为组教学材料，比较它们的语言风格，是个很好的学习角度。

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我母亲妻子和儿子在田野上散步。

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我的母亲老了，在外面，她总是听我的。

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引导学生观察生活，关注生活，品味生活。

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对开放性的问题，不仓促评价。

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我们学习这篇文章，就是想让我们珍爱亲情，珍爱生命，最后我们起唱首歌，来感受这人间最美好的感情亲情。

教师放歌曲常回家看看，学生齐唱。

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同时借鉴举轻若重以小见大的写法。

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请同学们轻轻地把这句话读遍。

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冰山只露角。

以猜读体味作者的创作，学生以最自然的状态进入文本的情感世界。

不急于让学生回答，给他们时间再次阅读。

生轻声读。

纷纷举手。

可能有的句进步朗读并感受课文语言，切入到本课主要目标语言的探究，通过比较发现用词句式的不同寻常，感受文章浓浓的亲情。

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作业布置老师的建议大家把文章带回家和爸爸妈妈起读，也许会有更多的收获。

与父母共读，亦是多角度阅读的种形式。

也是孩子与的种交流。

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我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。

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