初中初二上册语文《老王》板书设计教案 ㊣ 精品文档 值得下载

堆骨头与原文相比，去掉了颜色，失掉了形象性。

说的可笑些能否改成说的可怕些可怕是陌生人之间用的，体现不出作者的担心，可笑，实际上体现了杨绛内心深处深深的悲哀，作者以乐写哀，哀更哀。

啊呀，老王，你好些了吗能否改成啊呀，老王，你咋成这样了这句话中好些了吗，体现了作者对老王的近况很是关心，只是没想到会如此之惨，但是得同时也有吃惊，换成幻灯片中的话，好像是个旁观者的口吻，体现不出作者想要表达的感情，不符合人物之间的关系。

我们再起读遍这段，认真体会这些词语。

出示幻灯片有天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

往常他坐在蹬轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。

也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。

他面色死灰，两只眼上都用朗读讨论质疑练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体学法分析教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据学生的情况，素质教育的要求，在学法方面采用导思点拨练的过程，让学生自主参与知识的发生发展形成过程，在这过程中对学生进行以下指导引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平教学过程进场导入苏芮的奉献长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友补充这是篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是时期，是个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是反动学术但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇教学导入杨绛的自述年开始，我和默存也在劫难逃年间太长，如果有迁移分钟的作法，那课文的学习就很成问题了。

老王走了，个不幸的人永远地离开了这人世，他给我们留下了什么学生自由发言分钟同学们，在我们生活的这个社会，还有许许多多的不幸者，他们正在劳苦奔波，却还饥寒交迫。

请看展示几幅感人的不幸者的感人画面教师配乐解说，创设情境，亮点突现。

分钟你想说些什么请同学们拿出笔，将你的内心表达出来，请加以对人物的动作神态肖像描写，我手写我心。

分钟配乐朗读自己的作品分钟总结分钟播放歌曲是不大好的，这样篇情感深沉的课文所引起的人们内心的震撼，不是歌曲能够渲染出来的。

让世界充满爱，愿我们的真爱以够克服现实世界中太多的自私冷漠和无情，那么将会是阳光灿烂，春意盎然，让我们在歌声中祝福老王路走好，播放歌曲语文老王教案教学目标知识与技能整体感知课文内容，体会作者的思想感情揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心过程与方法反复阅读课文，理解课文内容分析文章的重点语句，深入领会人物感情通过独立阅读，发表有独创的低了课文的沉闷感，让学生有话可说，活跃课堂气氛。

引导学生体会从学识上讲，老王与杨绛不在同个层面上，与下面的环节接轨。

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设计意图语言是情感的载体，情感是语言的，结尾的说话练习旨在升华学生的感情激发学生的想像力，学会用语言表情达意，提高语言表达能力。

教师最后的寄语给整个课堂画上个圆满的句号。

语文老王教案教学目标了解课文内容，把握人物形象。

培养学生探究感悟的能力，组织材料的方法及人物描写的方法。

从课文中受到感染，学会关爱他人，培养社会责任感。

教学过程导入分钟意见导入时间过长。

可直接入题，下面不需要自由发言。

否则局面不好控制。

同学们，在记忆中，有没有令你难忘的人呢他有什么事情令你难忘学生自由发言同学们都说得非常好，有因感动让你难忘，有因开心让你难忘，有因惭愧让你难忘。

女作家杨绛永远都忘不了位普普通通的人力车夫，他就是老王。

板书课题整体感知，抓住中心分钟分钟问了个问题，很难做到对课文进行整体初中初二上册语文老王板书设计教案整理版迫，只能凑合着打发日子打了辈子光棍，孤苦伶仃眼睛不好，瞎了只眼住在荒僻的小胡同，塌败的小屋师老王虽然很苦，却很善良，老王的善良表现在哪里生愿意给我们家带送冰块，车费减半送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前天还硬撑着拿了香油鸡蛋上门感谢师老王既清苦又善良，送冰，送人，送香油鸡蛋我们可以看出老王是怎样的个人生老王老实厚道，心地善良生老王知恩必报师回答得很好，老王是个老实厚道心地善良知恩图报的人环节评说老王讨论老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象请用老王是个的人，表现在的形式表达出来并说说我们家人是怎么做的老王之善朗读读课文自然段，思考下列问题作者记叙了与老王交往中的哪几件事这几件事说明老王品质如何事件老王的品质送冰块，车费减半老实厚道送钱先生看病，不要钱重感情，讲仁义临死前送来香油鸡蛋知恩必报他需要钱，但做生意从不多收分钱愿意尽义务，非常讲感成啊呀，老王，你咋成这样了这句话中好些了吗，体现了作者对老王的近况很是关心，只是没想到会如此之惨，但是得同时也有吃惊，换成幻灯片中的话，好像是个旁观者的口吻，体现不出作者想要表达的感情，不符合人物之间的关系。

我们再起读遍这段，认真体会这些词语。

出示幻灯片有天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

往常他坐在蹬轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。

也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。

他面色死灰，两只眼上都结着层翳，分不清哪只瞎哪只不瞎。

说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着层枯黄的干皮，打上棍就会散成堆白骨。

我吃惊说啊呀，老王，你好些了吗通过作者的描写，我们看到了老王的善良，其实我们还看到了作者的善良，作者的语言好像不善良，但是她的情感很善良。

有个人曾经这样评价过杨绛的语言切在情在理，切平易自然，而韵味尽在个中矣。

李健吾我们细细品味，应该可以明白其中的意思，杨绛的语言，朴素有，困难重重，老王收入低，居住条件差，老王的生活苦课文第自然段写老王的生理残疾，还介绍了人们对老王的态度别人如何对待老王不愿坐他的车叫他老光棍恶意的揣测他眼睛瞎掉的原因有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉只眼总结身体之苦弯腰曲背，瞎眼残年生活之苦塌败小屋，轮为生精神之苦孤独无亲，备受轻视师我们根据课文内容，思考下列问题老王的职业是什么老王的身体状况如何老王的家庭环境怎样由此看来，老王是个怎样的人师看第个问题老王从事什么职业生蹬轮的，轮车夫，单干户师第个问题，老王的身体状况如何生有生理缺陷，只眼，另只是田螺眼师第个问题，老王的家庭环境怎样生住在破落的大院，塌败的小屋师同学们读课文非常到位，根据老王的职业身体状况家庭环境可以看出老王是怎样个人生老王是个非常不幸，身体不好，贫穷，生活很苦的人师根据课文内容说说老王的生活很苦主要表现在哪些方面生靠辆破旧的轮车活命期间载客的轮车被取缔，他的生计就更加窘抹上唾沫鼻涕和浆糊，渗透了薄薄的夏衣。

我的头发给剪去截。

斗完又勒令我们脱去鞋袜，排成队，大家伛着腰，后人扶住前人的背，绕着院子里的圆形花栏跑圈儿谁停步不前或直起身子就挨鞭打。

发号施令的是个极左大娘个老革命职工的夫人执行者是群十几岁的男女孩子。

我们在笑骂声中不知跑了多少圈，初次意识到自己的脚底多么柔嫩。

等我们能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣赏这种表演。

我们的鞋袜都已不知去向，只好赤脚上楼回家。

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他哑着嗓子悄悄问我你还有钱吗我笑着说有钱，他拿了钱，却还不大放心。

送老先生。

他欣然轮平板的周围装上半寸高的边缘，好像有了这半寸的边缘，乘客就围住了不会掉落。

欣然词表现了老王的什么性格特征乐观送香油和鸡蛋师件事情中那件最让你感动，并且最能体现老王的善良出示幻灯片有天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站在门框里。

往常他坐在蹬轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高得那么高。

也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。

他面色很差，两只眼上都结着层翳，分不清哪只瞎哪只不瞎。

说得可怕些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上裹着层干皮，打上棍就会散成堆骨头。

我吃惊说啊呀，老王，你咋成这样了教师范读，学生思考幻灯片上的内容与课文是否致，替换的是否恰当，说出不恰当的原因。

镶嵌两字能否换成站为什么镶嵌这两字这是拟物夸张的修辞方法，形象生动地写出了老王的步履维艰身体僵直的形态。

强调了老王已经病入膏肓。

插图与课文是否相符老王为何而来第题学生自由发言，可以提到些动作描写的地方，加以分析。

第题为下面的环节做铺垫，让学生领会到老王是为报恩而来，是为了在临终前完成自己的心愿，把自己最需要的香油和鸡蛋送到作者家，此情此景，怎能不让人深深的感动。

入木分，难点突破出示幻灯片再看课文最后句话几年过去了，我渐渐明白，那是个幸运的人对个不幸者的愧怍。

你有没有新的认识能不能理解杨绛的心情老王留在了我们心里，也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。

他面色很差，两只眼上都结着层翳，分不清哪只瞎哪只不瞎。

说得可怕些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上裹着层干皮，打上棍就会散成堆骨头。

我吃惊说啊呀，老王，你咋成这样了教师范读，学生思考幻灯片上的内容与课文是否致，替换的是否恰当，说出不恰当的原因。

镶嵌两字能否换成站为什么镶嵌这两字这是拟物夸张的修辞方法，形象生动地写出了老王的步履维艰身体僵直的形态。

强调了老王已经病入膏肓。

在这里要对镶嵌词进行分析，或者借助字典，查找镶嵌的意思，引导学生理解镶嵌用于没有生命的东西，暗示了老王的结局，说明这是他生命中最后的时光，这时刻的老王就像是个活标本，就像是幅遗像。

面色很差，层干皮，堆骨头与原文相比，去掉了颜色，失掉了形象