的整体进行评量，应该是行之有效的评价方法。

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通识教育理念下改革教育公共艺术论文高校公共艺术教育的现状促使高校公共艺术教育改革势在必行作者面临的现实问题，艺术教育完善人的知识结构，丰富人的精神内涵，唤醒人重新审视人类社会物质和精神的价值，艺术教育是高校教育的重要组成部分，是专业教育在精神领域里的延伸和拓展。

艺术教育质量的高低直接影响个学校的人文内涵。

任何事情的改变都不是蹴而就的，必将是个艰辛的摸索过程，在推进高校公共艺术教育改革的过程中，还要注意加强校际间的合作与同行间的交流，共同探索行之有效升的指导工作，也具备深厚的文化整合的功底，能承担起艺术普及教育的工作。

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年，美国反思了教育中重科技轻人文所导致的不良后果，为了均衡人才知识结构，发起了著名的‚零点计划‛，即从头开始发展人文艺术素质教育，在实施的过程中取得了良好的效果。

沈致隆在中美两国大学非职业艺术教育的几点比较中提到‚从年起，哈佛大学举行年度的艺术节。

艺术节的名于有定艺术功底和特长的学生要能给予适当的平台和有效的指导，让其在自身基础上有所提升，提高表现艺术和表达美的能力。

当前很多高校由于师资场地及设备的限制在艺术课程的设臵上不尽合理，也不够全面，艺术课程基本上以选修课的形式出现，覆盖面达不到半数以上，有些学校甚至在以下。

针对这种情况，可以借鉴些知名高校的做法，如南京大学艺术课程的开设结构就比较合理，从文学音乐绘画舞蹈戏通识教育理念下改革教育公共艺术论文和各课题组交流的平台。

在这过程中，教师作为个主导者参与进来，从总体上进行宏观把握，确定方向，给予思路上的点播。

课程结束阶段，每个课题小组负责人进行成果汇报，然后该课题组所有成员接受大家的提问，进行答辩。

最后要留出相应的课时让教师对每个课题组的研究过程和成果进行评价，并对所涉及的知识做个条理性的疏通。

由点到面，触类旁通，使学生既对自己研究的知识有深入了解，同时对该道职业技术学院。

高校公共艺术教育改革思路探索处理好普及与提升的关系，培养‚全人‛的教育通识教育的内涵之就是培养‚全人‛的教育，这里所说‚全人‛有两层含义是指通识教育应该面向全体学生，保障每个学生在大学期间都有机会接受到通识教育是指通过通识教育使每个学生的个性特点得到充分的发展，培养博雅精神和优美情感，提高感受世界和通融识见的能力，做个拥有自由独立精神，追求卓越探索精神的阵地。

与其让学生囫囵吞枣地去了解些艺术知识，不如给其自主发挥的空间，如以课题研究为切入点，把学生分成若干小组，每个小组选择个感兴趣的课题，课题的范围由教师提供，也可自拟，然后报教师审批。

同时要注意，课题要具有定的文化内涵和学术价值弘扬传统和时代精神的结合，引导学生通过查阅探讨分析渐渐深入艺术的领地，探寻艺术的价值与真谛。

而课堂只作为阶段性研究成果汇报上演场精彩的艺术秀。

因国情不同，我们不能照搬美国的做法，但我们可以像美国推行‚零点计划‛的决心样，从零开始，让艺术点滴地渗透到学生心灵，打造多元化的丰富多彩的校园文化生活。

结束语高校公共艺术教育的改革和提升是时代发展的要求，也是艺术教育工作者面临的现实问题，艺术教育完善人的知识结构，丰富人的精神内涵，唤醒人重新审视人类社会物质和精神的价值，艺术教育是高校教育的重不强，尤其不与学生的就业等切身利益直接挂钩，因此在当今以就业为导向的教育理念下，艺术教育仍处于可有可无的地位。

很多学校可以为些有实用价值的项目掷千金，但在艺术教育上的投入却谨小慎微，致使硬件设施落后，没有实施艺术教育和活动的专门场地和场馆使得艺术教育和活动的效果大打折扣，影响了学生的兴趣，打击了教师的工作热情，制约了艺术教育和艺术活动的开展。

年，美国反思了教育中组成部分，是专业教育在精神领域里的延伸和拓展。

艺术教育质量的高低直接影响个学校的人文内涵。

任何事情的改变都不是蹴而就的，必将是个艰辛的摸索过程，在推进高校公共艺术教育改革的过程中，还要注意加强校际间的合作与同行间的交流，共同探索行之有效的教育途径，同时要逐步理顺各种关系，如意识观念的转变相应的管理模式的建构等，最终形成完善的教学模式和管理体系。

作者李慧单位南京铁因此，公共艺术教育的考核方式应将理论与实践相结合，课内与课外相结合，过程评价与考核相结合。

例如美国高校上世纪年代广泛采用的‚档案袋评价方法‛，把学生的艺术作品资料小论文调查报告等都搜集起来对学生学习的整体进行评量，应该是行之有效的评价方法。

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通识教育理念下改革教育公共艺术论文高校公共艺术教育的现状促使高校公共艺术教育改革势在必行总体上进行宏观把握，确定方向，给予思路上的点播。

课程结束阶段，每个课题小组负责人进行成果汇报，然后该课题组所有成员接受大家的提问，进行答辩。

最后要留出相应的课时让教师对每个课题组的研究过程和成果进行评价，并对所涉及的知识做个条理性的疏通。

由点到面，触类旁通，使学生既对自己研究的知识有深入了解，同时对该门课程的知识也有个全面且系统的认识。

学生往往对通过自身的努力得人格的养成，审美能力的提升和情感的发展等，这是个动态复杂的过程。

加强艺术团建设，关注文化艺术活动的学术内涵，提升校园文化品位学校艺术团般汇集了学校的文艺骨干，是校园文化艺术活动的生力军。

但目前许多高校的艺术团常常成为学校各类活动的点缀，没有发挥出自身应有的价值。

要定期举行各种形式的艺术团活动，为学生搭建展示才华的平台，让学生充分感受舞台的艺术魅力。

通识教育理念下于社会责任感的完整人格的‚全人‛。

高校公共艺术教育不是培养艺术家的教育，不应该是小众化的教育，应该是个人人参与的大众化的渗透式教育。

艺术通过美的形式和形象感染人打动人，激发起人们对美好事物的向往和追求，这种美的力量甚至可以直击人的灵魂。

因此，要做好艺术教育的普及工作，让每个学生都有机会接触艺术，体验美和感悟美，进而用艺术的思维和美的眼光看待事物，对待生活。

同时对组成部分，是专业教育在精神领域里的延伸和拓展。

艺术教育质量的高低直接影响个学校的人文内涵。

任何事情的改变都不是蹴而就的，必将是个艰辛的摸索过程，在推进高校公共艺术教育改革的过程中，还要注意加强校际间的合作与同行间的交流，共同探索行之有效的教育途径，同时要逐步理顺各种关系，如意识观念的转变相应的管理模式的建构等，最终形成完善的教学模式和管理体系。

作者李慧单位南京铁和各课题组交流的平台。

在这过程中，教师作为个主导者参与进来，从总体上进行宏观把握，确定方向，给予思路上的点播。

课程结束阶段，每个课题小组负责人进行成果汇报，然后该课题组所有成员接受大家的提问，进行答辩。

最后要留出相应的课时让教师对每个课题组的研究过程和成果进行评价，并对所涉及的知识做个条理性的疏通。

由点到面，触类旁通，使学生既对自己研究的知识有深入了解，同时对该资料小论文调查报告等都搜集起来对学生学习的整体进行评量，应该是行之有效的评价方法。

而艺术博大精深，包罗万象，课时涵盖的内容非常有限，只能选取部分知识做些蜻蜓点水般的总体介绍，课堂教学也般采取传统的灌输式的授课模式，学生难以真正触及和领悟到艺术的真谛，没有达到艺术教育真正的目的和应有的效果。

通识教育主张培养人的思维和独立思考的能力，艺术教育的课堂也可以打造成培养学通识教育理念下改革教育公共艺术论文出的结论会非常珍惜，甚至记忆终生。

在这过程中要注意个问题，即课题组成员不宜过多，人至人为宜，为避免有的学生袖手旁观工作量不均衡等问题，在前期的课堂汇报中可采取轮流制的形式。

在评价机制上，可采用多元化的评价方式，公共艺术教育的成果有其自身的特殊性，不仅考查学生对理论的掌握程度，更关注的是对学生艺术素质完善人格的养成，审美能力的提升和情感的发展等，这是个动态复杂的过和各课题组交流的平台。

在这过程中，教师作为个主导者参与进来，从总体上进行宏观把握，确定方向，给予思路上的点播。

课程结束阶段，每个课题小组负责人进行成果汇报，然后该课题组所有成员接受大家的提问，进行答辩。

最后要留出相应的课时让教师对每个课题组的研究过程和成果进行评价，并对所涉及的知识做个条理性的疏通。

由点到面，触类旁通，使学生既对自己研究的知识有深入了解，同时对该其自主发挥的空间，如以课题研究为切入点，把学生分成若干小组，每个小组选择个感兴趣的课题，课题的范围由教师提供，也可自拟，然后报教师审批。

同时要注意，课题要具有定的文化内涵和学术价值弘扬传统和时代精神的结合，引导学生通过查阅探讨分析渐渐深入艺术的领地，探寻艺术的价值与真谛。

而课堂只作为阶段性研究成果汇报和各课题组交流的平台。

在这过程中，教师作为个主导者参与进来，导方案，确实从些程度上推动了艺术素质教育的发展。

但从高校总体教育水平来看，公共艺术教育仍处于相对薄弱的环节。

学校的投入力度硬件设施师资力量等都难以达到公共艺术教育高效开展和运作的要求。

主要原因是认识上的不足。

由于艺术教育实用性不强，尤其不与学生的就业等切身利益直接挂钩，因此在当今以就业为导向的教育理念下，艺术教育仍处于可有可无的地位。

很多学校可以为些有实用价值革教育公共艺术论文。

而艺术博大精深，包罗万象，课时涵盖的内容非常有限，只能选取部分知识做些蜻蜓点水般的总体介绍，课堂教学也般采取传统的灌输式的授课模式，学生难以真正触及和领悟到艺术的真谛，没有达到艺术教育真正的目的和应有的效果。

通识教育主张培养人的思维和独立思考的能力，艺术教育的课堂也可以打造成培养学生探索精神的阵地。

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任何事情的改变都不是蹴而就的，