角脸谱狂吠厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣。
重点引导学生读准第组的多音字感知课文大意大家对本课的生字词掌握得还不错,谁能用自己的话来说说白鹅给你留下怎样的印象指名几位学生回答,丰老先生对白鹅的印象是怎样的呢文中有句话就告诉了我们,谁能找出来读读。
根据学生汇报,课件出示好个高傲的动物,学生齐读句子,教师板书高傲知道高傲是什么意思吗学生汇报特别骄傲傲慢等如果把这个词用在你身上,你愿意不愿意。
是呀,高傲这个词带有贬义批评的意思,难道丰老先生很讨厌这白鹅吗不是那他为什么把高傲这个词用在白鹅身上学生自由表达是呀,只要我们把课文读懂了,就能明白丰老先生对白鹅的真正情感。
课文围绕好个高傲的动物,来写,那白鹅的高傲表现在哪京剧里的种行当,俗称花脸课件播放净角脸谱狂吠厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣。
重点引导学生读准第组的多音字感知课文大意大家对本课的生字词掌握得还不错,谁能用自己的话来说说白鹅给你留下怎样的印象指名几位学生回答,丰老先生对白鹅的印象是怎样的呢文中有句话就告诉了我们,谁能找出来读读。
根据学生汇报,课件出示好个高傲的动物,学生齐读句子,教师板书高傲知道高傲是什么意思吗学生汇报特别骄傲傲慢等如果把这个词用在你身上,你愿意不愿意。
是呀,高傲这个词带有贬义批评的意思,难道丰老先生很讨厌这白鹅吗不是那他为什么把高傲这个词用在白鹅身上学生自由表达是呀,只要我们把课文读懂了,就能明白丰老先生对白鹅的真正情感。
课文围绕好个高傲的动物,来写,那白鹅的高傲表现在哪些方面根据学生汇报教师相机板书叫声步态吃相课件出示鹅的高傲,更表现在他的叫声步态和吃相中。
大家起读读你们读的这句话是第几自然段第自然段,这个自然段在文中起着重要作,富有创意是了解对词语把握的情况是进步感悟观察细致的态度和用词准确,运用对比拟人来突出特点的表达方法是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验,提高效率。
好个高傲的动物,自由朗读,抒发喜爱之情。
,加深体会。
人教版小学语文四年级上册白鹅教案模板整理版。
比较阅读,升华情感师这是丰子恺爷爷笔下的鹅是高傲得很,俄国作家叶诺索夫的白公鹅走来了。
出示课件,生读。
这只白鹅给我们的印象是。
中国古代诗人的骆宾王的咏鹅。
这只白鹅给我们的印象是。
齐读。
总结今天我们欣赏了白鹅高傲的叫声步态,下节课,我们继续跟随丰子恺爷爷去看看鹅的丝不苟的吃相。
家庭作业欢的段落读读抄抄背背。
语文白鹅教案教学目标个生字,会写个字理解积累并学会运用部分词语能有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分。
,能体会到作者运用对比拟人明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
,在感悟用词的准确描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学准备有关白鹅示课文中的白鹅图。
检查预习情况,整体感知课文。
,读生字新词。
强调读准颈吭倘供的字音和看守净角譬如窥伺侍候厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫狂吠倘若供养不周等词语,特别注意翘舌音多音字的读音。
净角吗播放净角脸谱图像角是多音字,在角色中读,而不是。
自己读两遍。
点评字词是构建语文大厦的基石。
年级的阅读课,识字教学也不能放松。
,碰到难读的字词句多读几遍。
说说白鹅给你留下了什么印象在读通读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。
,肯定同学们能从不同的角度了解白鹅方面的特点。
学习第自然段。
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比较阅读,升华情感师这是丰子恺爷爷笔下的鹅是高傲得很,俄国作家叶诺索夫的白公鹅走来了。
出示课件,生读。
这只白鹅给我们的印象是。
中国古代诗人的骆宾王的咏鹅。
这只白鹅给我们的印象是。
齐读。
总结今天我们欣赏了白鹅高傲的叫声步态,下节课,我们继续跟随丰子恺爷爷去看看鹅的丝不苟的吃相。
家庭作人教版小学语文四年级上册白鹅教案模板整理版确和抓住特点写的方法为我们的习作起了很好的示范作用。
同学们现在请你们拿出笔也来写写自己喜欢的小动物吧,可从动物的外貌叫声,生活习性等方面写。
板书设计白鹅叫声步态吃相严肃郑重大模大样眼板高傲教学反思白鹅是篇极富情趣的文章,作者运用风趣幽默的语言和对比反语的写法把只傲气十足又令人喜爱的白鹅刻画的生动有趣。
在教学中如何引导学生从风趣幽默的语言中感受白鹅的高傲,体会作者用词的准确和抓住特点写的方法,我是从如下两方面入手,风趣幽默读学习语文,读是种非常重要的教学方法。
朱熹说凡读书,须字字响亮。
不可误字,不可少字,不可倒字,不可牵强暗记,只是要多诵数遍,自然上口,久远不忘。
所以这堂课我秉承了语文教学最本真最古老的方法读。
整个课堂都是书声朗朗。
整体感知让学生读,理解感悟让学生读,培养语感让学生读,体会语言精妙让学生读,积累语言还是让学生读引读接读想象读,不同形式的读,读出了鹅的高傲,读出了风趣幽默,读出了作者表达的情感汇报写自己喜欢的小动物。
丰老先生运用幽默诙谐的语言和对比,反语的表现手法写出了白鹅高傲的特点,咱们也从看似贬义的词语中体会到丰老先生对白鹅的喜爱之情。
特别是作者用词的准确和抓住特点写的方法为我们的习作起了很好的示范作用。
同学们现在请你们拿出笔也来写写自己喜欢的小动物吧,可从动物的外貌叫声,生活习性等方面写。
板书设计白鹅叫声步态吃相严肃郑重大模大样眼板高傲教学反思白鹅是篇极富情趣的文章,作者运用风趣幽默的语言和对比反语的写法把只傲气十足又令人喜爱的白鹅刻画的生动有趣。
在教学中如何引导学生从风趣幽默的语言中感受白鹅的高傲,体会作者用词的准确和抓住特点写的方法,我是从如下两方面入手,风趣幽默读学习语文,读是种非常重要的教学方法。
朱熹说凡读书,须字字响亮。
不可误字,不可少字,不可倒字,不可牵强暗记,只是要多诵数遍,自然上口,久远不忘。
所以这堂课我秉承了语文教学最本真最古老的方法读。
整个课堂都是书声朗朗。
整体感知让学窥视。
等它吃过口饭等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如没也。
谁来读当这位鹅老爷发现饭馆空空如也时会怎样叫引导学生想象此时的鹅老爷会怎样厉声大叫预设哪位小偷敢吃光本老爷的饭是呀,狗偷食如此委琐,鹅的呵斥如此厉声,出现如此有趣的幕都是因为鹅吃饭时的眼板。
我们读出着种趣味吧。
引导学生多种形式读出狗偷食时的委琐,鹅厉声叫骂时的高傲。
板书眼板总结写法,学以致用过渡就是这样只高傲的白鹅,丰老先生却不胜其烦给这位鹅老爷当起了堂倌,天天侍侯它吃饭,你觉得丰老先生喜欢这只鹅吗喜欢那他为什么用高傲这个词来形容这只鹅这是反语的写法什么是反语呢根据学生汇报教师梳理反语就是跟本意相反的词语来表达意思,也叫明贬暗褒谁能用这种反语的形式说句话。
学生汇报写自己喜欢的小动物。
丰老先生运用幽默诙谐的语言和对比,反语的表现手法写出了白鹅高傲的特点,咱们也从看似贬义的词语中体会到丰老先生对白鹅的喜爱之情。
特别是作者用词的有趣的吃法,文中用了个词来形容眼板是什么意思老师查了词典比喻说话做事有分寸,有条理。
在这里是指鹅的吃法刻板,从不改变。
我们再来读读这句话。
小组学生接读鹅吃饭的东西能少吗不能吃饭的顺序能该吗不能是呀,鹅吃饭时就是这样眼板。
如果吃了口饭,倘若水盆放在远处,学生接读它定从容不迫地大踏步走上前去,饮口水,再大踏步走去吃泥吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
你还觉得哪儿有趣预设我觉得白鹅吃饭时需要有人侍侯,像个大老爷是呀,能不能找到句子读读学生读句子这样从容不迫地吃饭,必须有个人在旁侍侯,像饭馆里的堂倌样。
因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气。
堂倌是什么意思古时饭馆里的店小,现在叫服务员,专门侍侯别人的人。
老爷就是很多事情指挥别人去做,需要别人侍侯。
此时,主人都变成堂倌了,白鹅却成了鹅老爷了,这身份的互换,可见这鹅老爷真是个高傲的动物呀。
为什么鹅老爷吃饭要人侍侯学生汇报因为鹅老爷吃饭眼板,丝不苟是呀就是鹅老叫的吭是什么意思是喉咙。
这白鹅伸长脖子敞开喉咙大叫,想想它的叫声怎样学生汇报很凶很霸道此时你仿佛听到它在叫什么指名学生说。
白鹅如此傲慢,嚣张霸道地叫它是在为主人做什么学生汇报看家看守门户是呀,所以他的旧主人告诉我学生读养鹅等于养狗它也能看守门户。
老师觉得鹅看守门户的本领比狗还强能,因为鹅的叫声不亚于狗的狂吠。
所以我们不仅了解了鹅的叫声很高傲,而且还明白了鹅看守门户很学生汇报很认真很尽责。
难怪丰老先生会这样说学生接读好个高傲的动物,板书严肃郑重学习第自然段学步态过渡白鹅的叫声高傲,它的步态就更傲慢了。
谁来说说鹅是怎么走路的汇报交流鹅是怎么走路的,谁来说说根据学生汇报课件出示鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。
看过净角出场吗没有想看吗播放净角出场的视频谁来说说净角出场的样子学生汇报步调从容大模大样从容是什么意思学生汇报不慌不忙谁能读出步调从容,大模大样的语气来吗指名学生读多有派这眼板的吃法,才给我们上演了更加有趣的幕,想看看吗课件播放狗偷食的动画有趣吗有趣赶紧读读课文,看看文中是怎么写的根据学生汇报课件出示每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥视。
等它吃过口饭等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如没也。
谁来读当这位鹅老爷发现饭馆空空如也时会怎样叫引导学生想象此时的鹅老爷会怎样厉声大叫预设哪位小偷敢吃光本老爷的饭是呀,狗偷食如此委琐,鹅的呵斥如此厉声,出现如此有趣的幕都是因为鹅吃饭时的眼板。
我们读出着种趣味吧。
引导学生多种形式读出狗偷食时的委琐,鹅厉声叫骂时的高傲。
板书眼板总结写法,学以致用过渡就是这样只高傲的白鹅,丰老先生却不胜其烦给这位鹅老爷当起了堂倌,天天侍侯它吃饭,你觉得丰老先生喜欢这只鹅吗喜欢那他为什么用高傲这个词来形容这只鹅这是反语的写法什么是反语呢根据学生汇报教师梳理反语就是跟本意相反的词语来表达意思,也叫明贬暗褒谁能用这种反语的形式说句话。
学大家都读完了课文,现在老师来考考你们,文中的生词能不能读正确。
想请几位同学来当小老师带大家读。
课件出示头颈倘若窥伺侍侯看守净角大模
人教版小学语文四年级上册《白鹅》教案模板（整理版）
