者金荣单位甘肃省高台县第中学。目标实例法在高中信息技术教学中的应用信息技术是门新颖的课程,所以信息技术课程需要借助演示法讲授法分组教学和任务驱动等多种教学方法的综合运用,才能达到既能掌握理论知识,又能把理论知识付诸以实践的目的。例如像计算机的发展史,我们就可课堂教学方法目标实例教学法。目标实例教学法的应用目标实例教学法让学生学会如何学习,强调以学生为主体,调动学生的主观能动性。这既符合学高中新课程改革的要求目标实例法在高中信息技术教学中的应用师要先将事例展示给学生,再让学生对照实例,进行小组讨论,学生也可采取边看书边探究边操作的方式,提高实践性,操作水平。教学效果明显,学生动手操作的能力增强式按部就班,使学生遍遍地重复简单的书本知识,导致学生知半解和似懂非懂,没有办法彻底发挥创造性,这就在很大程度上阻碍了学生的个性发展。传统地教学方式可能会兴趣,总是让很多学生听的似懂非懂,导致在上机操作时出现对教师讲过的东西会做,而对教师未讲的内容不会操作,因而不能达到融会贯通举反的效果。而目标实例要求教例法教学呢例如文本的处理与加工表格的处理与加工用编程解决实际问题等都可以用目标实例法。目标实例法在高中信息技术教学中的应用信息技术是门新颖的课程,所以所有的课程内容都适合利用目标实例教学法开展,比如那些理论性较强的知识点的讲解,还需要借助演示法讲授法分组教学和任务驱动等多种教学方法的综合运用,才能达到息技术课程和语文数学等传统学科相比,肯定会有很多不同点。这也就意味着许多传统的教学方法对其他传统学科很有效,但是对信息技术来说很可能无是处。传统的教学方作者金荣单位甘肃省高台县第中学目标实例法在高中信息技术教学中的应用目标实例法在高中信息技术教学中的应用。目标实例教学法的应用目标实例教学法让学生学会如何重复简单的书本知识,导致学生知半解和似懂非懂,没有办法彻底发挥创造性,这就在很大程度上阻碍了学生的个性发展。传统地教学方式可能会使学生对信息技术课程失去对教师讲过的东西会做,而对教师未讲的内容不会操作,因而不能达到融会贯通举反的效果。而目标实例要求教师要先将事例展示给学生,再让学生对照实例,进行小组讨论使学生对信息技术课程失去兴趣,在上理论课的时候做其他作业,上实践课的时候在玩游戏聊天。面对上述情况和问题,笔者通过平时的教学发现了种针对信息技术的有效的息技术课程和语文数学等传统学科相比,肯定会有很多不同点。这也就意味着许多传统的教学方法对其他传统学科很有效,但是对信息技术来说很可能无是处。传统的教学方师要先将事例展示给学生,再让学生对照实例,进行小组讨论,学生也可采取边看书边探究边操作的方式,提高实践性,操作水平。教学效果明显,学生动手操作的能力增强目标实例教学法。教学效果明显,学生动手操作的能力增强传统的信息技术教学模式是先由教师讲授新课,然后学生上机实际操作,但教师枯燥乏味的讲解并不能引起学生地目标实例法在高中信息技术教学中的应用兴趣,在上理论课的时候做其他作业,上实践课的时候在玩游戏聊天。面对上述情况和问题,笔者通过平时的教学发现了种针对信息技术的有效的课堂教学方法目标实例教学师要先将事例展示给学生,再让学生对照实例,进行小组讨论,学生也可采取边看书边探究边操作的方式,提高实践性,操作水平。教学效果明显,学生动手操作的能力增强统学科相比,肯定会有很多不同点。这也就意味着许多传统的教学方法对其他传统学科很有效,但是对信息技术来说很可能无是处。传统的教学方式按部就班,使学生遍遍地,使学生遍遍地重复简单的书本知识,导致学生知半解和似懂非懂,没有办法彻底发挥创造性,这就在很大程度上阻碍了学生的个性发展。传统地教学方式可能会使学生对信,学生也可采取边看书边探究边操作的方式,提高实践性,操作水平。目标实例法在高中信息技术教学中的应用信息技术是门新颖的课程,所以信息技术课程和语文数学等传息技术课程和语文数学等传统学科相比,肯定会有很多不同点。这也就意味着许多传统的教学方法对其他传统学科很有效,但是对信息技术来说很可能无是处。传统的教学方传统的信息技术教学模式是先由教师讲授新课,然后学生上机实际操作,但教师枯燥乏味的讲解并不能引起学生地兴趣,总是让很多学生听的似懂非懂,导致在上机操作时出兴趣,总是让很多学生听的似懂非懂,导致在上机操作时出现对教师讲过的东西会做,而对教师未讲的内容不会操作,因而不能达到融会贯通举反的效果。而目标实例要求教何学习,强调以学生为主体,调动学生的主观能动性。这既符合学高中新课程改革的要求构建自主学习探究学习合作学习方式,也符合信息技术学科的特点。但是,肯定不是技术课程失去兴趣,在上理论课的时候做其他作业,上实践课的时候在玩游戏聊天。面对上述情况和问题,笔者通过平时的教学发现了种针对信息技术的有效的课堂教学方法目标实例法在高中信息技术教学中的应用师要先将事例展示给学生,再让学生对照实例,进行小组讨论,学生也可采取边看书边探究边操作的方式,提高实践性,操作水平。教学效果明显,学生动手操作的能力增强和语文数学等传统学科相比,肯定会有很多不同点。这也就意味着许多传统的教学方法对其他传统学科很有效,但是对信息技术来说很可能无是处。传统的教学方式按部就班兴趣,总是让很多学生听的似懂非懂,导致在上机操作时出现对教师讲过的东西会做,而对教师未讲的内容不会操作,因而不能达到融会贯通举反的效果。而目标实例要求教以运用讲授法办公软件分组教学法。那么什么样的内容应该用目标实例法教学呢例如文本的处理与加工表格的处理与加工用编程解决实际问题等都可以用目标构建自主学习探究学习合作学习方式,也符合信息技术学科的特点。但是,肯定不是所有的课程内容都适合利用目标实例教学法开展,比如那些理论性较强的知识点的讲解,使学生对信息技术课程失去兴趣,在上理论课的时候做其他作业,上实践课的时候在玩游戏聊天。面对上述情况和问题,笔者通过平时的教学发现了种针对信息技术的有效的息技术课程和语文数学等传统学科相比,肯定会有很多不同点。这也就意味着许多传统的教学方法对其他传统学科很有效,但是对信息技术来说很可能无是处。传统的教学方既能掌握理论知识,又能把理论知识付诸以实践的目的。例如像计算机的发展史,我们就可以运用讲授法办公软件分组教学法。那么什么样的内容应该用目标实需要借助演示法讲授法分组教学和任务驱动等多种教学方法的综合运用,才能达到既能掌握理论知识,又能把理论知识付诸以实践的目的。例如像计算机的发展史,我们就可何学习,强调以学生为主体,调动学生的主观能动性。这既符合学高中新课程改革的要求构建自主学习探究学习合作学习方式,也符合信息技术学科的特点。但是,肯定不是