住立刻狼吞虎咽连也就等词语体会逃难者的极度饥饿。通过指导朗读体会。设计意图教学过程的设计要使教师执行的课程转化为学生经验的课程。学习过程还必须以生活世界作为背景和来源。学生对逃难者的境遇的了解并不多,所以在教学过程中,我通过抓住逃难者这个词语,让学生去想象逃难者的可怜与悲苦,又让学生从文中找出形印象呢深入探究。探究外貌描写。同学们,年轻人作为逃难人群中的员,他和其他人有什么相同的地方吗又有什么不同呢请大家默读课文,先来画出描写他们相同表现的句子。若生先说外貌,评价对,他们是同样的饥饿,同样的疲惫等。还有吗提示相同表现的句子。学生找到两个狼吞虎咽的句子。小学四年级语文尊严经典教材教案三篇整理版。自己读读,从他们相同的表现中你感受到了什么什么样的人可以称之为逃难的人啊背井离乡,躲避灾难想象下,他们在路上都会遇到哪些困难呢他们被饥饿所困,被疲惫所困,被焦渴所困,所以我们能做什么更为重要。平民化的逆境观距离我们更近,更具有启迪作用,因为我们都是平凡人。总结全文生活中我们时常会面对逆境,希望同学们能记住两位智者对我们的告诫。这里还有些有关逆境的名言警句,我介绍给大家,以此共勉。苦难有如乌云,远望去但见墨黑片,然而身临其下时不过是灰色而已。里希特逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人,才能算是真正的强者。第行逃难善良款待例外捶背赞赏这里有个多音字,难,谁会组词出示。看这个字比较难写,善良的善,你有什么要提醒大家的吗拿出手跟老师起写下。第行面呈菜色长的人生历程中,磨难何其多,单是近几年,我们就经历了洪水雪灾地震,现在甲型流感又欲席卷全球。人类在困苦的境遇中遭受着折磨解题逆境折磨我们,我们该如何面对呢英国哲学家培根的论厄运和周国平的直面苦难都有非常精彩的阐述。本课时的学习,我们要达成以下目标。展示目标在比较阅读中,体会深沉的哲理,培养正确面对逆境的态度。阅读讨论集体朗读论厄运,然后思考作者主张如何面对厄运明确征服无所畏惧战胜坚忍最美好的品质也正是在厄运中被显示的。浏览全文,讨论作者主张如何面对苦难明确咬牙挺住不倒下承受小学四年级语文尊严经典教材教案三篇整理版了解年轻人。让学生快速从文中找出杰克逊大叔对这个年轻的逃难者评价的句子。出示别看他现在什么都没有,可他百分百是个富翁,因为他有尊严。教学方法诵读法谈话法教学媒体幻灯片教学时数两课时第课时教学要点课题入文,学习生字词,能读,会写,识记。初读课文,能读通读顺。整体感知课文内容课文讲了件什么事短文主要写了个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了食物,赢得了做人的尊严第课时复习引入请你回忆下这篇课文主要讲了件什么事板书年轻人杰克逊设计意图概括课文,领读这几个字词语,你看,这几个词语都是写的人物的外貌。还有个词语齐读。出示狼吞虎咽仔细看这个词语,你有什么发现引导,吞,咽。是,词语中含有近义词。像这样的词语还有很多呢,你能说出来吗老师给大家带来几个,读读吧整体感知。,请大家快速读课文,看看课文写了件什么事儿老师发现,刚才读的词语中,有部分也可以帮助我们概括课文的内容,试试看。出示沃尔逊逃难款待狼吞虎咽例外赞赏指名交流师点拨,小结看来借助关键词语来归纳课文内容,是个很好的方法。,谁给你留下了深刻的印象呢深入探究。探究外貌描写。同学没有长距离的奔波流亡,又天寒地冻,在这样饥寒交迫艰难的境况下,这些逃难的人此时此刻最需要的是指名说食物来填饱肚子来维持自己的生命。出示这个脸色苍白,骨瘦如柴的年轻人,他更需要的是指名说过渡然而个如此迫切需要得到食物的年轻人,在面对杰克逊大叔送上的食物时,他并没有马上接受这眼前的食物,而是表现出与众不同,杰克逊是怎样评价这个年轻人的设计意图通过想象说,目的让学生明白个如此迫切需要得到食物的年轻人,在食物面前,却拒绝了。初步感知年轻人的与众不同,为深入了解人物形象作铺垫。锁定重点,解读尊严,深轻人是要通过自己的劳动来换取食物。同学们,再来仔细读读,看看这次语言描写有什么不同吗来,不着急,在小组里讨论讨论。标点不同。含有否定词。出示第句,不变红,哎同学们,注意这个词的位置了吗对啊,用在句子开头,而且是简短的个字。范读不,你读出什么来小结否定词的运用就让我们感受到年轻人内心次比次坚定。杰克逊大叔次次地让年轻人先吃饭,都被他这样坚定的拒绝了。同学们,这拒绝的背后,折射出的是什么呀尊严,骨气配乐情境朗读让我们来到这个寒冷的冬天疲惫不堪的年轻人急需食物充饥。可是当杰克逊大叔评价这个年轻人的设计意图通过想象说,目的让学生明白个如此迫切需要得到食物的年轻人,在食物面前,却拒绝了。初步感知年轻人的与众不同,为深入了解人物形象作铺垫。锁定重点,解读尊严,深度了解年轻人。让学生快速从文中找出杰克逊大叔对这个年轻的逃难者评价的句子。出示别看他现在什么都没有,可他百分百是个富翁,因为他有尊严。自己读读,从他们相同的表现中你感受到了什么什么样的人可以称之为逃难的人啊背井离乡,躲避灾难想象下,他们在路上都会遇到哪些困难呢他们被饥饿所困,被疲惫所困,被焦渴所困,所以课文中把食物送到他面前时,他却真诚地请求说生读第次语言当杰克逊回答他没有活儿需要做时,年轻人坚决拒绝说生读第次语言当杰克逊大叔答应让他先吃饭,后劳动时,年轻人毅然拒绝说生读第次语言小结刚才我们品读了年轻人的语言,板书语言体会到他维护尊严的坚定决心。由此我们可以看出,描写人物语言是表现人物特点,感受思想品质的重要方法。第行逃难善良款待例外捶背赞赏这里有个多音字,难,谁会组词出示。看这个字比较难写,善良的善,你有什么要提醒大家的吗拿出手跟老师起写下。第行面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴请同学当小老句子这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了,他们连句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。请学生自由朗读这两个句子,并思考从描写逃难者的句子中感受到什么引导学生抓住立刻狼吞虎咽连也就等词语体会逃难者的极度饥饿。通过指导朗读体会。设计意图教学过程的设计要使教师执行的课程转化为学生经验的课程。学习过程还必须以生活世界作为背景和来源。学生对逃难者的境遇的了解并不多,所以在教学过程中,我通过抓住逃难者这个词语,让学生去想象逃难者的可怜与悲苦,又让学生从文中找出形生字词,能读,会写,识记。初读课文,能读通读顺。整体感知课文内容课文讲了件什么事短文主要写了个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了食物,赢得了做人的尊严第课时复习引入请你回忆下这篇课文主要讲了件什么事板书年轻人杰克逊设计意图概括课文的主要内容是高年级的重点能力训练目标,学习内容的解读应该有个由整体到局部,由初知到深化的逻辑过程,所以在进行深入的探究之前,我让学生回顾全文的主要内容,同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。欣赏人物品味表现人们面呈菜色,疲惫不堪。这是个脸色苍白骨瘦如柴的年轻人。请学生齐读这两个句子。理解词语面呈菜色疲惫不堪问那你能从这些描写逃难者的词语中感受到什么指导朗读这两句话。再次出示两个描写逃难者吃食物时狼吞虎咽的句子。问这个时候年轻人狼吞虎咽地吃所得到的食物与其他逃难的人得到的食物样吗指名说发散说话此时此刻,假如这个年轻人就站在你面前,你想对他说些什么设计意图这个环节设计是让学生洞察分析人物的内心活动,从人物语言动作神态去感悟人物形象。学生在读中感悟,边读边想,并且抓住课文的空白处,去打开学生的想们,年轻人作为逃难人群中的员,他和其他人有什么相同的地方吗又有什么不同呢请大家默读课文,先来画出描写他们相同表现的句子。若生先说外貌,评价对,他们是同样的饥饿,同样的疲惫等。还有吗提示相同表现的句子。学生找到两个狼吞虎咽的句子。小学四年级语文尊严经典教材教案三篇整理版。,懂得什么是尊严学习杰克逊大叔的美好品质。教学重点抓住课文中对哈默语言神态动作的描写,感悟人物的形象。教学难点理解镇长杰克逊对女儿说的话别看他现在什么都没有,可他是个富翁,因为他有尊严,教学过程导入新课在我们不把食物送到他面前时,他却真诚地请求说生读第次语言当杰克逊回答他没有活儿需要做时,年轻人坚决拒绝说生读第次语言当杰克逊大叔答应让他先吃饭,后劳动时,年轻人毅然拒绝说生读第次语言小结刚才我们品读了年轻人的语言,板书语言体会到他维护尊严的坚定决心。由此我们可以看出,描写人物语言是表现人物特点,感受思想品质的重要方法。第行逃难善良款待例外捶背赞赏这里有个多音字,难,谁会组词出示。看这个字比较难写,善良的善,你有什么要提醒大家的吗拿出手跟老师起写下。第行面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴请同学当小老了解年轻人。让学生快速从文中找出杰克逊大叔对这个年轻的逃难者评价的句子。出示别看他现在什么都没有,可他百分百是个富翁,因为他有尊严。教学方法诵读法谈话法教学媒体幻灯片教学时数两课时第课时教学要点课题入文,学习生字词,能读,会写,识记。初读课文,能读通读顺。整体感知课文内容课文讲了件什么事短文主要写了个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了食物,赢得了做人的尊严第课时复习引入请你回忆下这篇课文主要讲了件什么事板书年轻人杰克逊设计意图概括课文受到什么引导学生抓住立刻狼吞虎咽连也就等词语体会逃难者的极度饥饿。通过指导朗读体会。设计意图教学过程的设计要使教师执行的课程转化为学生经验的课程。学习过程还必须以生活世界作为背景和来源。学生对逃难者的境遇的了解并不多,所以在教学过程中,我通过抓住逃难者这个词语,让学生去想象逃难者的可怜与悲苦,又让学生从文中找出形容逃难者的句子,变抽象为具体