向,准确定位,激初中发班主任的工作热情,建立起支思想过硬素质优良结构合理的初中班主任队伍,使之真正适应学校改革与发展的要求,真正理解和自觉践行学校的核心价值体系。有利于提高教育教学质量,促进整同途径的学习实践活动,科学地合理地设计校本研修工作内容,深入开展道德课程开发管理研究培训丰富多彩的校本研修活动,培养班主任发现问题分析问题解决问题的能力,提高班主任工作的专业水平和创新能力。结语总之,学校的生存与发展,班主任的专业化发展都离不开校本研修。党的十大和国家教育发展规划纲要对教育改革发展提出了更高目标要求,学校必须围绕这目标要求,抢抓机遇,迎接挑战,大兴教学研究之风,提高教育教本研修活动内容。是明确校本研修目的。以提高班主任专业素质,促进班主任成长和改善学校教育教学环境,解决班级管理中各种实际具体问题为出发的,建立资源共享合作交流优势互补勇于探索的学习型组织,通过开展校本研修,使全校班主任更新教育管理观念,提高班级管理质量,切实应教育教学改革和发展需要,使之成为学校学科管理的骨干教学研究的带头人。是制定校本研修规划。把校本研修作为班主任专业提升的主要措施,制订生发展指导心理健康教育等相关专业知识和技能。开展班主任校本研修工作,在全面提升班主任队伍专业素养和能力方面具有十分重要的作用。要建立完善班主任研修制度,选拔优秀的班主任参加全国省市区级业务培训和专题讲座有外出学习机会时也要优先考虑班主任。积极探索不同层面形式多样行之有效的校本研修活动。班主任研修活动内容如下自主学习新时期班主任工作职责班集体建设意义方法途径专题讲座建立良好师生关系,促德育教育论文初中班主任德育校本研修的目的内容和对象及培训资源等因素,须选择恰当有效的培训方法。常规的有工作转换岗位交流专题讲座课题研讨班队活动案例交流内部网络培训等等,充分利用现代视听技术如电视电影投影仪录像电脑等工具对班主任进行培训。学校行政领导和优秀班主任担任培训工作的教员。校本研修是班主任自我历练过程,首先班主任要更新观念,转变行为,转换角色,否则学校的内涵发展很难实现。学校要千方百计最大限度的激励班主任,政策上大作的良性循环,从而提高办学效益,促进班主任和学生的全面发展。学校应专门成立以校长任组长,教研室主任任副组长,各班主任为成员的校本研修组织机构,在班主任中建立校本研修小组,让班主任都能掌握和运用素质教育管理新模式同时,要进步完善校本研修的工作机制和目标考核办法,加大校本研修的激励力度,努力使校本研修成为学校管理的重要环,使校本研修成为班主任专业发展的必修课提升平台和助推器。保障经费奖励落加强心得交流。为班主任加强学习创造条件,学校要挤出资金为班主任购买有关自我提升的教材影像光盘,并积极向班主任推荐有关的专业书籍等等。建立班主任反思制度。班主任在班级管理工作中,要学会举反,善于总结经验教学,每学期应至少写出篇如总结教育反思班队工作日志案例分析或其它文章,记叙自己在班级管理中的成功经验问题困难与得失,为更好地开展下期工作和其他班主任提供借鉴和参考。加强对班主任的培训。根据培了以人为本上来。班主任工作是研究人教育人,面临的新事物新问题越来越多,现有观念在日益变化,作为学校家庭社会的核心者,其工作的复杂性重要性越来越显现。因此,过去那些管理型经验型操作型靠吃老本过日子的班主任,已不能适应现代教育的发展现状,校本研修用先进的教育理念,促使班主任与时俱进,向专业型复合型研究型的班主任方向发展和转变。校本研修要坚持不断强化研修意识,紧紧围绕新课改做文章,积极关注教育供了更加广阔的空间。建立班主任学习制度。通过班主任学习日例会等制度,每周至少组织班主任学习次,加强心得交流。为班主任加强学习创造条件,学校要挤出资金为班主任购买有关自我提升的教材影像光盘,并积极向班主任推荐有关的专业书籍等等。建立班主任反思制度。班主任在班级管理工作中,要学会举反,善于总结经验教学,每学期应至少写出篇如总结教育反思班队工作日志案例分析或其它文章,记叙自己在班级管理中的成功学实践中的热点和难点问题,及时总结发现班级管理中存在的问题与不足,确定并及时调整校本研修的工作重点,使研修活动课题化系列化正规化,构建资源共享平台,营造良好的校本研修氛围,切实通过校本研修促进教研活动有序开展,进步通过班主任素质和班级管理和教学质量的提高。完善校本研修机制,构建研修完整体系。笔者认为,构建科学的校本研修机制,使学校课题研究工作和教育教学管理纳入学校发展规划,实现学校管理工校本研修是班主任自我历练过程,首先班主任要更新观念,转变行为,转换角色,否则学校的内涵发展很难实现。学校要千方百计最大限度的激励班主任,政策上大力支持支持,给初中班主任搭建展示平台,明确他们的发展取向,准确定位,激初中发班主任的工作热情,建立起支思想过硬素质优良结构合理的初中班主任队伍,使之真正适应学校改革与发展的要求,真正理解和自觉践行学校的核心价值体系。有利于提高教育教学质量,促进整得不落实,可是没有专家指导,大家都摸着石头过河,校本研修的内容大都停留在听课评课方面,蜻蜓点水多,入木分少。因此校本研修效果不太明显。初中班主任的专业化成长,直接关系到学校教育教学水平和教育质量的提高,关系到学校的未来的发展前景。校原有师资队伍年龄偏高,文化素质偏低。通过近两年来大量的人才引进和内部调整,学校初中师资力量正朝着年轻化知识化方向发展。但是,老少,各有所长,也各有所短。主要短地影响到中学生的综合素质,初中班主任管理工作的成败,直接关系到学生的成长及学校教育工作的可持续发展。随着学校现代化信息设施建设的飞速发展,每位教师都可以通过校园网博客圈观摩优秀的视频教学案例,随时与同行学生专家进行互动交流,为教师的专业发展提供了更加广阔的空间。初中班主任的专业化成长,直接关系到学校教育教学水平和教育质量的提高,关系到学校的未来的发展前景。校原有师资队伍年龄偏高,文化素质实,积极构建工作研修化研修常态化研培体化的研修体系新格局。德育教育论文初中班主任德育校本研修。初中班主任岗位非同小可,其工作质量的好坏,对班级学校的稳定发展,对全校教育教学质量的提升和学校的社会形象建设都至关重要。这个岗位需要专业的理论基础专业的知识结构及相应的专业能力。班主任工作不仅要有饱满的工作热情,还要有定的工作方法和艺术不仅在所教学科有较高的水平,还必须具备学生思想道德教育学实践中的热点和难点问题,及时总结发现班级管理中存在的问题与不足,确定并及时调整校本研修的工作重点,使研修活动课题化系列化正规化,构建资源共享平台,营造良好的校本研修氛围,切实通过校本研修促进教研活动有序开展,进步通过班主任素质和班级管理和教学质量的提高。完善校本研修机制,构建研修完整体系。笔者认为,构建科学的校本研修机制,使学校课题研究工作和教育教学管理纳入学校发展规划,实现学校管理工的目的内容和对象及培训资源等因素,须选择恰当有效的培训方法。常规的有工作转换岗位交流专题讲座课题研讨班队活动案例交流内部网络培训等等,充分利用现代视听技术如电视电影投影仪录像电脑等工具对班主任进行培训。学校行政领导和优秀班主任担任培训工作的教员。校本研修是班主任自我历练过程,首先班主任要更新观念,转变行为,转换角色,否则学校的内涵发展很难实现。学校要千方百计最大限度的激励班主任,政策上大组织机构,在班主任中建立校本研修小组,让班主任都能掌握和运用素质教育管理新模式同时,要进步完善校本研修的工作机制和目标考核办法,加大校本研修的激励力度,努力使校本研修成为学校管理的重要环,使校本研修成为班主任专业发展的必修课提升平台和助推器。保障经费奖励落实,积极构建工作研修化研修常态化研培体化的研修体系新格局。建立班主任学习制度。通过班主任学习日例会等制度,每周至少组织班主任学习次,德育教育论文初中班主任德育校本研修板是中老年初中班主任年龄偏大学历层次低对新事物接受慢青年班主任年轻气盛,在班级管理和中队建设中,实践经验和理论知识不足,还缺乏解决问题处理问题的能力。为了保证学校的发展后劲,开展初中班主任校本培训势在必行。校本研修是塑造支师德高尚业务精良具有开拓进取精神的初中班主任队伍,加强初中班主任队伍建设的有效途径。有利于凝聚班主任个体力量,促进学校向内涵发展。德育教育论文初中班主任德育校本研的目的内容和对象及培训资源等因素,须选择恰当有效的培训方法。常规的有工作转换岗位交流专题讲座课题研讨班队活动案例交流内部网络培训等等,充分利用现代视听技术如电视电影投影仪录像电脑等工具对班主任进行培训。学校行政领导和优秀班主任担任培训工作的教员。校本研修是班主任自我历练过程,首先班主任要更新观念,转变行为,转换角色,否则学校的内涵发展很难实现。学校要千方百计最大限度的激励班主任,政策上大班主任队伍,加强初中班主任队伍建设的有效途径。有利于凝聚班主任个体力量,促进学校向内涵发展。德育教育论文初中班主任德育校本研修。大多数学校的校本研修只停留在办班培训上,教研组织人员制度不到位,作用发挥不够好,集体研讨互动少,重大课题研究没有新突破,研修质量得不到明显体现和较大的提升,导致问题聚焦不够,研修氛围不浓厚,成果总结推广不及时。研修方式简单。由于校本研修是上级提出的要求,所以要性越来越显现。因此,过去那些管理型经验型操作型靠吃老本过日子的班主任,已不能适应现代教育的发展现状,校本研修用先进的教育理念,促使班主任与时俱进,向专业型复合型研究型的班主任方向发展和转变。校本研修要坚持不断强化研修意识,紧紧围绕新课改做文章,积极关注教育教学实践中的热点和难点问题,及时总结发现班级管理中存在的问题与不足,确定并及时调