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品读课文,欣赏课文。
教师自己再自由读课文,看看你特别欣赏哪些语句,有感情地朗读出来。
学生自己有感情地朗读课文。
朗读交流。
拓展延伸教师同学们,难道生活中就只有鱼市场有快乐想想,哪里还有快乐补充的快乐教师同学们,只要我们乐观地对待学习生活作,把苦日子过甜。
采用不同形式的读,读出自己的理解。
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我们不能改变生活的本身,但我们可以改变自己的心情,自己对生活的态度。
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大家互相唱和啊,条鳕鱼飞到明尼苏达去了。
只螃蟹飞到堪萨斯。
这是多么和谐的生活,充满乐趣和欢笑。
指名朗读,评价,读出快乐了吗情景模拟鱼贩们的唱和,感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活,体会鱼贩的快乐心情。
让我们都快乐起来,快乐地读读鱼贩们们的快乐。
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作业书写生字。
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苦痛苦苦恼苦闷辛苦,然后谈自己的理解。
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本文的教学重点是引导学生借助旁批理解课文内容,培养学生积极乐观地对待生活的态度,激发学生在生活中传递快乐的意识。
教学目标自主学会本课的生字。
能正确流利有感情地朗读课文注意积累语言。
联系上下文或生活经验,借助旁批领会课文内容,感受鱼贩们的快乐。
培养学生面对生活积极乐观的态度。
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教学方法疑探教学准备教师多媒体课件。
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品读课文,欣赏课文。
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,习得些阅读的方法。
过程与方法以读为主,创设情景,帮助理解内容。
情感态度价值观引导学生体验快乐,学习鱼贩乐观的生活态度,同时也学会制造快乐。
教学重点联系生活体验鱼贩创造的快乐教学难点理解鱼贩为什么能快乐生活的源泉把苦日子过甜。
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与其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地对待工作,把苦日子过甜。
普通鱼贩读读,有什么问题吗引导孩子进行批注。
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说评结合,以评促说。
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你认为他们的抱怨有道理吗没有道理,期望太高。
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学习课文自读课文,读通课文。
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流利有感情地朗读课文,重点指导第写鱼贩们把自己的快乐传递给附近的人们。
全文虽然篇幅较长,但语言浅显,读来倍感亲切自然,读者容易与作者产生情感共鸣。
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培养学生面对生活积极乐观的态度。
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情感态度价值观引导学生体验快乐,学习鱼贩乐观的生活态度,同时也学会制造快乐。
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苦痛苦苦恼苦闷辛苦,然后谈自己的理解。
改变了心态,当鱼腥味再次扑来时,他们觉得只有鱼味,没有腥味,这是因为当顾客不愿掏钱买鱼时,他们会认为是自己品种太少,满足不了






























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