。

学生情况分析年级学生已经有定的识字量和阅读分析理解能力。

但是和高年级学生比，还差很多。

学生可能会不认识课文中的些字，无法读顺课文学生可能不理解些字词的意思学生可能不能流利地说段话。

对于英雄，可能感觉远些，难以激起共鸣。

可能采取的策略谈话策略，情景策略，过家门而不入的事情，请个小朋友我们读读这个故事。

课件禹第次路过家门，正巧听到了什么声音当时同行的人是怎么说的课件两句话指导朗读。

朗读点评通过你的朗读，让大家知道了同行的人为什么劝说禹回家去看看了。

原来是因为，谁来说说看。

请你带着这样的理解和感受，读读同行人说的话，好吗我们现在就是同行的人，起来劝劝禹好吗禹为什么不进家门去看看，难道是不想不爱自己的孩子吗让我们再来找找禹所说的话。

课件句话从大禹的话里，你知道了什么带着这样的感受读读禹所说的话，好吗，提出要求课件要求借助拼音读准字音，读通课文禹为什么过家门而不入自己读读生字词。

学习这些生词制服治水家事郑重洪水终于更足严重要紧劲头因为个读齐读。

齐读前提要求这行词语小朋友读得都非常棒，想想老师为什么这样排成行你能猜猜我的心思吗总结第行都是整体认读音节，且都是翘舌音第行的韵母都是后鼻音第行的都是前鼻音。

小朋友们真是拥有了双火眼金睛，和个聪明的大脑，猜出了老师的心思，下面我们来读读这些词语老师要给小朋友增加难度，有勇气挑战吗去拼音并打乱。

开火车坚决态度，初步体会他舍小家为大家的精神。

教学时间课时教学过程激趣导入。

揭示课题过家门而不入质疑说说你的理解和不解谁过家门而不入他为什么过家门而不入自读课文。

，借助字典老师同学的帮助读准字音。

，集体评议。

自学课文。

第次，禹再次路过家门口，他。

想象写话当禹回到家，是怎样的情景禹地说儿子地说妻子地说教学评价在教学活动中，你评价学生学习过程和学习结果的哪些方面采用哪些评价方法和评价尺度请列出评价字词掌握情况，重点字的字形，重点词语的理解可以口头答四年级语文下册三过家门而不入优质备课教案整理版课文此读为初读，大致理解课文内容，但不读顺，难以进入精读课文精读课文详细理解字词句，练习说话，进行语言训练，进行朗读指导，甚为重要。

四年级语文下册三过家门而不入优质备课教案整理版。

备多音字学生读错的情况下写在黑板讲解下默读第节，思考，填表同行的人怎么说禹又是怎么说交流句子读句子同行的人怎么说横线禹怎么说浪线第次禹，回家住几天吧，现在灾情严重，治水要紧，第次你还没有见过自己的亲生孩子，回家看眼吧。

我可不能因家事而误了治水呀，有千多年历史的夏朝的位帝王，他曾带领群众治理了滔天洪水，是位治水英雄。

初读课文，检查字词句。

翻开课文，用手势告诉老师共有多少小节自读课文，提出要求课件要求借助拼音读准字音，读通课文禹为什么过家门而不入自己读读生字词。

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小朋友色本节课在设计时，多处发挥了学生的想象，给学生足够的空间质疑，思考，特别是多媒体的使用，创设了情景，帮助学生更好地理解字词。

教材分析课程标准学科教学指导意见等对本课教学内容的要求。

知识与技能认识生字新词，理解重点字词，学会句的运用，培养说话，写段的能力过程与方法教授阅读分析课文的方法。

情感态度与价值观激发学生对于英雄的爱国情怀的敬仰之情，培养先天下后小家的远大理想情怀。

导入部分导入是激发学生进入课文学习的重要环节，因此本课我以短频快的方式导入课文初读，好吗师生生生朗读过了几年，禹又次路过家门，正好听到妻子和孩子的说话声，同行的都放慢了脚步，再读这段话说的话。

师生配合又过了几年，禹再次路过家门，孩子长高了，可他面也没见过，同行的人师生配合过渡就这样，读最后节。

年的治水容易吗你从哪个词知道的终于是呀，为了制服凶猛的洪水，禹吃尽了很多的辛苦。

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第次，禹再次路过家门口，他。

想象写话当禹回到家，是怎样的情景禹地说儿子地说妻子地说教学评价在教学活呢，读读同行精读课文，剖析关键词句。

精读第段。

过渡小朋友们，你知道什么样的水叫洪水呢你们看视频这样的洪水给你怎样的感觉学生说说是呀，洪水给我们人类带来了巨大的灾难，让我们读读第段。

课件第自然段过渡为了制服洪水，让洪水听话，后来课件出示第小节。

学生接读。

精读第自然段。

课文第小节就写禹过家门而不入的事情，请个小朋友我们读读这个故事。

课件禹第次路过家门，正巧听到了什么声音当时同行的人是怎么说的课件两句话指导朗读。

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通过预习，你知道过和入的意思吗经过进入。

什么是过家门而不入课文讲了谁过家门而不入的故事学生回答，教师板贴禹。

教师总结这是个历史故事，就写了禹过家门而不入。

看，这就是禹。

课件出示禹的图片并配有文字介绍禹是距今。

初中教材显然内容更多，而本课则短小精悍，符合小学生阅读量。

在理解课文时，小学生的理解，不需要像中学那样深刻。

而且老师要把些很深奥的道理用简单的语言表达出来，让小学生更易理解，所谓深入浅出，通俗易懂。

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作业朗读课文。

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教材分说话他要赶快治水，时间紧迫，他心里着急啊，谁来读禹摇摇头，郑重地说我可不能因家事而误了治水呀，说完，他就大踏步地向前走去。

指导郑重近义词认真，严肃谁来郑重地说加上你的动作和表情好吗分角色读同行的人女生扮演，男生扮演禹，旁白老师读书捧起引读后来，禹又两次路过家门，他都顾不上回家看看自己的妻子和孩子。

横线上怎样填媒体出示第次，禹又路过家门口，他。

第次，禹再次路过家门口，他。

备都字说明了第次第次的情况是样的，说明此处点出个都字，展开了补充句子的练习们真是拥有了双火眼金睛，和个聪明的大脑，猜出了老师的心思，下面我们来读读这些词语老师要给小朋友增加难度，有勇气挑战吗去拼音并打乱。

开火车读。

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教师总结这是个历史故事，就写了禹过家门而不入。

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理论依据生本课堂教学理念，信息科技与小学语文课堂的整合，以及情景教学理论在课堂中得以体现。

设计特四年级语文下册三过家门而不入优质备课教案整理版析课程标准学科教学指导意见等对本课教学内容的要求。

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