愿管理教育或者不善于管理教育,致使部分留守儿童长期缺少亲情和家庭教育,养成任性放纵随意的性格。中小学生正处于身心迅速发展的时期,对自身变化人际交往等方面有着自己的理解与认识,与此相关的也带来了些烦恼与冲突。他们没有倾诉的渠道,监护人无暇顾及他们的情绪情感变化,使得留守儿童缺少了起码的与父母交流的机会。在从婴幼儿期到儿童期青春期的孩子的人格形成过程中,父母与子女间的关系是个极其重要的构成因素。由于父母常年在外,孩子心灵孤独情感淡漠,亲子关系发生了消极变化,这对留守儿童心理的健康成长将产生诸多不利影响。另外,在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童,往往缺乏安全感,人际交往缺乏主动性,大多数留守儿童表现出对家庭经济父母健在开展的留守儿童的工作中还有定的难度,需要社会多方面的共同合作才能完成,我们县对留守儿童工作做了定的努力,认为留守儿童存在的原因主要有以下几个方面。流动人口的数量不断扩大,家庭化流动的趋势日益明显,但城乡元结构使进城打工的农民工无法长期将子女带在身边给予照顾,原因在于城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费入学必须在原籍所在地中考高考等制度形成的壁垒。农民工无法承担子女入学的高昂费用问题在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题,直接推动了留守儿童这群体的产生。在经济收入与子女教育之间取舍失衡。为了改善家庭生活,越来越多的农民离开了土地,到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好,也希望给下代成长提供更充裕的经济支持。在外出务工与子女就学教育之间产生冲突时,他们往往选择前者。这其中,既有生活压力的原因也有教育意识的交流较少,疏于对孩子的关爱,更谈不上对子女进行应有的家庭教育。因此,留守儿童在生活学习行为乃至心理等方面的问题较同龄儿童要多。由于临时监护人文化水平低,没有能力辅导孩子学习,或没有这个意识,重养轻教,致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导特别是父母双方均在外地打工,由爷爷奶奶或外公外婆等隔代亲人照看。大部分重监护轻教育,甚至对留守儿童娇生惯养放任自流加之儿童本身自控能力较差,无法抵制现代社会中不良诱惑,厌学逃学甚至辍学的现象时有发生。调查中我们发现,全县名留守儿童中学习优秀的不足,以上成绩中等或偏下。从调查情况看,留守儿童家庭隔代教育占半数以上,由于祖辈与孙辈年龄相差般都在岁左右,且祖辈大都文化程度偏低,多数是文盲或半文盲,思想观念与孙辈有很大差距,难以与孩子交流沟通,有的还要干农活维持生活没有时间监护孩子。有的体弱多病无能力监护孩子,有的同时照看几个孙辈没有精力监护孩子,加之缺乏科学的家庭教育知识,往往只满足孩子使农村在儿童少年的教育与成长发展方面所起的作用微乎其微,原来那种稳定的由家长亲自伴孩子走儿童少年的时代已经去不复返了。父母短期长期缺位的家庭生活将越来越多。这样,儿童少年的监护与教育的责任就几乎全部落在了学校肩上,但是孩子在学校的时间只有全部时间的分之,而其它时间大部是在家庭和社会度过的,因而,在家庭教育缺位的情况下,建立和完善农村留守儿童指导站乡村教育机构就显得尤为迫切,同时,现在也初步具有了建立农村教育和监护体系的可能性和基础为全面了解县农村留守儿童家庭教育状况,推进留守儿童家庭教育工作,年以来,县妇联对全县农村留守儿童现状及监护情况先后两次做了调查,是对劳务输出量较大的乡镇下发了调查问卷,是对全县所中小学及幼儿园全面普查。普查结果显示全县留守儿童共计人,其中农村留守儿童约名,部分中小学留守儿童已超过在校生总数的这些孩子中以上不同程度存在生活无助学业失控道德失范心里失衡生病得不到及时照顾等困难和问题年度最新关于留守儿童调查报告五篇整理版是造成那些留守儿童问题的最根本的原因。家长缺乏家庭可持续发展观念。我们通过调查发现,农村留守儿童的家庭虽然经济不富裕,但也不至于穷困潦倒无处安身,他们大多是可以在家乡通过辛勤劳动来维持家庭正常生活的,而他们却追求快速改善家庭生活,追求给孩子成长提供充实的经济支持,不惜抛家弃子,离乡背井而进城打工。他们唯的收获就是让他们感到满足的纸币,而他们失去的是家庭的亲情,牺牲的是子女的前途,造成的是越来越多的越来越严重的社会问题。所以这些都是他们用金钱无法买到的,更为可怕的是使得自己的家庭得不到正常的发展留守儿童面临玩耍劳动生活中的安全问题,因其监护人不力或无临时监护人常发生安全事故。所以,我认为,为构建和谐社会,缓解留守儿童的教育和成长问题并为解决问题奠定基础,应该采取如下些措施针对农村留守儿童家庭特点,提高家庭教育水平在家长的教育素养普遍较低的情况下,学校要主动负起指导亲职教育和家庭教育的重任,正如马卡连柯所说的学校应当领导于孩子的成长缺乏足够的关注和指导,而青少年处于情感性格变化的转折时期,长期与父母分离。极易使他们的性格变得内向,自卑悲观孤僻,另外,在留守儿童中,放纵溺爱型家长比例较高,究其原因,主要是在家的监护人管不了,不敢管,不会管。缺乏亲情。父母在外打工对留守儿童造成亲情欠缺,是最严重也是最现实的问题,由于父母不在身边,留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀,往往焦点紧张,缺乏安全感,人际交往能力较差。同时,根据调查和座谈情况看,大多数留守儿童表现出对家庭经济父母健康和安全的忧虑。不希望父母常年在外打工,且年龄越大,越表现出对家庭和父母关怀的强烈要求,对生活的满意度,逐步降低,留守子女在人际文化性格生活感受人生理想,协作求助,学习成绩等方面发生障碍的比例呈明显上升趋势。心理障碍。数据显示留守儿童监护人对他们的心理健康问题介入较少,关注不够。中小学生正处于身心迅速发展时期。对自身变化学业压力人际交往等方面有独特的理解与认识,也发生了许多烦重吃饭穿衣轻学习教养重身体健康而忽视心理健康和全面发展关心儿童在学校和家里的表现忽视儿童良好行为习惯的养成。是监护精力跟不上。由于监护人大多数是老年人,年纪较大,有的甚至同时要监护几个留守儿童,放在每个留守儿童身的精力就不够。再加上自己身体状况差,本身需要人照顾,因此对留守儿童的教育只能是心有余而力不足。是监护人自身素质较低。他们不知道从心理上来照顾儿童,不知道从法律安全卫生知识等方面教育他们,也不能在学习上给予帮助和指导,从而使留守儿童的教育从根本上就失去了重心。农村经济社会发展滞后。当今,方面全社会经济的飞速发展,另方面农村的经济社会发展却相对滞后,尤其是边远山村。因此,农民不得不想办法改善家庭经济生活条件,让自己孩子摆脱这种祖祖辈辈都无法摆脱的困境。当最基本的生活问题都无法解决时,他们只能选择进城务工赚钱来养家糊口,从而使儿童在不完整的家庭中成长,在流动留守流动的变动中长大。因此,我们认为,农村经济社会发展滞忙于家务与农活,与孩子沟通交流较少,疏于对孩子的关爱,更谈不上对子女进行应有的家庭教育。因此,留守儿童在生活学习行为乃至心理等方面的问题较同龄儿童要多。由于临时监护人文化水平低,没有能力辅导孩子学习,或没有这个意识,重养轻教,致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导特别是父母双方均在外地打工,由爷爷奶奶或外公外婆等隔代亲人照看。大部分重监护轻教育,甚至对留守儿童娇生惯养放任自流加之儿童本身自控能力较差,无法抵制现代社会中不良诱惑,厌学逃学甚至辍学的现象时有发生。调查中我们发现,全县名留守儿童中学习优秀的不足,以上成绩中等或偏下。从调查情况看,留守儿童家庭隔代教育占半数以上,由于祖辈与孙辈年龄相差般都在岁左右,且祖辈大都文化程度偏低,多数是文盲或半文盲,思想观念与孙辈有很大差距,难以与孩子交流沟通,有的还要干农活维持生活没有时间监护孩子。年度最新关于留守儿童调查报告五篇整理版。但已有调查表明,由于远离双亲,缺的经济支持。在外出务工与子女就学教育之间产生冲突时,他们往往选择前者。这其中,既有生活压力的原因也有教育意识的原因。但不同原因导致的结果却是相同的即使儿童在不完整的家庭中成长,在流动留守流动的变动中长大。同时,从家长自身来看,家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差,外出务工的家长整日忙于打工,没有时间与精力过问孩子的学习,对孩子的困惑需求交往兴趣的关注就更少了。留在家里的父亲或母亲忙于操持家务,对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业,家庭教育基本处于空白状态。为全面了解县农村留守儿童家庭教育状况,推进留守儿童家庭教育工作,年以来,县妇联对全县农村留守儿童现状及监护情况先后两次做了调查,是对劳务输出量较大的乡镇下发了调查问卷,是对全县所中小学及幼儿园全面普查。普查结果显示全县留守儿童共计人,其中农村留守儿童约名,部分中小学留守儿童已超过在校生总数的这些孩子中以上不同程度存在生活无助学业失控道德失范心里失衡生病乏来自父母和完整家庭的亲情呵护,定程度上造成了这些留守儿童在思想道德心理健康,尤其是家庭教育等方面的严重断层或缺位,在现实生活中,由于些外出打工的父母对留在家乡的子女疏于照顾。无法认真履行监护的职责,使孩子失去应有的安全保障,农村留守儿童被拐卖,受到意外作害,失学辍学等现象时有发生。由于缺少亲情关怀和应有的家庭教育,农村留守儿童在思想行为和心理的成长发育中比较容易偏离正常轨道。留守儿童教育基本情况存在的主要问题是学习较差,方面,打工父母对子女总体期待不高,调查中发现,部分农民工潜意识里认为,农村孩子学业有成的不多,将子女的学业定位在完年义务教育上,将孩子的定位在外出打工上。另方面,监护人对留守儿童学习过问甚少,与留守儿童思想观念差异较大,存在明显的沟通障碍,教育上弊端也较多。加之他们还承担家务劳动和田间