《走一步,再走一步》优秀教案设计范文（整理版） ㊣ 精品文档 值得下载

是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。

这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

屡次什么意思，说明了什么学生讨论并回答，教师评点明确屡次的意思是次又次。

课文中用屡次发现强调这经验的普遍意义。

小结本文这种用亲身经历的件小事说明道理的记叙方法是种以小见大，以实寓虚的写法。

内容。

，多角度有创意地理解课文。

教学重点难点整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事。

探究性多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

课前准备学生，借助工具书解决生字词，了解课文大意。

，提出问题。

，准备与同学交流。

教师，把课后练习融于教学的过程中。

小卡片等辅助工具。

设计思路课文叙事性较强，足以唤起学生的生活经验。

在整体把握课文内容，领会作者写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理。

让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是着眼于那最初的小步这句，喻个老师在姜村人的眼里变得神乎其神，他们让他看自己的宅基地，测自己的命运。

可是这个老师却说，他只会给学生预测，不会其他的。

这个教师年龄大了，回了城市，但他把预测的方法教给了接任的老师，接任的老师还在给级级的孩子预测着，而且，他们坚守着老教师的嘱托不把这个秘密告诉给村里的人们。

我的几个好朋友就是从姜村走出来的，他们说，他们从考上大学的那刻起，对于这个秘密就恍然大悟了，但他们这些人又都自觉地坚守起了这个秘密。

听说完这个故事，我直在被这位可敬的老师感动着。

人世间还有什么力量能超过信念的力量呢他通过中国最传统的方式，在这些幼小孩子的心灵里栽种了信姜村，就等于把孩子送进大学了。

在惊叹姜村奇迹的同时，人们也都在问，都在思索。

是姜村的水土好呀是姜村的父母掌握了教孩子秘诀吗还是别的什么假如你去问姜村的人，他们不会告诉你什么，因为他们对于秘密似乎也无所知。

在十多年前，姜村小学调来了个十多岁的老教师，听人说这个教师是位大学教授，不知什么原因被贬到了这个偏远的小村子。

这个老师教了不长时间以后，就有个传说在村里流传。

这个老师能掐会算，他能预测孩子的前程。

原因是，有的孩子回家说，老师说了，我将来能成数学家有的孩子说，老师说我将来能成作家有的孩子说，老师说我将来能成音乐家有的说，老师说我走步，再走步优秀教案设计范文整理版较胆小，父亲为了锻炼我的胆量，教育我如何面对困难战胜困难。

课文中的两个啜泣有什么不同明确前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有种巨大的成就感。

拓展延伸前面提到的两个啜泣与奥运会刘翔王义夫等运动员获得冠军后的啜泣是否相同引导学生进行对比，实现知识转化延伸。

谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的作业抄写词语第课时教学内容学习景物描写和心理描写的方法。

教学过程复习导入讲解表达方式和描写的方法。

种表达方式叙述说明议论描写抒情描写景物描写人物描写外貌肖像描写语言描写动作细节描写心理描写心理描写再走步教案教学目标，把握文章主要内容。

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附投影片爬下悬崖动作心理哭信心全无伸探踩有了信心又照着做信心大增移动爬下啜泣巨大的成就感，体会文章的主旨。

体验与反思多角度有创意地理解课文质疑交流教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出问题，师生间可互相质疑，讨论交流。

大屏幕展示思考题父亲为什么不把我抱下悬崖，而是我们的心理时怎样想的举例说明。

作业练笔假设自己是故事中我的个小伙伴，以当同伴陷入困境后为题，写篇记叙文。

语文走步再走步教案教学目标峭嘲纳翼遥啜嶙峋等字。

，注意学习和运用描写心理活动的词语。

，以实寓虚的记叙方法。

我终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，步脚印来沉着应付的心理。

教学重点难点学会分析论理及其详略安排。

记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到我正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。

我与其他个孩子的性格差异是什么明确我胆子小内向，其他个活泼勇敢。

父亲为什么不背我下来，而是鼓励我向前走明确因为我从小节课我们学习了诗歌在山的那边，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。

其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。

那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃，还是迎上去呢今天，我们来学习美国作家莫顿亨特的文章走步，再走步，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到些有关人生方面的启迪。

谈谈记忆中印象最深刻的件事，并说说为什么印象最深刻老师讲述印象最深刻的件事。

先讲述后总结留下深刻印象的原因幻灯显示多份经历，多份明智。

生畅谈看法。

师明确在生活中要善于感悟，善于总结经验。

过渡我们的经历毕竟有限，还可通过听别人着应付的坚毅精神。

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在整体把握课文内容，领会作者写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理。

让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是着眼于那最初的小步这句，喻意更值得体味。

教学时应致力于引导学生主动进行探究性学习，倡导学生多角度有创意地阅读课文，从而获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学过程导入参考导语设计心理学家曾做过这样次实故事，使自己更明智。

板书课题作者整体感知，把握内容。

解决生字生词。

要求看清读准边读边思圈点勾画记住内容。

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走步，再走步，天地就将不样深秋走步是寒冬，寒冬再走步就是春天。

挫折再走步或许还是失败，失败再走步可能就是成功咫尺天涯路，第步往往很难迈出。

于是就没了下步，于是就没了路路尽天绝处，不妨尝试再走步。

万水千山，只源于最初的那步。

板书设计语文走永远忘不了的经验指什么明确经验有两层意思是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。

再次将这经验归纳成不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小步，走了这步之后再走下步，直到抵达我要到的地方为止。

这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。

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课文中用屡次发现强调这经验的普遍意义。

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啜泣是否相同引导学生进行对比，实现知识转化延伸。

谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的作业抄写词语第课时教学内容学习景物描写和心理描写的方法。

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种表达方式叙述说明议论描写抒情描写景物描写人物描写外貌肖像描写语言描写动作细节描写心理描写心理描写学生自由朗读，找出心理活动的句子并加以体会。

明确课文第部分中，当我被弃于悬崖，文章用了全身颤抖冷汗直冒心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳吓得几乎要晕倒软弱地哀求头晕目眩啜泣恐惧和疲乏全身麻木，不能动弹等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。

这里有委屈羞辱最初毫无信心我下不来我会摔死的。

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明确同学用这样的句式复述我讲述的部分是我的讲述完了，谢谢大家我的点评完了，谢谢。

简洁概括。

检索信息时间岁那年。

地点悬崖上。

人物有我杰利其他伙伴父亲。

事件爬悬崖陷入困境冒险，在父亲指点下爬下悬崖脱险。

将检索出的信息重新排列组合，形成个简洁但又表意完整的句子。

记叙文材料概括的般格式是谁或什么干我自己下来如何评价杰利及其他个孩子拓展延伸假如我的父亲没有来，你作为我的同学，怎么办假如你是我孤身人在悬崖上，将怎么办读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难实现理想拓展练习多角度阅读信念的力量。

鲁西南深处有个小村子叫姜村，这个小村子因为这些年几乎每年都要有几个人考上大学硕士甚至博士而闻名遐迩。

方圆几十里以内的人们没有不知道姜村了，大学村成了姜村的新村名。

姜村只有所小学校，每个年级个班。

以前的时候，个班只有十几个孩子。

现在不同了，方圆十几个村，只要与村里有亲戚的，都千方百计把孩子送到这里来，人们说，把孩子送故事，使自己更明智。

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走步，再走步，天地就将不样深秋走步是寒冬，寒冬再走步就是春天。

挫折再走步或许还是失败，失败再走步可能就是成功咫尺天涯路，第步往往很难迈出。

于是就没了下步，于是就没了路路尽天绝处，不妨尝试再走步。

万水千山，只源于最初的那步。

板书设计语文走较胆小，父亲为了锻炼我的胆量，教育我如何面对困难战胜困难。

课文中的两个啜泣有什么不同明确前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有种巨大的成就感