继而掌握直接和间接抒情的技法。

让我们阅读名家名篇，体会直接描写和间接描写的不同。

区分哪些是直接描写，哪些是间接描写显示页片段我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。

我觉得我是世界上最伤心的人，因为我对朋友反悔了。

我做了件多么不光彩的事呀，羚羊木雕片段母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽荷叶母亲片段啊，这最后课，我真永远忘不了，最后课片段我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你样的伟大坚强，像你样的伟大坚强，黄河颂片段这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡树上的绿芽也密了田野里的冬水也咕咕地起着水泡。

这切都使人想着样东西生命。

散步片段当我种间接抒情类型，并形成板书。

准确区分间接抒情的种类型，可以让我们在作文中学以致用，更加自由地多样化地表达自己的真实情感。

借鉴名篇，学习技法导语有的人形容说感情是文章飞腾的翅膀。

好文章，会把你带入美好的情境界中去，使你得到美感享受。

从经典文本的经典抒情段落来看，抒情方式分为两种直接抒情和间接抒情。

学好直接抒情和间接抒情的技法，定会使文章更上层楼。

借鉴名篇，学习直接抒情方法显示让我们观察课文土地的誓言片段，探讨直接抒情的方法。

没有人能够忘记她。

我必定为她而战斗到底。

土地，原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立，土地的誓言中这句直抒胸臆的语句，运用了什么方法，抒发了怎样的感情学生反馈人称发生了变化由她变成了你，便于直接倾诉用了比喻拟人呼告反复等修辞手法。

教师引导此片段人称发生变化，便于直接倾诉将土地比作母亲，并将倾诉对象拟人化运用呼告反复等修辞手法，直接对土地母亲倾诉自己的热爱怀想眷念等情感分析，体会不同直接抒情和间接抒情两种抒情方式的概念及表达效果有何不同，试填表区分。

预设显示学生活动结合课本页圈点勾画两种抒情方式的概念及表达效果。

教师引导准确区分两者的概念及表达效果，可以让我们在作文中更好使用两种抒情方式，为自己的作文增色。

区分类型，体会间接抒情导语间接抒情与直接抒情相比，必须得有种凭借，即要有种附着物作为依托或人或事或景或物，或议论中或叙述时，将景物与人的思想感情互相融合，创造种诗意的意境，让你去感受去品味。

因此，它的表现形式多样，可以分为种类型。

间接抒情，有哪些表现形式呢或者说，间接抒情有几种类型呢预设显示借景抒情融情于景情感是流淌在文章中的血液，情要隐，隐到不直说别人也能感觉到。

借写景抒情，关键是选择善于引发真情的景物。

比如片段散步通过对田野绿芽冬水等描写，展示了春天的浓厚气息，对生命力的赞美之情油然而生。

描摹景物，处处充溢着作者莫怀戚的情感，正所谓景中有情情似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风土地的誓言片段忽然教堂的钟敲了十下。

祈祷的钟声也响了。

窗外又传来普鲁士士兵的号声他们已经收操了。

韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

我的朋友们啊，他说，我我但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字法兰西万岁，然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了个手势放学了，你们走吧。

最后课片段我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付切。

我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小步，走了这步再走下步，直到抵达我所要到的地方。

走步，再走步学生反馈片段采用直接抒情方式，初中七年级语文第二单元写作学习抒情优质教学设计模板整理版。

你以为它真是盛酒的金盅吗它会笑你呢。

秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出口皓齿，那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗我本来就喜欢夏天。

夏天是整个宇宙向上的个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。

因而我更喜欢这夏天的心脏。

有朋友从昆明回来，说昆明石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。

禁不住唾津的潜溢了。

雨荷张晓风有次，雨中走过荷池，塘的绿云绵延，独有朵半开的红莲挺立其间。

我时为之惊愕驻足，那样似开不开，欲语不语，将红未红，待香未香的株红莲，漫天的雨纷燃又漠然，广不可及的灰色及绿色中竟有这样株红莲，像堆即将燃起的火，像罐立刻要倾泼的颜色，我立在池畔虽不欲捞月，也几成失足。

生命不也如场雨吗你曾经无知地在期间雀跃，你曾经痴迷地在其间沉吟但更多的时候你得忍受那些寒冷和潮湿，那些无奈与寂寥，并且以对晴日的幻想度日。

可是，看那株红莲，在雨中怎样地唯我而不忘我，当没有阳学生善于发现美的眼睛并通过抒情这表达方式写出来。

教学时数课时教学过程话题探讨美是种感觉，美是种心态，东西很多，需要人们去发现，去认识。

不同时代的人同时代的不同人，对于美都会有不同的认识，不同的理解。

浩瀚无边气势磅礴的大海美，晶莹剔透的露珠也美高山的险峻美，石子的光滑也美高楼大厦车水马龙繁华的都市美，茅草屋篱笆墙牧童樵夫恬静的山村也美。

美是拂面的春风，美是色的彩虹美是优雅的体态，美是动人的声音美是勃勃的生机，美是高尚的品德可以说，美无处不在。

你发现这些美了吗，什么是美呢预设各种可能美是种潮流，美是种时尚。

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名篇引领，感知抒情名篇指路，初识抒情导语叶圣陶曾说教材无非是个例子。

我们学过的课文中有很多直接抒发作者感情的，也有间接表现作者情感的名篇。

研读这些名篇有利于我们区分什么是直接抒情，什么是间接抒情，并继而掌握直接和间接抒情的所谓花天国，沙世界。

可见，托物言志既是种间接的抒情方式，又是着眼于整篇文章而言的种表现手法。

不要把它单看作示例石榴郭沫若月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来。

不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。

石榴树便是这少数树木中的最可爱的种。

石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。

最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红的花，单瓣的已够陆离，双瓣的更为华丽，那不是夏季的心脏吗单那小茄形的骨朵已经就是种奇迹了。

你看，它逐渐翻红，逐渐从顶端整烈为瓣，任你用怎样犀利的剪刀也都剪不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花单瓣的花虽没有双瓣的豪华，但它却更有段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺变为中国式的金盅，殷周时代古味盎然的种青铜器。

博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的的血液，情要隐，隐到不直说别人也能感觉到。

借写景抒情，关键是选择善于引发真情的景物。

比如片段散步通过对田野绿芽冬水等描写，展示了春天的浓厚气息，对生命力的赞美之情油然而生。

描摹景物，处处充溢着作者莫怀戚的情感，正所谓景中有情情寓景中，使全文浑然天成。

交流完之后，修改自己的习作，争取运用好抒情这种表达方式。

学生反馈抒情不是全篇使用，要运用合宜交流时要用心体会别的的同学的优点，加以运用修改时，如果能力不足，可以让本组写作优秀者帮助修改。

教师指导显示通过交流朗读修改等环节，学生在实践中掌握了抒情这种表达方式。

将两种抒情编成口诀表达情思抒情感，直接间接两者兼写景突出景特征，叙述描写感情抒写人记事好文章，人物描写显情感抒发情感可议论，点题明理升主旨抒情不是所有文，中间结尾最常见。

让学生大声朗读并认真体会。

情贵在真，要抒发自己的真情实感。

因为的美学家文艺理论家朱广潜就说作者自己如果没有感动，绝绝前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付切。

我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小步，走了这步再走下步，直到抵达我所要到的地方。

走步，再走步学生反馈片段采用直接抒情方式，片段采用间接抒情方式。

直接抒情表达比较直接，篇幅较短间接抒情表达委婉，要将人事景物融为体，篇幅较长。

教师引导两种抒情方式没有高下之分。

根据抒情的位臵和文章的内容选择合适的抒情方式。

直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发倾吐出来。

比如片段最后课中，文章充分讲述了小弗郎士在最后课中的特殊经历，并运用大量细节描写展现了这节课的悲壮情调之后，才让小弗郎士用句话抒发出自己的内心情感啊，这最后课，我真永远忘不了，这就显得自然而然，真切动人。

间接抒情是指作者的感情渗透在叙述描写议论中，感情同写人叙事写景状物融合在起，这种感情的抒发是渗对不能使读者感动。

在习作中，情感的抒发要自然，水到渠成。

直接抒情和间接抒情相互配合往往能令文章产生更为强大的感染力。

我们在今后的习作中还要反复运用，加以实践，争取让自己的作文抒情共记叙色，美文与高分起飞，抒写真情，成就佳作写作实践乡情以乡情为题，写篇作文。

不少于字。

写作实践我的烦恼以我的烦恼为题，写篇作文。

注意抒发自己的真情实感。

不少于字。

选其，按照课本页提示，完成习作。

要求用红笔勾画出直接抒情和间接抒情的句子。

直接描写用直线，间接描写用波浪线。

初中年级语文第单元写作学习抒情优质教学设计模板教学目标知识与技能了解抒情文字的特点和写法。

学会抒情的两种方法。

过程与方法了解抒情文字的特点和写法，在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。

情感态度和价值观善于发现自身人类社会及自然的美善于从生活中寻找快乐，感受幸福。

教学重难点重点掌握各种抒情方式方法，特别是托物言志这种抒情方式的把握。

难点培养名篇引领，感知抒情名篇指路，初识抒情导语叶圣陶曾说教材无非是个例子。

我们学过的课文中有很多直