调查，对现阶段多媒体技术在中国近现代史纲要课程教学过程中的应用现状进行了了解。

首先，过度追求高科技，课件制作质量低。

很多教师在教学过程中，过度地依赖高科技，甚至将高科技课件作为科技的展览和简单地堆砌，与实际教学情况相脱离，这种做法不仅不利于提高学生学习兴趣，还导致了些负面问题。

其次，过于依赖教学课件。

教师在教学中过度依赖教学课件，导致教师教学业务水平难以得到进步提升。

教师所制作的教学课件甚至有部分内容是简单重复的，从这点就可以看出教师在以往备课方面缺乏必要的重视力度。

最后，交互性较差。

为了进步提高教学质量而增加教学的信息量，教师往往以多媒体课件为手段采取满堂灌的教学模式，这种做法不利于学生独立思考。

多媒体技术在中国近现代史纲要教学过程中的应用创新班级不同类型的学生，决定了教师传授知识的方法和深度也不应该相同。

所以，单靠放映课件是不能做到因材施教的。

当然，教师的适当讲解和个别辅导还是有必要的，它能起到画龙点睛的作用。

有人认为，多媒体是个筐，什么东西都可以往里装。

这个观点是不对的。

特别是文科的些学科，应该分清哪些需要用多媒体展示，哪些是需要教师讲述的哪些是该录音的，哪些是不该录音的等等。

这些都要求授课教师认真思考，且不可把所有的东西全用多媒体包下来，那样只能适得其反。

利用多媒体教学，定要处理好学生听与记的关系刚开始使用多媒体教学时，由于课堂教学的大密度及讲课速度的加快，往往忽视了学生的课堂记录。

通过课后调查得知，学生在听课的同时往往难于作笔记，影响了学生课后复习。

对此，要求教师必须把握好以下两点要深刻领会把握教材内容，对于应该让学生记录的东西做到心中有数，以便在授课过程中，放慢速度，让学生认真记录和思考。

要配合使用好教案，力求对所讲事件内容烂熟于胸。

多媒体教学由于受屏幕大小和听课人数加社会活动和社会实践，对许多问题难以理解和接受，使用多媒体教学可以增强形象性和艺术性。

例如，通过对国际国内重大事件的背景材料播放，可以加深学生对事件的深刻感受，从而提高学生分析问题理解问题的能力。

同时，还可时刻凝聚学生的注意力，使学生在不知不觉中将要记忆的东西摄入脑海中，提高了教学效率。

利用多媒体教学，能够缩短知识反馈的的时间，提高全体学生的参与意识传统的教学模式，通过提问的形式实现了教师与学生的交流，无疑是种知识反馈的好形式。

但这种问答的方式，时间长，就流于形式，缺乏新颖性和吸引力，不利于激发学生的积极性。

而使用多媒体教学，能充分调动全体学生的积极性，还能缩短知识反馈的时间。

例如，教师讲完个知识点，马上布臵相关题目让全体学生动手去做，在规定的时间内，教师收取部分学生的练习在多媒体平台上展示，并针对学生出现的问题进行讲解纠正，这样不但缩短了知识反馈的时间，还能对学生进行书写规范化的教育。

利用多媒体教学，能够提高教师授课的逻辑性及驾驭教材的能能达到其完整性，这就避免了平日教学中讲到哪里算哪里，留下尾巴后处理的不良教学风气。

使用多媒体教学应注意的问题多媒体是现代教学的有效手段，它对教师授课提出了更高的要求。

但是如果使用不当，不仅收不到应有的效果，还会适得其反。

因此，使用多媒体教学应该注意以下几点。

多媒体技术开阔学生的视野多媒体技术依托现代互联网，互联网庞大的资源使课堂教学内容得以丰富，不仅提高了教师的教学效率，还有利于学生知识水平的提升，开阔学生的视野。

以发动机教学为例，传统课程教学往往要花费几个课时讲解发动机的基本概念与故障维修知识，然而利用多媒体课件只需个课时就能完成，利用多媒体动态展示与视频讲解，能够使学生对发动机的基本构造有充分的认识，了解发动机各个构造过程与工作原理。

而且多媒体教学通过资源扩展还能进步深化发动机的理论学习。

多媒体技术拥有更好的交互性多媒体是计算机技术的个分支，交互性是计算机最基本的属性。

在现代汽车教学中，人机交互的教学模式也被广泛应用，这种技术基于现代计多媒体技术教学探讨篇中国近现代史纲要教学方法的创新长春教育学院学报，作者朱远来单位新疆伊犁师范学院马克思主义学院。

提高汽车教学教师的计算机素质在多媒体教学中，为了实现用多媒体提高教学效率的目的，要求教师掌握基础的计算机操作手段，灵活使用各种操作课件，提高课程教学进度。

如果教师对计算机应用不熟练，往往会在操作过程中出现各种问题，比如，文件格式图文不符操作过程缓慢等，这将严重影响教学进度。

因此，这就要求学校加强教师的计算机能力，使教师具备基本的课件操作水平，能够根据课程内容调整课件，并充分利用互联网庞大的资源优势，将相应的知识整合，使学生接受系统的知识灌输，全面提升汽车教学质量。

合理开发多媒体课件汽车检测与维修专业的教学目标着眼于实际，因此，要求课件的设计与现实相符合，并且采用多媒体技术进行汽车底盘教学，将传统的书本理论转变为灵活程度较高的多媒体资源，需要教师合理地分析课程内容，对于适合开发的课程，应当思考如何使用多媒体课件去表现，对于不适合使用多媒体开发的马宗兰第篇汽车底盘教学多媒体技术的应用研究摘要随着多媒体技术在现代教学中的广泛应用，其涉及的学科领域也在不断扩大。

多媒体改革了传统课堂教学教师板书的缺陷，使课堂教学效率不断提升，且多媒体技术利用视频声音图像的教学资源，极大地提高了学生的学习兴趣。

主要分析多媒体在现代汽车教学中的优势，继而探讨了汽车底盘教学中多媒体技术对提升教学效率的重要作用，以供参考。

多媒体技术教学探讨篇。

利用多媒体教学，增强了直观性生动性，提高了授课的艺术性现行思想政治课教材虽说在材料性可读性方面有所加强，但还是偏重理论和说教，抽象性较强。

现代中学生大多很少参加社会活动和社会实践，对许多问题难以理解和接受，使用多媒体教学可以增强形象性和艺术性。

例如，通过对国际国内重大事件的背景材料播放，可以加深学生对事件的深刻感受，从而提高学生分析问题理解问题的能力。

同时，还可时刻凝聚学生的注意力，使学生在不知不觉中将要记忆的东西摄入脑海中，提高了教学效率。

利用多媒体教学，能够现代史纲要教学过程中的注意事项教师在教学过程中不应过度地依赖多媒体技术，多媒体技术仅仅是近现代史纲要教学过程中的种辅助手段。

定不要让多媒体技术在近现代史纲要教学中喧宾夺主，将历史的教学以及政治的教学沦为高科技的简单堆砌，只有这样，当前才能够将多媒体技术的作用充分发挥出来，进步培养学生的兴趣，提高学生学习的积极性，使更多的学生喜欢上中国近现代史纲要这门课程。

进而帮助广大学生树立正确的世界观人生观价值观，为其今后的就业成长成才奠定基础。

结束语总而言之，多媒体技术在中国近现代史纲要教学中的应用有利于进步提高学生学习的积极性，进步提升教学质量。

因此当前应当充分利用多媒体技术，将其应用到中国近现代史纲要教学课程当中，更好地发挥多媒体技术的作用。

参考文献崔艳红多媒体技术在中国近现代史纲要课程教学中的运用经济与社会发展，齐卫平提升中国近现代史纲要课程教师素养的思考思想理论教育，梁志平，曹开云理工科院校中国近现代史纲要课程教学方法探析学理论，程素卿浅素养的思考思想理论教育，梁志平，曹开云理工科院校中国近现代史纲要课程教学方法探析学理论，程素卿浅谈中国近现代史纲要教学方法的创新长春教育学院学报，作者朱远来单位新疆伊犁师范学院马克思主义学院。

多媒体只是辅助教学的种手段，且不可忽视教师的主导地位教学过程是以教师为主导学生为主体的双边活动。

多媒体作为辅助教学的工具，不可替代教师的主导地位。

因此，在使用多媒体教学的过程中，不可以想当然地把教师要讲的录下来，所要写的放出来，从而代替教师的讲和写。

因为，教学过程是个复杂的过程，不同的班级不同类型的学生，决定了教师传授知识的方法和深度也不应该相同。

所以，单靠放映课件是不能做到因材施教的。

当然，教师的适当讲解和个别辅导还是有必要的，它能起到画龙点睛的作用。

有人认为，多媒体是个筐，什么东西都可以往里装。

这个观点是不对的。

特别是文科的些学科，应该分清哪些需要用多媒体展示，哪些是需要教师讲述的哪些是该录音的，哪些是不该录音的等等。

这些都要求授课教师认真纲要课程自身的特点出发，多方搜集精心制作相应的课程内容视频文件，并在课堂上展示给广大学生，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，进步增强教学效果。

例如，在讲述第次鸦片战争英法联军火烧圆明园的时候，教师就可以通过播放纪录片的方式，将圆明园的现状展示给大家，使学生了解在乾隆皇帝时期圆明园建筑的辉煌，并在学生对圆明园的美轮美奂巧夺天工的艺术成就发出感叹的时候，再向学生展示出国联军火烧圆明园之后圆明园的惨状，前后的鲜明对比能够给广大学生以鲜明的视觉感受，使其深切地感受到中华民族在第次鸦片战争时期所面临的前所未有的屈辱。

第，超链接的合理应用。

在多媒体教学中超链接属于种特殊的中介手段，如果能够做到科学合理地利用超链接。

则可以将视频文件照片以网站等形式，充分展现给广大学生。

因此，在进行近现代史纲要课程教学的过程中，教师应当大量运用超链接。

例如，在讲授鸦片贸易的过程中，教师可以将美丽的罂粟花果实变成罪恶的鸦片的制作过程的图片，通过超链接的形式展现给大家思考，且不可把所有的东西全用多媒体包下来，那样只能适得其反。

利用多媒体教学，定要处理好学生听与记的关系刚开始使用多媒体教学时，由于课堂教学的大密度及讲课速度的加快，往往忽视了学生的课堂记录。

通过课后调查得知，学生在听课的同时往往难于作笔记，影响了学生课后复习。

对此，要求教师必须把握好以下两点要深刻领会把握教材内容，对于应该让学生记录的东西做到心中有数，以便在授课过程中，放慢速度，让学生认真记录和思考。

要配合使用好教案，力求对所讲事件内容烂熟于胸。

多媒体教学由于受屏幕大小和听课人数的限制，会出现部分学生看不清楚的情况，这就要求教