放大显示既可显示地理事如利用维立体地形图，可使地形图旋转显示，从而让学生能从不同角度观察地形，了解其基本特征。

既可显示地理事物的静态特征，又可显示其动态变化过程，如演示褶皱断层的形成过程。

既可显示地理事实材料，又可揭示地理基本原理。

由于多媒体媒体。

如讲西北地区内蒙古草原时放曲草原上升起不落的太阳和段草原放牧的影视不仅能加深教学内容的学习，还能调节课堂气氛使课堂教学达到最佳状态。

教学的直观性原则要求在地理课堂教学过程中向学生出示地理感性材料，便于学生观察，而多媒促使地理教学内容和课堂教学结构都发生了极大的变化。

多媒体的信息传递功能远比教师自身传递信息的功能强大，大大提高了课堂教学容量。

计算机是多媒体的首脑，操控着视觉和听觉信息的收发，速度快，操作灵活。

多媒体教学的操作优点是多种媒德育教育论文地理计算机教学分析每次技术革命都会促使事物发生质的飞跃因而多媒体教学不仅是告别了根教鞭和支粉笔的教学手段的单化时代，而且促使地理教学内容和课堂教学结构都发生了极大的变化。

多媒体的信息传递功能远比教师自身传递信息的功能强大，大大提高了课堂教学算机能有效地创设出接近真实的地理事实情境，让学生带疑观察，老师引导学生探究可能出现的结果，让学生自己去发现问题，独立解决问题。

当结论与验证结果致时，学生会有种成就感，更有利于激发学习兴趣，积极思考问题德育教育论文地理计，让学生自己去发现问题，独立解决问题。

当结论与验证结果致时，学生会有种成就感，更有利于激发学习兴趣，积极思考问题。

地理计算机教学分析运用多媒体计算机进行辅助教学，拓展了地理课堂教学的容量空间，促进了课堂教学结构的深刻变化。

于因材施教运用多媒体计算机进行辅助教学有利于培养学生的观察力和创新能力。

多媒体计算机能把各种地理事实材料平面的和立体的静止的地理事物图像和动态的变化过程外部的形态和内部的结构等展现在学生眼前，而且计算机的可控性使学生能够有过程，如演示褶皱断层的形成过程。

既可显示地理事实材料，又可揭示地理基本原理。

由于多媒体计算机能播放影像资料，因此在讲火山泥石流时，可播放相应的录像资料，既可以激发学生学习地理的浓厚兴趣，又可以让学生有种身临其境的感受，收到选择地更仔细地观察到各种地理事实材料，不致漏掉些关键的信息。

这有利于学生观察能力的培养。

正是因为学生能充分接受多媒体计算机所提供的地理事实材料才有利于学生认真分析所获取的信息，得出所要掌握地理基本原理和规律。

因为多媒体计教学的直观性原则要求在地理课堂教学过程中向学生出示地理感性材料，便于学生观察，而多媒体计算机能够对文字声音图像动画等进行处理，在显示地理事实材料方面有得天独厚的优越性既可显示地理事物的全貌，又可局部放大显示既可显示地理事课件地理教师不仅要构思地理知识的结构编排，还要应用声乐和美术知识来设计课件，才能达到较完美的视听效果。

要使课件表现形式与教学内容完善统，合理设计动画效果，安排教学活动环节，需要用普通教育学视听心理学和素质教育理论来指导。

教本，使地理课堂比较生动和直观地模拟地理现实。

地理教师可根据教学内容教学时机进行交叉重叠或反复使用不同的媒体。

如讲西北地区内蒙古草原时放曲草原上升起不落的太阳和段草原放牧的影视不仅能加深教学内容的学习，还能调节课堂气氛使课堂机教学分析。

地理计算机教学分析运用多媒体计算机进行辅助教学，拓展了地理课堂教学的容量空间，促进了课堂教学结构的深刻变化。

每次技术革命都会促使事物发生质的飞跃因而多媒体教学不仅是告别了根教鞭和支粉笔的教学手段的单化时代，而且选择地更仔细地观察到各种地理事实材料，不致漏掉些关键的信息。

这有利于学生观察能力的培养。

正是因为学生能充分接受多媒体计算机所提供的地理事实材料才有利于学生认真分析所获取的信息，得出所要掌握地理基本原理和规律。

因为多媒体计每次技术革命都会促使事物发生质的飞跃因而多媒体教学不仅是告别了根教鞭和支粉笔的教学手段的单化时代，而且促使地理教学内容和课堂教学结构都发生了极大的变化。

多媒体的信息传递功能远比教师自身传递信息的功能强大，大大提高了课堂教学。

正是因为学生能充分接受多媒体计算机所提供的地理事实材料才有利于学生认真分析所获取的信息，得出所要掌握地理基本原理和规律。

因为多媒体计算机能有效地创设出接近真实的地理事实情境，让学生带疑观察，老师引导学生探究可能出现的结果德育教育论文地理计算机教学分析师现有的知识结构和知识水平已远远不能满足多媒体教学的需要这就要求地理教师不断进行全方位充电德育教育论文地理计算机教学分析。

运用多媒体计算机进行辅助教学能够很好地贯彻和体现地理课堂教学原则德育教育论文地理计算机教学分每次技术革命都会促使事物发生质的飞跃因而多媒体教学不仅是告别了根教鞭和支粉笔的教学手段的单化时代，而且促使地理教学内容和课堂教学结构都发生了极大的变化。

多媒体的信息传递功能远比教师自身传递信息的功能强大，大大提高了课堂教学进了地理教师职能的多方面发展。

多媒体教学使地理教师摆脱了繁杂的课堂操作和灌输知识的束缚，从而使地理教师有更多的时间去研究开发多媒体教学。

同时，这种现代化教学手段对教育的主导者教师也提出了更高的要求。

要制作出高质量的课堂教学乐于接受，体现了趣味性原则。

又由于计算机友好的人机对话功能，更能体现以学生为主体的原则使用多媒体计算机辅助教学，学生可以有多种控制还有利于因材施教运用多媒体计算机进行辅助教学有利于培养学生的观察力和创新能力。

多媒体计算机能教学达到最佳状态。

尤其对重复授课多的地理教师来说，多媒体教学减轻了重复繁杂而机械操作的劳动德育教育论文地理计算机教学分析。

运用多媒体计算机进行辅助教学能够很好地贯彻和体现地理课堂教学原则。

运用多媒体计算机进行辅助教学，选择地更仔细地观察到各种地理事实材料，不致漏掉些关键的信息。

这有利于学生观察能力的培养。

正是因为学生能充分接受多媒体计算机所提供的地理事实材料才有利于学生认真分析所获取的信息，得出所要掌握地理基本原理和规律。

因为多媒体计量。

计算机是多媒体的首脑，操控着视觉和听觉信息的收发，速度快，操作灵活。

多媒体教学的操作优点是多种媒体交互使用，迅速而方便。

多媒体教学不但体现传统单媒体的功能，而且通过维影视可以宏观纵览地理环境，可以微观放大展示地理模型标，让学生自己去发现问题，独立解决问题。

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事物的平面景观又可显示其空间立体形象既可显示地理事物的平面景观，又可显示其内部结构。

如利用维立体地形图，可使地形图旋转显示，从而让学生能从不同角度观察地形，了解其基本特征。

既可显示地理事物的静态特征，又可显示其动态变化把各种地理事实材料平面的和立体的静止的地理事物图像和动态的变化过程外部的形态和内部的结构等展现在学生眼前，而且计算机的可控性使学生能够有选择地更仔细地观察到各种地理事实材料，不致漏掉些关键的信息。

这有利于学生观察能力的培德育教育论文地理计算机教学分析每次技术革命都会促使事物发生质的飞跃因而多媒体教学不仅是告别了根教鞭和支粉笔的教学手段的单化时代，而且促使地理教学内容和课堂教学结构都发生了极大的变化。

多媒体的信息传递功能远比教师自身传递信息的功能强大，大大提高了课堂教学算机能播放影像资料，因此在讲火山泥石流时，可播放相应的录像资料，既可以激发学生学习地理的浓厚兴趣，又可以让学生有种身临其境的感受，收到事半功倍的效果。

由于多媒体计算机可以提供丰富多样的文字图像声音动画等信息的刺激，因此学生，让学生自己去发现问题，独立解决问题。

当结论与验证结果致时，学生会有种成就感，更有利于激发学习兴趣，积极思考问题。

地理计算机教学分析运用多媒体计算机进行辅助教学，拓展了地理课堂教学的容量空间，促进了课堂教学结构的深刻变化。

体计算机能够对文字声音图像动画等进行处理，在显示地理事实材料方面有得天独厚的优越性既可显示地理事物的全貌，又可局部放大显示既可显示地理事物的平面景观又可显示其空间立体形象既可显示地理事物的平面景观，又可显示其内部结构。

体交互使用，迅速而方便。

多媒体教学不但体现传统单媒体的功能，而且通过维影视可以宏观纵览地理环境，可以微观放大展示地理模型标本，使地理课堂比较生动和直观地模拟地理现实。

地理教师可根据教学内容教学时机进行交叉重叠或反复使用不同机教学分析。

地理计算机教学分析运用多媒体计算机进行辅助教学，拓展了地理课堂教学的容量空间，促进了课堂教学结构的深刻变化。

每次技术革命都会促使事物发生质的飞跃因而多媒体教学不仅是告别了根教鞭和支粉笔的教学手段的单化时代，而且选择地更仔细地观察到各种地理事实材料，不致漏掉些关键的信息。

这有利于学生观察能力的培养。

正是因为学生能充分接受多媒体计算机所提供的地理事实材料才有利于学生认真分析所获取的信息，得出所要掌握地理基本原理和规律。

因为多媒体计事半功倍的效果。

由于多媒体计算机可以提供丰富多样的文字图像声音动画等信息的刺激，因此学生乐于接受，体现了趣味性原则。

又由于计算机友好的人机对话功能，更能体现以学生为主体的原则使用多媒体计算机辅助教学，学生可以有多种控制还有媒体。

如讲西北地区内蒙古草原时放曲草原上升起不落的太阳和段草原放牧的影视不仅能加深教学内容的学习，还能调节课堂气氛使课堂教学达到最佳状态。

教学的直观性原则要求在地理课堂教学过程中向学生出示地理感性材料，便于学生观察，而多媒事物的平面景观又可显示其空间立体形象既可显示地理事物的平面景观，又可显示其内部结构。

如利用维立体地形图，可使地形图旋转显示，从而让学生能从