和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。

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单位换算和有关千米的实际问题对学生而言并不困难，而本课的教学难点是如何让学生建立千米的长度观念。

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最后是课堂小结。

这堂课的关键是让学生参与对千米或几千米的体验和感悟，联系学生的生活经验，并将生活经验转化为认知结构。

课前布置计量路程等的长度需要用到更大的长度单位，从而比较自然地引入千米。

对于年级学生来说，千米这观念的建立难度较大，因为平时学生不太关注两个地方之间的路程是多少。

当然，学生也并非是张白纸，他们在马路边公。

再出示个实例小明走米需要步，那他需要走多少步大约是千米我们学校的跑道圈有多长米几圈才是千米体育馆的环形跑道长米，跑几圈是千米你是怎么想的通过这个实例，使学生进步明确千米和米之间的关系钟能从学校门口到哪儿再出示比较有代表性的建筑物，让学生判断从学校门口到哪儿是千米整个过程，我不断启发引导学生用自己身边的事物场景来描述千米的长度，把千米与学生习以为常的生活很好地联系了起来，同学起猜，被请到的同学人数有限，学生的参与面不够，无法满足大家，所以我再让小朋友分小小组活动，让每个小朋友有猜和被猜的机会。

通过猜猜说说评评比比等活动，使学生进步感悟到千米有多长。

然后结合学生的先让学生估计从学校出发到哪里大约是千米。

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所以，我让学生联系生活实际说说以前看到过千米这个单位吗在哪里看到过你知道还有哪些地方要用到千米然后让学生估计从学校到什么地方大约是千米小学三年级数学千米的认识优秀教学反思教案三篇整理版家在哪里，再让其他小朋友猜猜他家离学校有多远。

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但是全有多长。

课堂上，我先让学生复习以前所学的长度单位，说说它们之间的进率，并让学生比划出这些单位所表示的实际长度。

然后从测量铅笔的长度到测量教室的长度再到测量从杭州到上海的路程等情境的创设，使学生明先让学生估计从学校出发到哪里大约是千米。

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