光中学任教，年回国。

次年入燕京大学，得文学士学位后再入宗教学院，得神学士学位。

年赴美入哥伦比亚大学，次年到英国牛津大学研习。

他对宗教史有精深研究，也下工夫钻研过印度哲学人类学民俗了解有关花生的常识和生长特点。

教师制作相关课件课时安排课时教学过程第课时谜语导入师孩子们，今天老师给大家出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

分辨辨别。

体面相貌或样子好看美丽。

开火车读词语，教师相机正音。

齐读指名读。

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师请同学们分角色朗读姐姐说味美，哥哥说可以榨油，我说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。

板书兄妹们议花生父亲议花生兄妹们所说的花生的好处是显而理和优美的情思，为读者所喜欢。

落花生是他的笔名。

为什么他会对落花生有如此深刻的印象，我们可以从课文中找到答案。

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生自由发言，下面我们采用抓重点的方法学习课文。

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年赴美入哥伦比亚大学，次年到英国牛津大学研习。

他对宗教史有精深研究，也下工夫钻研过印度哲学人类学民俗学，掌握梵文希腊文和中国古代的金文甲骨文，是著名学者。

过度教学过程第课时谜语导入师孩子们，今天老师给大家出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。

生花生师板书课题齐读课题作者介绍许地山原名文虽然以落花生为题，但并不是篇以状物为主的文章，而是作者回忆了小时候所受的家教。

本文的作者许地山是现代散文家小说家。

他的散文以朴实洗练清新自然的笔墨，写自己对社会对人生的感触，常常寓深邃的联系其余各段和课题，理解全文和思想感情。

，指名读课文重点部分，教导学生学会把详略的手法用于自己的写作当中。

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第段第自然段写母亲提议过个收获节，并为过收获节做了准备。

第段第自然段到最后写吃花生时的议论。

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教学重点分角色朗读课文，了解花生可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

教学难点懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。

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本文的作者许地山是现代散文家小说家。

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落花生是他的笔名。

为什么他会对落花生有如此深刻的印象，我们可以从课文中找到答案。

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过度课文虽然以落花生为题，但并不是篇以状物为主的文章，而是作者回忆了小时候所受的家教。

本文的作者许地山是现代散文家小说家。

他的散文以朴实感悟，学习课文，师默读课文，课文主要写了件什么事情，请大家用自己的话说说。

生自由发言，下面我们采用抓重点的方法学习课文。

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生花生师板书课题齐读课题作者介绍许地山原名许赞堃，字地山，笔名落花生。

生于台南，甲午之战后全家迁居福建龙溪漳州。

幼年随父在广东读书，中学饿毕业因家境衰落，到漳州第师范教书文章的理解及情感体验。

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成熟植物的果实文虽然以落花生为题，但并不是篇以状物为主的文章，而是作者回忆了小时候所受的家教。

本文的作者许地山是现代散文家小说家。

他的散文以朴实洗练清新自然的笔墨，写自己对社会对人生的感触，常常寓深邃的赞堃，字地山，笔名落花生。

生于台南，甲午之战后全家迁居福建龙溪漳州。

幼年随父在广东读书，中学饿毕业因家境衰落，到漳州第师范教书，年赴缅甸仰光中学任教，年回国。

次年入燕京大学，得文学士学了解有关花生的常识和生长特点。

教师制作相关课件课时安排课时教学过程第课时谜语导入师孩子们，今天老师给大家出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

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