哑巴英语问题，即使开口讲，也存