六年级下册语文教案：两小儿辩日 ㊣ 精品文档 值得下载

中蕴含的道理，教师要少灌输，多让学生领悟，潜移默化地让学生明白。

文白对读，短文推荐，感知语言魅力，学生句句地读或背课文。

学生尝试相互对读。

简要感知语文两小儿辩日教案第课时教学准备教学目标根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受。

初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重难点初步感受文教学过程师日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎注意反问句的读法生日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎师此言差也，日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎做摇头动作生此言差也，日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎师汝错矣，远者小而近者大乎，快速激动生汝错矣，近者热而远者凉乎，辩斗。

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那么两个小孩谁对谁错，为什么下节课再来解决这个问题，希望大家课后积极收集有关资料。

作业把故事讲给父母听。

下课时，老师向学生揭晓自己的真实年龄。

次环节定不能忘记，这既体现了教师尊重学生，守信，也让学生体会到了学习的快乐，成功的喜悦十板书日初日中儿日初近大日中远小勇于探索两小儿辩日儿日初远凉日中近热学无止境孔子不能决也实事求是。

，并学会阅读浅的话，也可以用现代语言来续补。

孔子曰知之为知之子曰人行子笑曰学而时习之设计意图领悟文本中蕴含的道理，教师要少灌输，多让学生领悟，潜移默化地让学生明白。

文白对读，短文推荐，感知语言魅力，学生句句地读或背课文。

学生尝试相互对读。

简要感知语文两小儿辩日教案第课时教学准备教学目标根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受。

深入理解教师大家再次用喜欢的方式读课文，结合课后注释，看看知识渊博的人，面对两个小孩的提问，他不知道就说不知道，可见孔子是个什么样的人，实事求是教师板书文中的人物，你最喜欢谁为什么教师相机板书勇于探索学了这课，你有什么收获可以是文言文的特点。

可以是读书方法，也可以是人物品质给自己的启示等。

教师对呀，我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里勇于探索，还要像孔子那样实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。

知识是无止境的，两千多年前孔子无法回答两到的资料。

可以是孔子生平言论等。

同学上台来辩斗。

教师引导学生进行评价辩斗。

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学生自由发表意见，并说出理由。

导入教师大家刚才辩论得真激烈，不过答案老师会在下课时告诉大家，而且要看同学们这节课的表现。

今天，我们也要学习篇与辩论有关的文章两小儿辩日。

教师板书题目，学生读题。

质疑从课题中你已经知道了什么你还想知道什么过渡教师那就让我们起走进课文，走进那场两千多年前的辩论，相信聪明爱动脑筋的孩子定会找到满激动生汝错矣，近者热而远者凉乎，辩斗。

设计意图紧扣辩斗词，和学生读中辨，辩中读，读读辨辩，亦读亦辩。

学生不仅感受到文言文语言的精练，还能背诵这篇古文中的主要句段了。

续补话语，领悟中心，孔子赞成谁呢读孔子不能决也。

孔子不能决也是什么意思，两个小孩是怎么说的读句子孰为汝多知乎孰为汝多知乎是什么意思这是个什么句式有什么作用两个小孩的笑声中含有什么指导朗读这句话他会怎么说可以用孔年级下册语文教案两小儿辩日谈话导入简单介绍孔子。

知之为知之，不知为不知，是知也，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。

孔子又说过看个人要听其言观其行，也就是说，从这个人所作所为去判断个人，是否言行致。

那么孔子是不是知之为知之，不知为不知呢刚好，列子中有个故事告诉了我们。

，解释课题。

他们到底在辩论什么呢读通课文，将读不准的字画出来。

，集体纠正读错的字音，读破的语句。

精读课文，教师范读，学生听不能决也孔子那么知识渊博的人，面对两个小孩的提问，他不知道就说不知道，可见孔子是个什么样的人，实事求是教师板书文中的人物，你最喜欢谁为什么教师相机板书勇于探索学了这课，你有什么收获可以是文言文的特点。

可以是读书方法，也可以是人物品质给自己的启示等。

教师对呀，我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里勇于探索，还要像孔子那样实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。

知识是无止境的，两千多注意读准字音，读通句子。

，教师相机指导。

，要读好文言文，特别要注意恰当的停顿。

大屏幕展示原文以及停顿符号。

师范读，学生尝试读出句中的停顿，尽量做到有节奏有韵律。

设计意图在本篇文言文之前学生已经学习了篇文言文，掌握了些读文言文的方法，所以教学时要充分给足学生自读的时间，在停顿上给予定的指导，确保目标的落实。

六年级下册语文教案两小儿辩日整理版。

品读课文。

教师过渡刚才这位同学故事讲得很生动。

自己能理解哪些句子的意思学生读文，结合注释，理解意思。

交流说说你已经知道了哪些句子的意思。

学生回答时，教师利用课件出示相关的句子和意思。

并相机强调个别重点词句的意思。

辩斗辩论，争论。

故原因，缘故。

以以为，认为。

去离。

日中中午。

车盖古时车上的篷盖，像雨伞样，呈圆形。

及到了。

则就。

盂种装酒食的敞口器具。

为是。

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同学上台来辩斗。

教师引导学生进行评价辩斗。

预激动生汝错矣，近者热而远者凉乎，辩斗。

设计意图紧扣辩斗词，和学生读中辨，辩中读，读读辨辩，亦读亦辩。

学生不仅感受到文言文语言的精练，还能背诵这篇古文中的主要句段了。

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孔子不能决也是什么意思，两个小孩是怎么说的读句子孰为汝多知乎孰为汝多知乎是什么意思这是个什么句式有什么作用两个小孩的笑声中含有什么指导朗读这句话他会怎么说可以用孔小孩的问题，可现在科学发达了，我们能解决这个问题了。

那么两个小孩谁对谁错，为什么下节课再来解决这个问题，希望大家课后积极收集有关资料。

作业把故事讲给父母听。

下课时，老师向学生揭晓自己的真实年龄。

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，并学会阅读浅教师美吗让我们大家起像他那样读读。

学生全班配乐齐读。

在理解了意思的基础上，让学生模仿古人读书的样子读，并配上音乐。

创设这样的情境，仿佛把学生带入了中国几千年的灿烂的文化中，更加激发了学生对我国古代文化的喜爱和对文言文的兴趣。

升华拓展。

教师在这场两千多年前的辩论中，两个小孩各自的观点是什么理由呢学生根据课文内容回答。

教师相机完成板书教师孔子面对两个小孩的提问，是怎么做的呢不能决也孔子那六年级下册语文教案两小儿辩日整理版前孔子无法回答两个小孩的问题，可现在科学发达了，我们能解决这个问题了。

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作业把故事讲给父母听。

下课时，老师向学生揭晓自己的真实年龄。

次环节定不能忘记，这既体现了教师尊重学生，守信，也让学生体会到了学习的快乐，成功的喜悦十板书日初日中儿日初近大日中远小勇于探索两小儿辩日儿日初远凉日中近热学无止境孔子不能决也实事求是。

，并学会阅读浅音乐。

学生配乐朗读教师美吗让我们大家起像他那样读读。

学生全班配乐齐读。

在理解了意思的基础上，让学生模仿古人读书的样子读，并配上音乐。

创设这样的情境，仿佛把学生带入了中国几千年的灿烂的文化中，更加激发了学生对我国古代文化的喜爱和对文言文的兴趣。

升华拓展。

教师在这场两千多年前的辩论中，两个小孩各自的观点是什么理由呢学生根据课文内容回答。

教师相机完成板书教师孔子面对两个小孩的提问，是怎么做的中有个故事告诉了我们。

，解释课题。

他们到底在辩论什么呢读通课文，将读不准的字画出来。

，集体纠正读错的字音，读破的语句。

精读课文，教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题。

，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白孔子儿另儿个角色练习朗读课文。

结合学生不懂的地方，教师相机点拨。

六年级下册语文教案两小儿辩日整理版。

品读课文。

教师过渡刚才这位同学故事讲得很生动。

而这么生动的故事。

这么生动的故事。

我们的古人用简短精悍的语言表现得淋漓尽致。

可见我们中国的古文是多么的富有魅力。

教师在你的印象中，古人是怎样读课文的呢摇头晃脑抑扬顿挫大家也想象古人那样把课文味道读出来吗谁愿意来读读。

抽生读评价教师他像吗哪些地方像哪里还不像，味道还不够你认为应该怎样读请点评的学生读读，老师还可以适当点拨。

教师谁还愿意读读抽学生读，观察学生表情，信心足不足。

教师老师再帮帮你，给你配上激动生汝错矣，近者热而远者凉乎，辩斗。

设计意图紧扣辩斗词，和学生读中辨，辩中读，读读辨辩，亦读亦辩。

学生不仅感受到文言文语言的精练，还能背诵这篇古文中的主要句段了。

续补话语，领悟中心，孔子赞成谁呢读孔子不能决也。

孔子不能决也是什么意思，两个小孩是怎么说的读句子孰为汝多知乎孰为汝多知乎是什么意思这是个什么句式有什么作用两个小孩的笑声中含有什么指导朗读这句话他会怎么说可以用孔显的文言文。

教学重点创设辩斗的对话形式，指导有感隋地朗读课文并背诵。

教学难点，做到准确断词断句。

，并尝试活用文本语言进行辩斗，感受祖国语言的魅力。

教学过程师生谈话，导入课文，激发欲望，在科学课上我们已经知道，无论是在早上，还是中午傍晚，太阳离我们都是样远。

就是这样个今天看起来很简单的科学知识，在两千多年前，人们却有不同的看法，到底是什么看法呢两小儿辩日。

板书课题初读课文，读准字音，读好句子知识渊博的人，面对两个小孩的提问，他不知道就说不知道，可见孔子是个什么样的人，实事求是教师板书文中的人物，你最喜欢谁为什么教师相机板书勇于探索学了这课，你有什么收获可以是文言文的特点。

可以是读书方法，也可以是人物品质给自己的启示等。

教师对