《再别康桥》三篇教学设计教案（整理版）㊣精品文档值得下载

难点诗的欣赏方法。

教学方法诵读欣赏法问答法课时安排课时教具使用录音机课堂教学设计导入。

上高中的第天，我们好多同学离开了家。

这就是离别。

当然是暂时的离别。

在每个人的生当中，都会经历更多更另人伤感的离别。

由离别这个话题，历代诗人写下了许多动人的诗歌。

下面请同学们回忆下，初中时候我们学过的关于离别的诗歌有哪些。

学生思考，发言。

刚才同学们说得很好。

老师也搜集了些，我们起来分享。

关于别的诗歌桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

李白赠汪伦孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

李白黄鹤楼送孟浩然之广陵劝君更尽杯酒，西出阳关无故人。

王维送元使安西莫愁前路无知己，天下谁人不识君，高适别董大师那么，我们今天要学的再别康桥，是谁别谁答徐志摩别课时安排课时教具使用录音机课堂教学设计导入。

上高中的第天，我们好多同学离开了家。

这就是离别。

当然是暂时的离别。

在每个人的生当中，都会经历更多更另人伤感的离别。

由离别这个话题，历代诗人写下了许多动人的诗歌。

下面请同学们回忆下，初中时候我们学过的关于离别的诗歌有哪些。

学生思考，发言。

刚才同学们说得很好。

老师也搜集了些，我们起来分享。

关于别的诗歌桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

李白赠汪伦孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

李白黄鹤楼送孟浩然之广陵劝君更尽杯酒，西出阳关无故人。

王维送元使安西莫愁前路无知己，天下谁人不识君，高适别董大师那么，我们今天要学的再别康桥，是谁别谁答徐志摩别康桥师对。

那么，这首诗展示的，又将是怎么样的别呢我们都知道，感情越深，离别越难。

诗人与康桥到底有着怎样的情分我们来了解康桥与徐志摩。

作者及背景简介同学先讲，老师补充徐志摩，浙江海宁人。

笔名云中鹤南湖诗哲。

年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。

画面表现之是，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创造了系列鲜明生动的意境，披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，映入眼底。

两个暗喻用得颇为精到第个将河畔的金柳大胆地想象为夕阳中的新娘，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人第个是将清澈的潭水疑作天上虹，被浮藻揉碎之后，竟变了彩虹似的梦。

正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得波光里的艳影在我的心头荡漾，并甘心在康河的柔波里，做条招摇的水草。

这种主客观合的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功第节，诗人翻出了层新的意境。

借用梦寻梦，满载船星辉，在星辉斑斓里放歌，放歌，但我不能放歌，夏虫也为我沉默沉默是今晚的康桥个叠句，将全诗推向，正如康河之水，波折，而他在青草更青处，星辉斑斓里跌足放歌的狂态终未成就，此时的沉默而无言，又胜过多少情语啊，。

诗人仿佛在悉心呵护个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完美地统在起。

画人不得不离开了，他不愿惊醒切，他要把这座感情的伊甸园永远地藏在心底，永远不去破坏它的美好与宁静。

志摩最爱他自己的首小诗，题目叫做偶然，在他的卞昆冈剧本里，在那个可爱的孩子阿明临死时，那个瞎子弹着弦，唱着这首诗我是天空里的片云，偶尔投影在你的波心你不必讶异，更无须欢喜在转瞬间消灭了踪影。

你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的方向。

你记得也好，你忘掉，在这交会时互放的光芒全诗节奏舒缓，但诗人的情感是起伏的，这起伏的深情你能体会吗诗的构思很有特点，你能说出吗从诗的构思和流淌的情感中，你能体会出诗人的个性特点吗学生鉴赏正是因了作者别出心裁不落俗套的构思，使得这篇作品更富艺术魅力。

大家已经阅读过这篇诗歌多次了，下面就请大家自由来谈谈你对这首诗歌的看法，你觉得这首诗打动你的是哪点诗歌中哪个地方你觉得写得最精彩学生自由谈论教师总结形式行节错落排列字数相近回环呼应建筑美明确首句连用个轻轻的，使我们再别康桥三篇教学设计教案整理版仪成婚，年赴美留学，年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于年月与元配夫人张幼仪离异。

同年月辞别剑桥启程回国。

历任北京大学清华大学教授，经常发表诗作，年与胡适等成立新月社，为主要成员，年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。

同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，年月，与陆小曼结婚，年在上海光华大学任教授，年兼任中华书局编辑。

年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。

在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。

他已陷于深深的痛苦中。

年月日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年岁。

蔡元培挽联曰谈话是诗，举动是诗，毕生行径皆是诗，诗的意味渗透了，随遇自有乐土乘船可死，驱车可死，斗室生卧也可死，死于飞机偶然者，不必视为畏途。

作为中国现代文学的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说学们看这首诗共有几节每节有几行。

显得很匀称板书节的匀称每行的字数是不是都样的不样。

每行的字数基本为个字，间或有个字，单行和双行错开格排列，于参差变化中见整齐，整齐划，给人以美感。

每节都两两错落有致，更加突显节的匀称。

板书句的整齐学生默读，体会诗歌的音乐美建筑美和诗歌中的依依惜别的感情。

绘画美。

找出意象。

好。

同学们看看，重回康桥，哪些美景深深吸引了徐志摩河畔的金柳，软泥上的青荇，榆荫下的潭清泉。

这些美景都集中在第节，我们先来看第节。

请位同学朗读。

金柳。

这节写的是柳。

那么在诗人的眼里，柳是什么柳其影又是什么影柳是金柳，影是艳影。

我们经常说花红柳绿，在作者笔下，河畔的柳树为何是金色的用了什么修辞手法因在夕阳中。

夕阳照射下柳树变成了金色的。

用暗喻把柳树比做新娘，新娘的美也就是柳树的美，新娘是少女最美丽的时候，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，而新郎对新娘的爱也就是作者对康桥的爱，也表达了对康桥自是诗人爱康桥，却不带走片云彩，表现了什么表现作者对康桥爱得深爱得真爱得纯爱得善。

突出作者的洒脱和飘逸。

从作别到不带走，步步产生种离别的美。

不像其他的离别诗那样依依不舍，那样的沉重。

感情是轻快的。

最后节为什么又不说轻轻的而又变成悄悄的避免重复那怎么不是其他的，如静静的慢慢的默默的受上节影响，悄悄今晚的康桥而且都是叠字，产生种音韵美，承上节而来，读起来气呵成，章法严谨。

再别康桥三篇教学设计教案整理版。

再别康桥篇教学设计教案导语古人云黯然销魂者唯别而已矣，所以在古人的作品中，既有西出阳关无故人的无奈，又有天下谁人不识君的豪迈既有相见时难别亦难的苦涩，也有海内存知己，天涯若比邻的劝慰。

那么现代人是如何理解离别的呢我们现在就来学习徐志摩的再别康桥，领略下现代人笔下的别离之情，作者及背景简介徐志摩，浙江海宁人，富商家庭。

笔名云中鹤南湖诗哲。

中学与郁达夫同班。

年考入北京大学，并于同年应父命与年仅岁的张幼在其中徐行缓步地铺展，颇有些长袍白面，郊寒岛瘦的诗人气度。

可以说，正体现了徐志摩的诗美主张。

意境金柳新娘招摇彩虹似的梦绘画美节诗，几乎每节都包含个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。

画面表现之是，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创造了系列鲜明生动的意境，披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，映入眼底。

正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得波光里的艳影在我的心头荡漾，并甘心在康河的柔波里，做条招摇的水草。

这种主客观合的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功第节，诗人翻出了层新的意境。

借用梦寻梦，满载船星辉，在星辉斑斓里放歌，放歌，但我不能放歌，夏虫也为我沉默沉默是今晚的康桥个叠句，将全诗推向，正如康河之水，波折，而他在青草更，水草作证，彩虹作证，整个康桥世界作证，由于诗人的到来，爱情在康桥回忆中复活，诗人几乎要泛舟河上，去追逐那些个愉快的日子，然而，此情可待成追忆，片刻的遐想更激起了诗人的苦涩与怅惘。

诗人不得不离开了，他不愿惊醒切，他要把这座感情的伊甸园永远地藏在心底，永远不去破坏它的美好与宁静。

你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的方向。

大家已经阅读过这篇诗歌多次了，下面就青处，星辉斑斓里跌足放歌的狂态终未成就，此时的沉默而无言，又胜过多少情语啊，。

诗人仿佛在悉心呵护个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完美地统在起。

画面美表现之是，诗人通过动作性很强的词语，如招手荡漾招摇揉碎漫溯挥挥等，使每幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。

学生诵读，并试着背诵。

迁移练习试和徐志摩的另首离别诗比较赏析沙扬娜拉赠日本女郎最是那低头的温柔像朵水莲花不胜凉风的娇羞，道声珍重，道声珍重，那声珍重里有蜜甜的忧愁沙场娜拉，提示这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。

诗人捕捉到的是女郎道别时刹那的姿态，温柔娇羞蜜甜的忧愁准确地传达出少女楚楚动人的韵致以及依依惜别的情怀，不胜凉风的水莲花的比喻也恰如其分，最终使诗人对日本之行的观感定格在水莲花般的少女低头的温柔之中。

作业背诵该诗。

板书韵律和谐诗歌节奏鲜明，韵律和谐。

读起来琅琅上口，悦耳动听，充分体现了诗歌的音乐美。

建筑美。