行为的论述明确作者论述昆虫鱼类鸟类等生物的社会行为，证明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观察和思考。

把这些生物的群体看成是个庞大的生物体，更是作者的创见。

但是要看到，作者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然我们就会陷入因为，掌握作者的写作意图。

教学难点，把握作品主题。

教具准备幻灯片，投影仪。

课时安排课时。

教学目标知识与能力细胞生命的礼赞的内容，从中归纳出主旨。

过程与方法，归纳思路，总结写作方法，纵深分析语言的运用，进行综合式的研讨。

情感态度与价值观，研究生物的智慧才能程度地发展自身的事业的理念。

教学过程导入新课随着城市的繁荣经济的发展，科技的进步，人类便不免表现出自视其高自私傲慢的特点。

其实，任何生物都有其存在的形式。

这节课，我们起来读美国科普作家刘易斯托马斯的作为生物的社会，从中，我们定更能明白这个道理，更能懂得如何去尊重任何形式的生命，从它们的生存智慧中得到启示，来指导我们人类样的态度的呢我们可以从哪句话看出学生蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。

以幽默的语言描述了系列蚂蚁的社会行为，从培植真菌，喂养蚜虫，到迷惑敌人，捕捉奴隶，到使用童工交换信息，简直和人类的行为毫无致。

它们什么都干，就差看电视了，作者这里有意用描述人类行为的语言来描绘蚂蚁，和文章开头的段用描述昆虫的语言来描绘人类正好形成对比，表达了个鲜明的观点人类的社会行为和生物的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是可以互为比照的。

现在，请同学们总体把握文章的结构层次学生完成，教师明确第部分第至段从个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会鲱ē鱼蹩脚教师在学生阅读的基础上，指导他们把握本文写作思路教师我们都知道这是篇科普论文，那说明文般先要明确说明的对象，然后再运用各种方法事例来证实自己的观点，最后则是升华主题吧，那这篇文章作者是要说明什么呢请同学们紧跟老师的提问，积极思考，回答问题我们先起来看第部分，大家看下，第段写的是什么学生医学家举行年会的情景教师他是怎样描述的呢他把他们比喻成了什么学生群居性昆虫大聚会。

同样是那种离子式的振动，碰上些个急匆匆来回乱窜的个体，这才略停停，碰碰触角，交换点点信息。

每隔段时间，那群体都要像抛出钓鳟鱼的钓线样，准确无误地向恰尔德饭店抛出个长长高中高三作为生物的社会语文优秀教学设计整理版，没有罗列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。

首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性其次，作者在论述中，无论是对人还是对欺也生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略详昆虫类，略菌类，鱼类鸟类，这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。

结合具体的语境，说说下列语句的幽默效果。

它们倒更像些制作精巧却魔魔道道的小机器。

明确讽刺怕遭到非难的作者保守的心态，他们恨不得把昆虫看附近就有很多。

你有没有发现，蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌若是你扔粒饭到它们的洞口，只要有只蚂蚁发现，在短短的时间内就会聚集大群，下就能把饭粒搬回家。

哪怕是块大面包，它们也能很快解决。

它们就像个大家庭，团结致，努力工作。

同学们，你觉得神奇吗它们与我们多像，但它们能和我们样吗今天我们学习的篇文章，探讨的就是这个问题。

板书课题作为生物的社会作者刘易斯托马斯是美国医学家科普作家，同时又是美国科学院院士。

他的代表作品是细胞生命的礼赞，这部书是个医学家生物学家关于生命人生社会乃至宇宙的思考。

思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界激发思索。

而其文笔又少见的优美清新我们都行色匆匆，你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝也许在你家的附近就有很多。

你有没有发现，蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌若是你扔粒饭到它们的洞口，只要有只蚂蚁发现，在短短的时间内就会聚集大群，下就能把饭粒搬回家。

哪怕是块大面包，它们也能很快解决。

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同学们，你觉得神奇吗它们与我们多像，但它们能和我们样吗今天我们学习的这篇文章探讨的就是这个问题。

高中高三作为生物的社会语文优秀教学设计整理版。

附学生可能存在的其余问题可作为自习辅导内容本文采用了哪些论证方法明确这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是篇科学随笔。

本文虽然不算严格意义上的论文谈了许多生物蚂蚁蜜蜂鱼等的生活状态和习性，从个体和集体两个方面多角度的来说明。

第层结合蚂蚁蜜蜂的社会来看，主要说明了它们能思考，它们有智慧，它们能很有条理地组建自己的社会。

高中高作为生物的社会语文优秀教学设计教学重点，掌握作者的写作意图。

教学难点，把握作品主题。

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你有没有发现，蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌若是你扔粒饭到它们的洞口，只要有只蚂蚁发现，在短短的时间内就会聚集大群，下就能把饭粒搬回家。

哪怕是块大面包，它们也能很快解决。

它们就像个大家庭，团结致，努力工作。

同学们，你觉得神奇吗它们与我们多像，但它们能和我们样吗今天我们学习的这篇文章探讨的就是这个问题。

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细胞生命的礼赞这本书是个医学家生物学家关于生命人生社会乃至宇宙的思考。

思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界，激发思索，而其文笔又少见的优美清新幽默含蓄，无愧为当今科学散文中的大家手笔。

年其高自私傲慢的特点。

其实，任何生物都有其存在的形式。

这节课，我们起来读美国科普作家刘易斯托马斯的作为生物的社会，从中，我们定更能明白这个道理，更能懂得如何去尊重任何形式的生命，从它们的生存智慧中得到启示，来指导我们人类自身的行为和生活。

推进新课解题刘易斯托马斯，美国医学家，科普作家。

生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系主任耶鲁医学院病理学系主任纽约市斯隆凯特林癌症纪念中心研究院院长，并荣任美国科学院院士。

课时安排课时教学步骤情景导入同学们，每天我们都行色匆匆，你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝也许在你家的我们总要边探索，边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编缉写信，提交论文，有发现就大叫起来。

明确以夸张的笔法，将人类的行为原始化，暗中与动物行为混同，意在说明两者之间的些相似性。

怎样理解本文关于生物社会行为的论述明确作者论述昆虫鱼类鸟类等生物的社会行为，证明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观察和思考。

把这些生物的群体看成是个庞大的生物体，更是作者的创见。

但是要看到，作者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然我们就会陷入因为可能存在的其余问题可作为自习辅导内容本文采用了哪些论证方法明确这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是篇科学随笔。

本文虽然不算严格意义上的论文，没有罗列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。

首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性其次，作者在论述中，无论是对人还是对欺也生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略详昆虫类，略菌类，鱼类鸟类，这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的性，并非水火不容，而是可以互为比照的。

，找出作者举出了哪些动物来证明自己的观点。

明确蜜蜂白蚁群居性黄蜂鲱鱼和成群的飞鸟。

作者论述昆虫鱼类鸟类等生物的社会行为，说明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观察和思考。

把这些生物的群全看成是个庞大的生物体，更是作者的创见。

，第段为什么作者开始就来了这样两句最让我们不安的是即使有这样的东西，它们也决不可能跟我们相关明确作者这样说，是模仿传统生物学家的语气，妆他们的逻辑来说的。

传统生物学家们不愿意承认人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性这事实，作者这样的叙述充满了调侃默含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。

无怪乎自年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后年来由好几家出版社印了十多版，至今畅行不衰，据说年过花甲的刘易斯托马斯的名字因这本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声细胞生命的礼赞书作者刘易斯托马斯的新著就够了。

作为生物的社会这篇文章就是这部书中的个精彩章节。

整体感知，明确本文写作思路现在，同学们先仔细地阅读遍这篇文章，给课文划分层次并概括大意，从整体上把握作者的写作主旨。

当然，在阅读时首先要疏通生字字词注音鳟ū鱼蚁冢ǒ苜蓿其高自私傲慢的特点。

其实，任何生物都有其存在的形式。

这节课，我们起来读美国科普作家刘易斯托马斯的作为生物的社会，从中，我们