和大家模仿,缺少创造意识的培养,更不敢乱画,只好在教师的带领下,规规矩矩地画。教师为了保证专业过关率,给学生准备了套股模式应付考试,结果造成千人面,实际上也很难区分和检验教学成果。学生进了高校,素描也就慢慢扔下了,在这种情况下,没有高度的探索性的精神投入,哪来发现创造更别谈创新了。德育教育论文创造性思维下的素描教学论文。创造有定式,创新形式就会源源不断。据美术史记载,世纪欧洲杰出的绘画大师伦勃朗就是位富有独创性的素描画家,他的素描实践坚持到生命的最后日,在素描实践中,他采用多种工具,采用各种各样的技法,表现出丰富多样的创作构思与运用自如的艺术技巧,表现对象也不局限,如他所言天空大地海洋动物各种各样的人物切都可以供我们做写生练习。因此,伦勃朗发明了高超神秘的绘画技法以及他对油画发展所作出的重要贡献均来源于他对素描的长期实践和不懈探索,是素描培育了他丰富的思维和精神,培育了他的独创性。除此以外,素描在其他领域诸如设计工业制造建筑科学研究方面也都有很争议,基本上都是围绕素描作为艺术品来展开,但是争论丝毫没有影响到素描作为独立的艺术价值的存在。德育教育论文创造性思维下的素描教学论文。素描教学中创造性思维培养的必要性探讨是素描精神的确立。首先要明确素描教育的意义,素描不仅仅是种直接的技术教育手段,满足于完成张完整的作品,而应该是要为受教育者提供个观察物象的视觉,为认识探索未知世界提供种有效手段。其次,素描练习应当培养精神。马蒂斯认为,素描特点并不在于准确地临摹自然的造型,也不在于将细节笔画准确地装配起来,而在于艺术家对他选择的物体所流露的真切感受,在于他所投入的注意力和力。素描艺术应当成为画家毕生追求。在高度发达的信息社会,获取影像资源丰富便捷但是,如果谁抛弃了素描,认识不到素描的重要地位,其绘画艺术质量必然大打折扣,艺术道路也必然狭窄,这点毋庸置疑。结语素描是丰富多彩的,蕴含着无限的创造可能素描教学的本质并非造型基础训练,在于培养学生的创造性思维,这也是所有艺术教育门类的必然要求。但是,谈创造创新并不是否认当前素描教学体系以及在素描基础教学上取得的些理论共识和实践成果相反,中国美术教育有着稳固而成熟的体系,在世界范围内有着良好影响,有着吸收世界各国优秀文明的优良传统。创造性思维的培德育教育论文创造性思维下的素描教学论文上述方法或其他方法所作的画。素描尺寸可大可小,或用作物象的记录,或用作其他作品的整体的或局部的画稿,或用作插图,或用作种技术的图解。它既可以是幅快笔挥就的速写,也可以是幅精心结构的作品。素描大体上可分为这样几类细笔素描,包括铅笔素描钢笔素描圆珠笔素描粗笔素描,包括炭笔及木炭素描蜡笔素描色粉笔素描毛笔素描,这里特指使用中国毛笔作的画,尤其是中国的水墨写意人物画可归类为素描另外话题,暂且不论吸水笔素描,包括鹅翎笔素描芦苇笔素描等。据美术史记载,伦勃朗晚年就喜欢用芦苇笔作画,而且画了不少精美的素描作品。由此可见,素描的材料限在静物石膏人像等几个方面,工具也往往限于铅笔炭笔,表现方法和画法上也是片面的被动的,硬性地把素描表现形式分为线描素描调子素描结构素描设计素描,跟在教师后面邯郸学步,偶尔利用其他工具作些探索性的尝试,也有可能不会得到大家认可。毕业后也是靠吃老本几把刷子闯天下,并没有实质性的进步,何谈艺术创造。实际上,素描基础教学并不是枯燥乏味的,也不是下了苦工夫坐了冷板凳就能收到效果的,需要创新教学方法尤其是基础阶段,围绕教学目标和精神,不应推崇种模式种风格,要鼓励个性的发展,采用的表现形式要多样,可以发挥各种工具的长处,根据自己的兴趣和最好的创作思想灵感,可贵的探索精神往往就在素描中得到体现。让我们热爱素描吧,就像大师德加所说的那样我不需要悼词或者什么东西,只希望在我的墓上写这样句话他从内心里热爱素描以此与所有素描艺术爱好者共勉。作者滕学良单位徐州医药高等职业学校基础教学部讲师。创造性思维下的素描教学论文认识素描谈素描,先认识下素描这个词的基本含义。素描西方艺术与科学方面的个专有名词,英文,法文,德文,约有层意思用铅笔钢笔炭笔等工具所作的画,通常画在纸上用墨水或淡彩,并用画笔制作的小幅作品,通常叫毛笔素描结合料不,且每种工具都有独特的研究价值,这就为素描最后呈现的面貌丰富多彩提供了可能,铅笔木炭笔钢笔圆珠笔毛笔蜡笔色粉等,工具的单使用和组合使用均能产生特殊效果,在探索中逐渐打开了视野,丰富了思维,实际上为下步艺术创新不断积累认识。思维没有定式,创新形式就会源源不断。据美术史记载,世纪欧洲杰出的绘画大师伦勃朗就是位富有独创性的素描画家,他的素描实践坚持到生命的最后日,在素描实践中,他采用多种工具,采用各种各样的技法,表现出丰富多样的创作构思与运用自如的艺术技巧,表现对象也不局限,如他所言天空大地海洋动物各种各样的人物切都可以供我们描粗笔素描,包括炭笔及木炭素描蜡笔素描色粉笔素描毛笔素描,这里特指使用中国毛笔作的画,尤其是中国的水墨写意人物画可归类为素描另外话题,暂且不论吸水笔素描,包括鹅翎笔素描芦苇笔素描等。据美术史记载,伦勃朗晚年就喜欢用芦苇笔作画,而且画了不少精美的素描作品。由此可见,素描的材料与工具是多种多样的,其中蕴藏着丰富的创造性思维和精神,为表现对象呈现多样性面貌提供了可能。素描教学中创造性思维培养的必要性探讨是素描精神的确立。首先要明确素描教育的意义,素描不仅仅是种直接的技术教育手段,满足于完成张完整的作品,而应该是要为受教育者提做写生练习。因此,伦勃朗发明了高超神秘的绘画技法以及他对油画发展所作出的重要贡献均来源于他对素描的长期实践和不懈探索,是素描培育了他丰富的思维和精神,培育了他的独创性。除此以外,素描在其他领域诸如设计工业制造建筑科学研究方面也都有很重要的作用,已经在广大科技工作者中形成共识。是创造意识培养是基础教学阶段的必然要求。基础训练是为今后创作打下基础,和创作不能截然分开。马蒂斯认为在我看来,每幅素描都有其独特的创意。事实上,优秀的基础教学习作包含定的创造性,可以看作是有成果的创作。曾几何时,我们对素描基础教学的认识是何等狭隘,仅仅局素描教学已经远远不如以前显得重要了,除了作为高考敲门砖,地位越来越低,被看轻的趋势愈发明显。再者,由于目前美术高考专业加试存在很大弊端,学生在准备高考时有些问题可能时找不到好的解决方法,只能跟着教师和大家模仿,缺少创造意识的培养,更不敢乱画,只好在教师的带领下,规规矩矩地画。教师为了保证专业过关率,给学生准备了套股模式应付考试,结果造成千人面,实际上也很难区分和检验教学成果。学生进了高校,素描也就慢慢扔下了,在这种情况下,没有高度的探索性的精神投入,哪来发现创造更别谈创新了。德育教育论文创造性思维下的素描教学论文。创造是依靠艺术思维。德育教育论文创造性思维下的素描教学论文。当前素描教学现状及存在的问题就目前我们国内素描教学而言,实际情况是,我们在设计素描教学时,已经在很大程度上远离了培养目标,只把素描当成种基础训练手段,忽视了素描作为独立艺术的存在,作为认识世界的种基本手段,仅仅通过结构明暗体块质感来理解素描,表现手法单,最后弄得枯燥乏味,现在已经很少有人真正地系统学习欧洲古典大师的素描经典。考察国内素描教学,包括各大美术学院在内素描教学上基本上都是以写实为主,以刻画对象的实体感质量感光感空间感为能事,为了达到逼真程度,不惜磨洋工,虽性的精神投入,哪来发现创造更别谈创新了。当前素描教学现状及存在的问题就目前我们国内素描教学而言,实际情况是,我们在设计素描教学时,已经在很大程度上远离了培养目标,只把素描当成种基础训练手段,忽视了素描作为独立艺术的存在,作为认识世界的种基本手段,仅仅通过结构明暗体块质感来理解素描,表现手法单,最后弄得枯燥乏味,现在已经很少有人真正地系统学习欧洲古典大师的素描经典。考察国内素描教学,包括各大美术学院在内素描教学上基本上都是以写实为主,以刻画对象的实体感质量感光感空间感为能事,为了达到逼真程度,不惜磨洋工,虽然最后的效果逼真,爱好来进行多方面尝试。只要能达到造型能力的提高,培养了素描精神,表达了自己的真切感受,画出了好的作品,不管何种形式都应该鼓励和提倡。艺术最为可贵的就是创造性,如克利所言艺术是创造的种明喻。每件作品都是个例子,如同地球是宇宙的个例子。艺术创新需要高度的专业能力和精神投入,素描作为门纯正的艺术,承载着培育理性和精神的双重担当,也是培养创造性思维的重要环。素描工具的多样性,为非凡的创造潜能提供了支撑,历来受到西方艺术大师高度重视。事实证明,素描训练如果从开始就远离本质和目标,对于后来的艺术创作和探索有很大的影响,直接限制作者的创造做写生练习。因此,伦勃朗发明了高超神秘的绘画技法以及他对油画发展所作出的重要贡献均来源于他对素描的长期实践和不懈探索,是素描培育了他丰富的思维和精神,培育了他的独创性。除此以外,素描在其他领域诸如设计工业制造建筑科学研究方面也都有很重要的作用,已经在广大科技工作者中形成共识。是创造意识培养是基础教学阶段的必然要求。基础训练是为今后创作打下基础,和创作不能截然分开。马蒂斯认为在我看来,每幅素描都有其独特的创意。事实上,优秀的基础教学习作包含定的创造性,可以看作是有成果的创作。曾几何时,我们对素描基础教学的认识是何等狭隘,仅仅局上述方法或其他方法所作的画。素描尺寸可大可小,或用作物象的记录,或用作其他作品的整体的或局部的画稿,或用作插图,或用作种技术的图解。它既可以是幅快笔挥就的速写,也可以是幅精心结构的作品。素描大体上可分为这样几类细笔素描,包括铅笔素描钢笔素描圆珠笔素描粗笔素描,包括炭笔及木炭