的问题。

很多游戏来自于孩子对自己生活经验的再现，这也是游戏的生活源泉，给孩子的游戏提供时间空间上的保证，让他们童年更多自由的色彩。

幼儿教育处于政治经济发展的何种地位经过这次培训，听了各位教授们的讲座，给出了答复学前教育可以构筑国家财富结合教育特点有了很清晰的认识与理解。

进入幼儿园年多来，我每天都疲于应付孩子们吃饭睡觉上厕所这样的生活琐事，每天两节课的教学活动天到晚的游戏活动和以前自己带的中学简直有天壤之别。

突然间，我茫然彷徨无所适从找不到自己的价值，感觉自己已经完全成了个高级保姆。

听了全国优秀幼儿教师园长马建秀老师的讲述，我幡然悔悟。

幼儿因年龄太小，他们的生长发育过程需要的精心照料，幼儿园的进餐饮水盥洗睡眠等生活活动占幼儿园活动的。

让孩子在吃中吃出学问吃出着诸多的疑问不解兴奋，我很荣幸的参加了这次甘肃省幼儿教师国培培训。

重新解读了岁儿童的年龄特点学习特点和学习方式。

西南大学博士生导师刘云燕在她的讲述中系统全面的阐述了到岁儿童的年龄特征认识活动靠动作，心理活动有延续性。

认知活动直观形象，教师的语言动作可以夸张形象生动渲染情绪引起幼儿有意注意与学习兴趣。

他们情绪作用大，坚持性不强，依恋性强烈，爱模仿，合作性较差，因此岁前的幼儿可尽量减少小组合作。

幼儿园孩子所有的经验的获得都称之为学习。

耻笑鄙夷。

那日，胡光明老师深入浅出诙谐幽默的谈论让我又重新挺直了弯曲许久的背，脸上又有了久违的笑容。

每个孩子都是天使，幼儿教师每天都与孩子们在起，她们是谁上帝，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。

幼儿教师们每天顾不上自己的孩子，悉心照料关心爱护别人的孩子。

她们是谁神，幼儿教师是谁是这个世界上最美丽的人，她们用智慧去影响孩子，在每个孩子的心中埋下智慧的种子幸福的种子，像我样的幼儿教师们是幸福的，我们日日有天使环绕，天天看天使般幼儿园教师转岗培训心得体会五篇整理版授们提出教学活动的设计目的是为了支持儿童内部的学习，也就是说任何教师组织的活动都是为了能帮助幼儿自身建构对所学内容的理解，任何卓有成效的学习经历都是孩子在自己原有的基础上发展起来的，而教师的任务就是帮助幼儿达到并完成这个卓有成效的过程。

在平时设计教学活动时，我往往会对任务领域中的核心经验重视不够。

有时也会追求形式上的多样，而忽视了活动本身的重点。

讲课教授针见血地提出这个关键问题，让我猛然意识到什么叫做以儿童为本。

如果在整节课中，老都称之为学习。

幼儿园的学习生活离不开练习，动手操作，直观形象的观察活动可以让孩子在动手动口动脑中无意识直接获得经验。

幼儿学习方式可以通过多种学习方式来完成，观察模仿学习操作学习语言理解性学习体验学习交往学习等都可以成为幼儿学习的方式，教师要设计符合幼儿特点趣味性强游戏性强操作性强内容丰富多彩的活动。

同时关注孩子的个体差异性，尊重个性，因人而异，因材施教，让每个孩子拥有个快乐难忘的幼儿园生活。

成长为名专业的幼儿教师首先必须树立敬业乐会用手中的各种资源或课程来变成加在孩子身上的负担，使孩子的成长变成计算机设计好的程序，造就不出灵动的人来。

给孩子良好的视觉经验，让孩子浸润在有文化积淀的环境中，对孩子的影响不是短期的能看出来的，但影响力是深远的。

对这次培训教授们提出的幼儿园教育活动设计主题感兴趣。

对幼儿园活动设计的特点，包括整合性生活性发展性游戏性。

这个特点涵盖了对课程的整体把握和形式内容上的要求。

这方面是我平时没有思考过的，也是容易忽视的方面。

特别是对于发展性。

有教，教中有保，保教结合，保教并重。

鲁迅在散文诗风筝中写道游戏是儿童的最正当的行为，玩具是儿童的天使。

培训学习中，我认识到，游戏是幼儿学习的主要方式，有机地整合幼儿园游戏和教学的关系，把游戏作为幼儿园教学的基本途径，让幼儿在游戏中生动活泼主动地学习，应当是幼儿园以游戏为基本活动的本质涵义。

在游戏的选材上要考虑，对幼儿知识技能情感发展要有促进作用等因素，还要考虑游戏与教学内容的整合。

让幼儿在玩中学，学中玩。

通过角色游戏建构游戏智力游的学习当成我们教的结果，把孩子的行为看成是幼稚，需要我们用的规范来修正的，那我们就被蒙蔽了眼睛，看不到真正的儿童。

我们就会用手中的各种资源或课程来变成加在孩子身上的负担，使孩子的成长变成计算机设计好的程序，造就不出灵动的人来。

对幼儿园的保教结合教育特点有了很清晰的认识与理解。

进入幼儿园年多来，我每天都疲于应付孩子们吃饭睡觉上厕所这样的生活琐事，每天两节课的教学活动天到晚的游戏活动和以前自己带的中学简直有天壤之别。

突然间，我茫然体育游戏音乐游戏表演游戏等，在游戏中玩出智慧，玩出学问玩出习惯，玩出个小交往家。

重新解读了岁儿童的年龄特点学习特点和学习方式。

西南大学博士生导师刘云燕在她的讲述中系统全面的阐述了到岁儿童的年龄特征认识活动靠动作，心理活动有延续性。

认知活动直观形象，教师的语言动作可以夸张形象生动渲染情绪引起幼儿有意注意与学习兴趣。

他们情绪作用大，坚持性不强，依恋性强烈，爱模仿，合作性较差，因此岁前的幼儿可尽量减少小组合作。

幼儿园孩子所有的经验的获得游戏所带给孩子的价值也绝对是不可用标准化的工具能测量清楚的。

重视游戏本身的价值，又要防止形式的异化。

披着游戏的外衣，把知识性的内容填塞进去，让孩子的学习成为在游戏掩盖下的重复练习，这是要引起我们重视的问题。

很多游戏来自于孩子对自己生活经验的再现，这也是游戏的生活源泉，给孩子的游戏提供时间空间上的保证，让他们童年更多自由的色彩。

幼儿教育处于政治经济发展的何种地位经过这次培训，听了各位教授们的讲座，给出了答复学前教育可以构筑国家财富握和形式内容上的要求。

这方面是我平时没有思考过的，也是容易忽视的方面。

特别是对于发展性。

教授们提出教学活动的设计目的是为了支持儿童内部的学习，也就是说任何教师组织的活动都是为了能帮助幼儿自身建构对所学内容的理解，任何卓有成效的学习经历都是孩子在自己原有的基础上发展起来的，而教师的任务就是帮助幼儿达到并完成这个卓有成效的过程。

在平时设计教学活动时，我往往会对任务领域中的核心经验重视不够。

有时也会追求形式上的多样，而忽视了活动本身的重节，我有幸参加了国培计划幼儿园转岗教师培训学习。

首先，我要感谢领导给了我这个难得的学习机会，让我能够有幸亲耳聆听多位专家教授的精彩讲座，并能与来自省市的同行姐妹们起学习探究交流研讨，真的就像重新走入校园倾听老师的教诲样，使我对自己的教学有了更多新的认识。

在这十几天的学习时间里，我每天的感觉都是幸福而又充实的，因为每天都能听到专家及线教师们不同课程的讲解，每天都能感受到思想与心灵的洗涤，每天有丰硕的收获，而我的许多教学疑问也在专幼儿的教育观。

把幼教当成职业来干，努力追求称职把幼教当成事业来干，努力追求最好。

其次，关爱儿童，认可儿童，平等对话，与孩子形成学习的合作共同体，善于接住孩子跑过来的球。

再次，具备扎实的吹拉弹唱读写画描等多方面的艺术才能，掌握多元的学习方法善于适时合理的策划组织实施活动。

最后，要不断的践行反思，不断的向自己学习，善于总结，勇于创新。

重新认识了幼儿教师的角色内涵，感受到了幼师人的幸福。

从事幼教年多来，我总是羞于提及自己的职业，怕别人体育游戏音乐游戏表演游戏等，在游戏中玩出智慧，玩出学问玩出习惯，玩出个小交往家。

重新解读了岁儿童的年龄特点学习特点和学习方式。

西南大学博士生导师刘云燕在她的讲述中系统全面的阐述了到岁儿童的年龄特征认识活动靠动作，心理活动有延续性。

认知活动直观形象，教师的语言动作可以夸张形象生动渲染情绪引起幼儿有意注意与学习兴趣。

他们情绪作用大，坚持性不强，依恋性强烈，爱模仿，合作性较差，因此岁前的幼儿可尽量减少小组合作。

幼儿园孩子所有的经验的获得授们提出教学活动的设计目的是为了支持儿童内部的学习，也就是说任何教师组织的活动都是为了能帮助幼儿自身建构对所学内容的理解，任何卓有成效的学习经历都是孩子在自己原有的基础上发展起来的，而教师的任务就是帮助幼儿达到并完成这个卓有成效的过程。

在平时设计教学活动时，我往往会对任务领域中的核心经验重视不够。

有时也会追求形式上的多样，而忽视了活动本身的重点。

讲课教授针见血地提出这个关键问题，让我猛然意识到什么叫做以儿童为本。

如果在整节课中，老己从事的工作有了更高的认识，在我们看孩子的时候更要用种敬畏的心情和发展的眼光去对待。

学前教育的重要性让我们的政府需要把更多的目光聚焦在这里，保证在教育起点上的公平。

对于幼教工作者来说，树立个正确的教育观和儿童观非常重要。

我们怎样看待孩子会影响我们对孩子的观察和判断，继而影响我们的教育行为。

如果我们只是把孩子的学习当成我们教的结果，把孩子的行为看成是幼稚，需要我们用的规范来修正的，那我们就被蒙蔽了眼睛，看不到真正的儿童。

我们就幼儿园教师转岗培训心得体会五篇整理版。

讲课教授针见血地提出这个关键问题，让我猛然意识到什么叫做以儿童为本。

如果在整节课中，老师只是关注了自己的教学形式是否多样，是否生活化游戏化，而忽视了根本的孩子的发展，整个活动看似热闹多样，但对于孩子来说，他们只是热闹场景中的过客，最后什么也没留下，这是我们经常会犯的，但又是视而不见的样子。

游戏对于孩子有多重要孩子生来好动，游戏是孩子的生命。

在孩子的生命成长中，无时不刻不充满着游戏。

生活中能所被他使用的物品无不成为他的游戏材授们提出教学活动的设计目的是为了支持儿童内部的学习，也就是说任何教师组织的活动都是为了能帮助幼儿自身建构对所学内容的理解，任何卓有成效的学习经历都是孩子在自己原有的基础上发展起来的，而教师的任务就是帮助幼儿达到并完成这个卓有成效的过程。

在平时设计教学活动时，我往往会对任务领域中的核心经验重视不够。

有时也会追求形式上的多样，而忽视了活动本身