业的整套工作方法模式也在高校如火如荼地开展起来并得到了彻底的贯彻。

行政考核职称评选与教学成果的绩效评估概进入量化的序列特征与气息，衣着发式和肉体特征固然因人而异，有些方面固然可以根据需要加以改变，但气质神情及其所处的时空背景定是充满现代感的。

对象在变化，观察者也在变化，这种变化主要来自观察者精神状态的改变和对艺术讯息摄取的差异，现代社会文化技术环境和艺术思潮的更迭促成了不同的观察理念与方式的产生。

比如摄影技术的普及和复制图像的泛滥让关于素描传统的笼统认识得以细化澄清分门别类，可资利用的资源因此大大扩充，也使素描教学体系的重构和推施具备了理性展开的基础。

应突破樊篱，关照当下，创新教学实践素描教学体系的破旧立新不光要面对历史，做好对传统的梳理与继承，尤为重要的是要面向现在和未来。

中国古人尚知道食古不可泥古的道理，注重笔墨当随时代，在传承中开拓创开，我们会发现除西方写实绘画传统以外的各种素描遗产以及它的各种表现形式，这些形式在不同的民族文化中滋生，绝不单是写实可以概括的。

在此基础上，重新来看狭义的素描所意指的素描传统和涵盖的范围，我们会更清晰地看到个包容广泛复杂多变的素描史和资源库，并可以根据地域影响和风格传承梳理出不同的谱系，在不同的谱系中，那些曾经被重德育教育论文当代艺术素描教学论文发端期，形迹遍布几乎每个地域，从这样广义的角度出发，可以将素描从造型基础这样僵化的概念中解放出来，给予它足够的独立性素描本身就是自足的表达形式，不必从属于其他的绘画形式，素描自有目的。

视野旦打开，我们会发现除西方写实绘画传统以外的各种素描遗产以及它的各种表现形式，这些形式在不同的民族文化中滋生，绝不单是写实可以概括成了不同的观察理念与方式的产生。

比如摄影技术的普及和复制图像的泛滥就给画家与视觉对象的关系提出了新的课题，绘画或吸收了摄影的些特点，或在对摄影的抵制中发现新的观察方式和表现理念，这些都必然反映到素描这门技艺上来。

当代学院素描教学的体系重构要走出素描教学的僵化体系我们应重新探求素描的本义，去伪存真，以此关照素描曾有离了传统的质朴和纯粹，也远离了当代艺术现实的多元化需求，在体制化的冗繁重复中持续消耗下去。

当代学院素描教学的体系重构要走出素描教学的僵化体系我们应重新探求素描的本义，去伪存真，以此关照素描曾有过的传统以及这些传统的延续。

素描作为种最直接的最单纯和朴素的绘画形式，其历史远非自欧洲文艺复兴开始，最早可能诞生于人类文明的。

中国古人尚知道食古不可泥古的道理，注重笔墨当随时代，在传承中开拓创新，更遑论来自西方文化传统中的素描艺术。

素描的学习过程总是与观察能力的训练相关，这必然涉及两个方面是素描与观察对象的关系是素描与观察方式的关系。

时代的变迁造就我们眼前纷繁复杂的新事物，视觉形象自身与其背景都发生了极大的变化，形成了特定的形貌气质与的实验和耗时的研究，眼前的利益遮挡了教师学术和事业的地平线，也把学生的心态调动到对分数和排名的期待中来。

这些状况反映到具体的学院素描教学上，就是素描教师没有创新教学模式更新教学内容的积极性，学生也没有独立思考勇于探索的动力。

无论教师还是学生，确保得到认可的最稳妥的方式就是沿袭现有的素描教学内容和评价标准，把包含有不空状态。

即使以人物作为素描对象来说，这个对象也带有与过去不同的形象特征与气息，衣着发式和肉体特征固然因人而异，有些方面固然可以根据需要加以改变，但气质神情及其所处的时空背景定是充满现代感的。

对象在变化，观察者也在变化，这种变化主要来自观察者精神状态的改变和对艺术讯息摄取的差异，现代社会文化技术环境和艺术思潮的更迭促急功近利，失落实验精神学院素描教学思维的僵化和停滞在当下高校教育整体的环境下并不是个孤立的现象。

由上世纪年代初开始，高校加大思想政治工作的力度和管控强度，教育系统加速行政化与此同时，运行于政府和企业的整套工作方法模式也在高校如火如荼地开展起来并得到了彻底的贯彻。

行政考核职称评选与教学成果的绩效评估概进入量化的序列括的。

在此基础上，重新来看狭义的素描所意指的素描传统和涵盖的范围，我们会更清晰地看到个包容广泛复杂多变的素描史和资源库，并可以根据地域影响和风格传承梳理出不同的谱系，在不同的谱系中，那些曾经被重视或忽视的画家会给我们带来关于素描传统语言风格的新认知。

比如，我们可以考察明暗作为素描的个表达因素是怎样发端发展和成熟起来明暗成功地融入素描语言存在怎样的线索，哪些画家在其中发挥了关键影响。

或者，考察线条在不同素描体系中形成的表现形态和审美特质，又是怎样契合于特定的文化和绘画传统的，如此等等。

全面的互为参照的视野会让关于素描传统的笼统认识得以细化澄清分门别类，可资利用的资源因此大大扩充，也使素描教学体系的重构和推施具备了理性展开的基础过的传统以及这些传统的延续。

素描作为种最直接的最单纯和朴素的绘画形式，其历史远非自欧洲文艺复兴开始，最早可能诞生于人类文明的发端期，形迹遍布几乎每个地域，从这样广义的角度出发，可以将素描从造型基础这样僵化的概念中解放出来，给予它足够的独立性素描本身就是自足的表达形式，不必从属于其他的绘画形式，素描自有目的。

视野旦打空状态。

即使以人物作为素描对象来说，这个对象也带有与过去不同的形象特征与气息，衣着发式和肉体特征固然因人而异，有些方面固然可以根据需要加以改变，但气质神情及其所处的时空背景定是充满现代感的。

对象在变化，观察者也在变化，这种变化主要来自观察者精神状态的改变和对艺术讯息摄取的差异，现代社会文化技术环境和艺术思潮的更迭促发端期，形迹遍布几乎每个地域，从这样广义的角度出发，可以将素描从造型基础这样僵化的概念中解放出来，给予它足够的独立性素描本身就是自足的表达形式，不必从属于其他的绘画形式，素描自有目的。

视野旦打开，我们会发现除西方写实绘画传统以外的各种素描遗产以及它的各种表现形式，这些形式在不同的民族文化中滋生，绝不单是写实可以概括来。

这些状况反映到具体的学院素描教学上，就是素描教师没有创新教学模式更新教学内容的积极性，学生也没有独立思考勇于探索的动力。

无论教师还是学生，确保得到认可的最稳妥的方式就是沿袭现有的素描教学内容和评价标准，把包含有不确定因素的各种尝试扼杀在萌芽状态中。

急功近利加剧了困境，还把种虚假的繁荣展现出来，使学院素描教学不仅德育教育论文当代艺术素描教学论文，明暗成功地融入素描语言存在怎样的线索，哪些画家在其中发挥了关键影响。

或者，考察线条在不同素描体系中形成的表现形态和审美特质，又是怎样契合于特定的文化和绘画传统的，如此等等。

全面的互为参照的视野会让关于素描传统的笼统认识得以细化澄清分门别类，可资利用的资源因此大大扩充，也使素描教学体系的重构和推施具备了理性展开的基发端期，形迹遍布几乎每个地域，从这样广义的角度出发，可以将素描从造型基础这样僵化的概念中解放出来，给予它足够的独立性素描本身就是自足的表达形式，不必从属于其他的绘画形式，素描自有目的。

视野旦打开，我们会发现除西方写实绘画传统以外的各种素描遗产以及它的各种表现形式，这些形式在不同的民族文化中滋生，绝不单是写实可以概括的发端期，形迹遍布几乎每个地域，从这样广义的角度出发，可以将素描从造型基础这样僵化的概念中解放出来，给予它足够的独立性素描本身就是自足的表达形式，不必从属于其他的绘画形式，素描自有目的。

视野旦打开，我们会发现除西方写实绘画传统以外的各种素描遗产以及它的各种表现形式，这些形式在不同的民族文化中滋生，绝不单是写实可以概上世纪年代初开始，高校加大思想政治工作的力度和管控强度，教育系统加速行政化与此同时，运行于政府和企业的整套工作方法模式也在高校如火如荼地开展起来并得到了彻底的贯彻。

行政考核职称评选与教学成果的绩效评估概进入量化的序列，发展是硬道理在这里就体现为教师出成果，学生出成绩，而且这样的评估通常不须依赖时间和现实的验证，只作者杨思杰单位安徽工程大学。

作者杨思杰单位安徽工程大学德育教育论文当代艺术素描教学论文。

当代学院素描教学的体系重构要走出素描教学的僵化体系我们应重新探求素描的本义，去伪存真，以此关照素描曾有过的传统以及这些传统的延续。

素描作为种最直接的最单纯和朴素的绘画形式，其历史远非自欧洲文艺复兴开始，最早可能诞生于人类文明空状态。

即使以人物作为素描对象来说，这个对象也带有与过去不同的形象特征与气息，衣着发式和肉体特征固然因人而异，有些方面固然可以根据需要加以改变，但气质神情及其所处的时空背景定是充满现代感的。

对象在变化，观察者也在变化，这种变化主要来自观察者精神状态的改变和对艺术讯息摄取的差异，现代社会文化技术环境和艺术思潮的更迭促的。

在此基础上，重新来看狭义的素描所意指的素描传统和涵盖的范围，我们会更清晰地看到个包容广泛复杂多变的素描史和资源库，并可以根据地域影响和风格传承梳理出不同的谱系，在不同的谱系中，那些曾经被重视或忽视的画家会给我们带来关于素描传统语言风格的新认知。

比如，我们可以考察明暗作为素描的个表达因素是怎样发端发展和成熟起来，离了传统的质朴和纯粹，也远离了当代艺术现实的多元化需求，在体制化的冗繁重复中持续消耗下去。

当代学院素描教学的体系重构要走出素描教学的僵化体系我们应重新探求素描的本义，去伪存真，以此关照素描曾有过的传统以及这些传统的延续。

素描作为种最直接的最单纯和朴素的绘画形式，其历史远非自欧洲文艺复兴开始，最早可能诞生于人类文明的列，发展是硬道理在这里就体现为教师出成果，学生出成绩，而且这样的评估通常不须依赖时间和现实的验证，只在系统内部通过考核打分等简单的量化手段来完成，所以，影响评估结果之优劣的重要指标不再是需要漫长的时间和真实的现场来验证的品质因素，而是眼