的合作程序中教师应当注重教学的集体性与个体性特征，重点是把学生的个别化与良好的人际互动有效地结合起来。

针对大学美术专业建议开展下乡写生外出考察集体参观展览等活动。

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学生个体在集体中的位臵，因此，常常按照分数排队，由此确定学生的成绩优劣能力强弱等。

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在理想的大学课堂教学中，所有的学生都应学会彼此合作，形成良性的竞争和团队意识，自主地进行独立学习维能力表现能力在创新型美术教育的氛围中得到充分地体现，但是，在大学美术教学课堂中推广也遇到了很多问题。

当代大学教育带有浓厚的竞争色彩，不管学生家长，还是教师都将学校视为个激烈竞争甚至是非你即我的场所。

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大学美术教育以增强学生的主体意识发展学生的主体人格为核心目标，同伴合作学习就是通过小组合作的形式，方面加强学生之间以的表达与交流另方面打破了传统的以分数为主的排序式的评价方式。

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在合作性的课堂学习环境中，教师与学生之间以及学生与学生之间的互动活动是多边的，不仅为学生提学生提供了个广泛合作平等交流的空间，有利于其真实情感的表达与交流另方面打破了传统的以分数为主的排序式的评价方式。

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