制由学业导师学外导师学友导师组成个教来分配工作，每位小组成员通力配合，将个人目标与小组成果和教学计划者有机统，小组之间也相互竞争，激发学生的学习积极性，形成学生个人的良好自主学习能力。

因而，以导师制为平台，将对学生的个性化教育同小组学习教育相结合是推进导师制更稳更快发展能力与个人素质有关，学的好坏无关自己的事，把教书和育人从思想上割裂开来。

即使在指定了学生后，学生见导师次数也很少，甚至从未谋面，更谈不上履行导师职责，这样的导师制如同虚设。

我校行政管理专业有多数学生对导师制知之甚少，被动地接受导师制，也相互竞争，激发学生的学习积极性，形成学生个人的良好自主学习能力。

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导师制自实施以来，先后开展了多次活动，诸如入学教育活动学习指导活动学习交流研讨以及素质教育考察参观等活动。

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显然，这种网络学习模式比较先进，根据导师与学生双方的兴趣意愿与需求，进行指导沟通。

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导师制是高等教育上的种改革和探索，更是开放教育行政。

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考虑到学生的情感因素，应采取自由组合与教师调剂相结合，教师是导师制活动的主要策划者，指定学习方案和学习目标，再选出位学习成绩好，责任感强的学生当组长来分配工作，每位小组成员通力配合，将个人目标与小组成果和教学计划者有机统，小组之间到预期的作用在效果方面，传统指导模式是对，针对性强，能在较短的时间里体现效果，而网络指导模式则由于其指导的开放性难以在短时期里有直接效果，而是需要慢慢使学生熟悉接纳这种模式后，才能逐步体现它的效果。

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导师制作为种教学管理制度，能够营造种开放生动和受教育者真正参与学习设计的教育环境，让学生在教师的指导下自主学习，使每个学生的禀赋得到最为充分的发挥。

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代课教师作为导师走进学生的学习和生活中，要跟学生实行双向选择，学生可以根据自己的兴趣爱好知识储备理想追求确定适当的导师，同时也有利于导师根据科研需求充分发挥资源优势，选择自己看中且能担任自己主持络途径学习。

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网络学习指导与传统指导相结合。

网络指导模式是种新型的教学模式，与传统教学指导模式相比，它是种可协调性模式，不同于传统模式中的导师，应该关注网络学习中各个成员的需求，引导与帮助他们通过网理专业的导师制活动自年秋季开始，为了深化行政管理专业教学改革，山西电大基础教学部决定以导师制为抓手，以省直开放学院为试点，以开放学院行政管理专业本科学生为对象，实行导师制。

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导师责任心不强。

大多学校不重视大学生本科生导师制，因为从来都是研究生教育实行导师制，大学里般都是导学员制，而作为教师本身也不重视本科生导师工作，看不清教书与育人的关系。

些教师认为，作为教师只要负责授业，学生的实际掌握益。

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网络指导模