具有承上启下的作用。

教学目标知识与技能能说出日本的位置与领土组成。

了解日本的地形特征及其多火山地震的原因。

理解日本的海洋性季风气候特征。

过程与方法运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图析图的能力。

识与技能能说出日本的位置与领土组成。

了解日本的地形特征及其多火山地震的原因。

理解日本的海洋性季风气候特征。

过程与方法运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图析图的能力。

运用板快构造学说，解释日本多火山地震的原因。

初步掌握学习国家地理的方法。

情感态度与价值观通过本节学习，学会描述个国家的地理位置，并会分析个国家自然环境对人类的影响。

使学生树立事物是联系的，地理环境是个整体的辩证唯物主义观点。

种教学方法。

尤其是学习竞赛能激发学生的学习热情，培养学生多种能力。

本节又采用了知识结构图法，使学生的地理思维随着教师的讲解而步步深入，且激发了学生的想象力。

学为主体教为主导思练结合的教学思想，让学生独立自主亲身参与体验教学活动的全过程。

教师注意由浅入深由简单到复杂的恰当引导，学生从不断演示中观察问题，探究现象，解决问题。

运用多媒体教学将些静态信息加工成声情形的动态信息，调动学生多种感官。

吸引学生的注意力，激发构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。

是根据期课改精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者合作者与促进者。

是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易，学生更容易理解。

教学目标认识目标人口最多的国家境效益开发目的及生产的环境问题。

，地形区划及主要气候特征能力目标。

经济文化的深远影响。

，亚马孙河水量大的原因，提高综合分析地理问题的能初中七年级地理精选说课稿教案整理版大洲地区两种范围大小不同的区域地理，如何利用地图判读个区域的位置范围呢今天我们用观察地图要求学生自习观察地图，通过地图中了解日本的位置，领土组成。

以小组分组讨论计算的方式让学生动手计算日本人口密度，并与中国进行比较，引导学生得出日本地狭人稠的特点。

展示日本富士山图片，因富士山为活火山，导出日本这个国家多火山地震火山。

提问思考日本为什么多火山地震演示日本由于处于亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳比较活跃，因而性和必要性，树立正确的人口观。

依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点内容是印度水旱灾害的原因是印度的农作物分布及其与地形气候的关系。

本节教材的难点是印度水旱灾害的原因分析，我确定这个难点的依据是造成水旱灾害的原因涉及地理位置地形气候等多方面的因素，本身就是很复杂的问题。

是学生综合分析问题的能力还较差，难以将诸多的地理因素综合在起，得出结论。

重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。

本节课我将用板书设计可使知识条理更加清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。

最后是布置作业引导学生发散思维，作到学以至用，还有利于培养学生的创新意识还可以引导学生使用有效的手段学习并积极参与。

地理教案说课稿大家好，我是赵玉倩，今天我说课的题目是日本，本节内容选自湘教版年级下册第章走进国家第节日本第课时日本的自然地理部分教学内容。

初中七年级地理精选说课稿教案整理版。

以前我们已经学习了。

教学目标认识目标人口最多的国家境效益开发目的及生产的环境问题。

，地形区划及主要气候特征能力目标。

经济文化的深远影响。

，亚马孙河水量大的原因，提高综合分析地理问题的能力。

情感目标培养学生热爱科学增强环保意识。

初中年级地理精选说课稿教案本节教材属于世界地理分区部分。

印度是南亚面积人口最多自然条件有代表性的国家。

教材集中反映了印度自然地理与人文地理的主要特征，围绕环境资源人口这主线，阐明了人地关系，为进步学感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授巴西时，要多用些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。

说教法阅读讨论学习竞赛等多种教学方法。

尤其是学习竞赛能激发学生的学习热情，培养学生多种能力。

本节又采用了知识结构图法，使学生的地理思维随着教师的讲解而步步深入，且激发了学生的想象力。

学为主体教为主导思练结合的教学思想，让学生独立自主亲身参与体验教习区域地理奠定了基础。

因此本节课是教材的重点。

根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下个方面是知识技能目标知道印度的人口数量及人口问题掌握印度地形和气候的特点及其对农业生产的影响了解印度的工业概况。

是过程方法目标通过对印度的地理位置地形和气候的学习，初步学会对个国家的自然地理条件进行综合评价。

是情感态度与价值观目标从印度人口问题的严重性，进步懂得人类必须自觉控制人口的重要说教材教材的地位和作用湘教版教材编写由大洲地区国家组成，层层递减。

本节是在认识大洲，了解地区这后走进的第个国家。

因此，本课从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其他国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。

教学目标知识与技能能说出日本的位置与领土组成。

了解日本的地形特征及其多火山地震的原因。

理解日本的海洋性季风气候特征。

过程与方法运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图析图的能力。

对基础知识的掌握程度。

是综合题，考查学生读图用图综合分析问题的能力。

这两类练习题，起到了巩固本节内容，考查学生掌握情况，反馈教学效果的功能。

这些练习题确定的原则是遵守教学大纲，突出思想性基础性和教学重点难点训练量适中。

对于课后总结这环节，我的理解是，总结不应该仅仅为知识的简单罗列，而应该充分发挥学生的主体作用。

所以我设计了以下个问题通过本节课的学习，你学了什么你的体验是什么你掌握了什么因而其总的设计意量较多的特征。

为了巩固课堂学习我布置了下练习课本活动题。

，使学生更全面了解国家。

我的说课完毕，谢谢大家。

印度水旱灾害给人民的生命财产造成了巨大的损失，那水旱灾害产生的原因是什么呢引出下个难点印度水旱灾害的原因分析。

这部分内容我让学生读图合作讨论回答下列问题对照亚洲气候分布图，看看印度以哪种气候类型为主以图为例分析该气候类型的特点。

比较分析盛行风向有什么不同西南季风对印度的降水有何影响完成页表，以说两个课时讲解，详讲的内容是印度的人口问题印度水旱灾害的原因。

那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢那就要采用适宜的教学方法和教学手段。

教法的选择要根据教无定法贵在得法和以学为法的原则，这是新课程以人为本的教育思想的体现。

在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法，合作讨论法和利用图形展示直观教学法。

我采用这种教法的依据有是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。

知识再习区域地理奠定了基础。

因此本节课是教材的重点。

根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下个方面是知识技能目标知道印度的人口数量及人口问题掌握印度地形和气候的特点及其对农业生产的影响了解印度的工业概况。

是过程方法目标通过对印度的地理位置地形和气候的学习，初步学会对个国家的自然地理条件进行综合评价。

是情感态度与价值观目标从印度人口问题的严重性，进步懂得人类必须自觉控制人口的重要大洲地区两种范围大小不同的区域地理，如何利用地图判读个区域的位置范围呢今天我们用观察地图要求学生自习观察地图，通过地图中了解日本的位置，领土组成。

以小组分组讨论计算的方式让学生动手计算日本人口密度，并与中国进行比较，引导学生得出日本地狭人稠的特点。

展示日本富士山图片，因富士山为活火山，导出日本这个国家多火山地震火山。

提问思考日本为什么多火山地震演示日本由于处于亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳比较活跃，因而能力。

这两类练习题，起到了巩固本节内容，考查学生掌握情况，反馈教学效果的功能。

这些练习题确定的原则是遵守教学大纲，突出思想性基础性和教学重点难点训练量适中。

对于课后总结这环节，我的理解是，总结不应该仅仅为知识的简单罗列，而应该充分发挥学生的主体作用。

所以我设计了以下个问题通过本节课的学习，你学了什么你的体验是什么你掌握了什么因而其总的设计意图是回顾知识，强化记忆。

本节课的板书我是如下设计的这种网络式的初中七年级地理精选说课稿教案整理版图是回顾知识，强化记忆。

本节课的板书我是如下设计的这种网络式的板书设计可使知识条理更加清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。

最后是布置作业引导学生发散思维，作到学以至用，还有利于培养学生的创新意识还可以引导学生使用有效的手段学习并积极参与。

地理教案说课稿大家好，我是赵玉倩，今天我说课的题目是日本，本节内容选自湘教版年级下册第章走进国家第节日本第课时日本的自然地理部分教学内大洲地区两种范围大小不同的区域地理，如何利用地图判读个区域的位置范围呢今天我们用观察地图要求学生自习观察地图，通过地图中了解日本的位置，领土组成。

以小组分组讨论计算的方式让学生动手计算日本人口密度，并与中国进行比较，引导学生得出日本地狭人稠的特点。

展示日本富士山图片，因富士山为活火山，导出日本这个国家多火山地震火山。

提问思考日本为什么多火山地震演示日本由于处于亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳比较活跃，因而合动画对比分析的方法解决我先用动画向学生展示印度的农作物分布及印度的降水量分布图。

让学生自己观察得出结论，我再用表格对比的方式进行归纳总结。

这样可使知识更加系统化，培养了学生逻辑推理能力。

在教材中，印度工业和印度农业在结构上有相似之处，这部分内容我采用引导学生自学的方式解决，这样有利于培养学生自学能力和搜集整理分析地理信息的能力，使学生由学会变为会学。

本节课，我设计了两