李光，女同学读老师的。

读了这段话的对话有没发现和前面课文的对话有些什么不样没有提示语，还发现了什么，每人的话都成个自然段。

对了，同学们都很善于发现。

连文章的特殊表达方式也发现了。

这样子的对话不只清晰而且很简洁。

以后我们写作文的时候，两个人的对话也可以这么写好，老师被问住了。

李光又跑去问爸爸，同学们想想他会怎么问爸爸，爸爸又会怎么回答同学在下面演演，问爸爸的话可以参照李光问老师的话来提问，再想象下爸爸是怎么说不清楚的。

下课后再写个小练笔，通过对话来表达人物的内心世界。

好，演员开始排明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果交流读后感想。

，大家都会有些感想，请你和大家交流下。

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。

愿小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问多思考，不懈探求，去揭开个个神奇之谜，为国家为人类作贡献。

板书设计奇怪的大石头产生疑问李光大石头多方求教学习地质专门考察冰川遗迹震惊世界完。

感受李光勤于思考善于动脑，执著求索的可贵品质。

教学重点引导学生了解李光探索巨的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

教学重难点。

年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

课前准备动学习收集李光的生平资料图片童年故事。

，不理解的词语，知识查字典找资料。

教学课时课时教学过程第课时谈话导入你见过大石头吗如果你见到块大石头教师板画块大石头你是否会产生些疑问我国的地质学家李光小时候就对块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习奇怪的大石头板书课题。

查预习情况李光。

，注意读准生字，把课文读通顺。

小学三年级语文奇怪的大石头经典教学设计三篇整理版。

这么重的大石头从天上掉下来，力量定非常大。

它应该把，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

李光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果交流读后感想。

，大家都会有些感想，请你和大家交流下。

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愿小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问多思考，不懈探求，去揭开个个神奇之谜，为国家为人类作贡献。

板书设计奇怪的大石头产生疑问李光大石头多方求教学习地质专门考察冰川遗迹震地砸出个很深很深的大坑。

可它为什么没卧进土里去呢这个问题提得好吗好在哪里他通过分析老师的回答进步的提出了问题，爱动脑筋，勤于考虑，善于分析老师的答案。

不只善于问还善于分析问题，不盲从。

板书爱动脑，勤考虑，善分析，不盲从。

师那老师怎么回答呢谁来做老师这我可说不上来了。

老师当时答不上来，他说这句话是心里会怎么想不好意思被问住了。

好，那应该怎么读谁来这我可说不上来了。

嗯，很好。

大家想不想当小演员下面我们搞个小角色扮演，你们先跟同桌伴们围着块巨石捉迷藏，让我们到现场去，去看看这是块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

自然段，思考老师提出的问题。

课件显示巨石，讨论这是块怎样的石头注意文中的巨石孤零零李光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的电脑多媒体课件继续演示李光围着大石头躲闪，大石头遮住了李光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据课文内容描述。

小伙李光问老师的话来提问，再想象下爸爸是怎么说不清楚的。

下课后再写个小练笔，通过对话来表达人物的内心世界。

好，演员开始排练。

小演员都准备好了吗好，你们来演演。

问爸爸的话可以参照李光问老师的话来提问，再想象下爸爸是怎么说不清楚的。

师李光解决了疑惑没有怎样解决的生解决了。

他去英国学习地质学，明白了冰川可以推动巨石。

师是解决了吗他明白了家乡的石头是从哪儿来的了吗生没有，他还回到家乡，专门考察了那块那石头，才弄明白是从秦岭来的。

师怎样考察想象下考察会做什么呢生可以拿个放大镜看看那块石头，可以看看草地周围。

师李光的故事对你什么启发演对话。

小学三年级语文奇怪的大石头经典教学设计三篇整理版。

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它应该把草地砸出个很深很深的大坑。

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不只善于问还善于分析问题，不盲从。

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师那老师怎么回答呢谁来做老师这我可说不上来了。

老师当时答不上来，他说这句话是心里会怎么想不好意思被问住了。

好，那应该怎么读谁来这我可说不上来了。

嗯，很好。

大家想不想当小演员下面我们卧推秦域纪遗震第课时复习导入检查生字词默写朗读课文精读课文，感受人物品质感受巨石之怪。

课文讲的是李光小时候的事。

小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。

让我们到现场去，去看看奇怪的大石头怪在哪里请大家各自轻声朗读课文，思考奇怪的大石头怪在哪里在书上划出重点词句。

小组讨论。

引导学生联系上下文抓住关键词句展开讨论怪，它是独立的这块巨石孤零零地立在草地上怪，这块石头体积庞大大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他怪，时间久这块石头恐怕有几百年的历史了怪，没有人说得清它的由来小学三年级语文奇怪的大石头经典教学设计三篇整理版由来的过程，领会李光是如何思考问题提出问题的。

教学的难点体会作者是怎样把内容写具体的教学方法自学法教学时间两课时教学流程第课时板画激趣，谈话导入你见过大石头吗如果你见到块大石头教师板画块大石头你是否会产生些疑问我国的地质学家李光小时候就对块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习奇怪的大石头板书课题。

初读课文，扫除障碍，注意读准生字，把课文读通顺。

，相机检查巩固生字新词的读音。

质疑解难。

，师生共同解疑。

对预习认真，能主动正确解疑的同学给予表扬。

主要解决以下疑难陨石大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质他们。

我们起来读读课文，谁愿意做旁白男同学读把李绿色。

反思青山不老是篇略读课文，文章脉络清晰，重点堂就围绕这个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。

教学过程清晰，流畅，重点突出。

课堂动静结合，学生自主学习课堂以大问题统领，老人创造了怎样的奇迹，老人在怎样的环境下创造了奇迹，老人为什么定要种树，为什么青山是不老的。

引导学生自主学习，学生通过默读走进文让我们走进黄土高原上的位老人。

板书课题青山不老，齐读课题。

初步感知自由朗读课文。

善待地球就是善待自己。

救地球就是拯救未来。

但存方寸地，留与子孙耕。

有限的资源，无限的循环。

珍惜自然资源，共营生命绿色。

反思青山不老是篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的语文素养。

关于青山不老教学设计整理版。

善待地球就是善待自己。

救地球就是拯救未来。

但存方寸地，留与子孙耕。

教学难点体会老人对土地和家园的热爱。

教学过程导入新课出示图片，自由读读关于青山不老教学设计整理版，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的语文素养。

关于青山不老教学设计整理版。

从大环境理解奇迹那么这位老人是在怎样的大环境下创造了这样个奇迹呢默读第自然段，想想，划划。

学生回答后，出示第自然段。

你从这段话中体会到了什么环境的上还对学生的学习效果进行了反馈，课堂的最后分钟，出示自己设计的课堂练习题，要求学生当堂完成。

这些练习针对性强，是本堂课的重点，学生完成的情况较好，说明学生在课堂上进行了有效的学习。

在我看来，有效练习的课堂更注重学生对知识本身的掌握情况，从有效作业来看，了点儿踪影，可是高效的语文课中的文本的情感如何落实，而且是有艺术性地展开，我的课堂中是缺失的，这也是我的困惑，情感的感染势必要创设些情境，要给学生定的时间，可是堂课分钟，要实现高效，应怎样处理呢今后要积极摸索。

万变不离其宗，让学生以更多的时间亲历文本渡性的问题，即老人在年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，老人年如日地种树，面对切困难与痛苦，他不改初衷。

当位志同道合的老人相继离世时，他继续种树当风雨同舟生的老伴过世时，他仍在种树当唯的女儿番次地要接他去享清福时，他还是选择的含义。

整个课堂就围绕这个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。

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课堂动静结合，学生自主学习课堂以大问题统领，老人创造了怎样的奇迹，老人在怎样的环境下创造了奇迹，老人为什么定要种树，为什么青山是不老的。

引导学生自主学习，学生树通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。

在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。

有效课堂，及时反馈课堂从大环境理解奇迹那么这位老人是在怎样的大环境下创造了这样个奇迹呢默读第自然段，想想，划划。

学生回答后，出示第自然段。

你从这段话中体会到了什么环境的险恶。

有限的资源，无限的循环。

珍李光，女同学读老师的。

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对了，同学们都很善于发现。

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不只善于问还善于分析问题，不盲从。

板书爱动脑，勤考虑，善分析，不盲从。

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老师当时答不上来，他说这句话是心里会怎么想不好意思被问住了。

好，那应该怎么读谁来这我可说不上来了。

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