要用舍入法保留定的小数位数，求出商的近似数，这就是我们这节课要探究的内容。

板书课题商的近似数。

设计意图通过复习求个小数的近似数，为新课学习做好铺垫。

，求出商的近似数，这就是我们这节课要探究的内容。

板书课题商的近似数。

探究新知。

出示例题目信息。

课件演示。

教师引导学生根据问题中的信息自主列式计算，并指名板演。

教师巡视，了解学生的计算情况，给予适当指导。

当学生除到商为两位小数位小数还除不尽时，教师适时引导学生思考在计算价钱时，通常只精确到分，这里的计量单位是元，那应该保留几位小数除的时候应该怎么办教师适时板书写成位小数。

，得数保留两位小数。

小学年级数学商的近似数优质教案范本篇教学目标通过具体实例体会求商的近似数的必要性，感受取商的近似数是实际应用的需要。

掌握用舍入法截取商的近似数的般方法。

在解决相关实际问题时能根据实际情况合理取商的近似数，培养学生探索数学问题的兴趣和解决实际问题的能力。

教学重点掌握用舍入法截取商的近似数的般方法。

教学难点理解求商的近似数与积的近似数的异同是商的小数位数比较多，实际应用中并不需要这么多位的小数，这时就可以根据需要用舍入法保留定的小数位数，求出商的近似数，这就是我们这节课要探究的内容。

板书课题商的近似数。

探究新知。

出示例题目信息。

课件演示。

求商的近似数时，精确到百分位，就必须除到万分位。

求商的近似数和求积的近似数样，必须先求出准确数。

小学年级数学商的近似数优质教案范本教学内容教材例及练习第题。

教学小学五年级数学商的近似数优质教案范本三篇整理版，又应该保留几位小数除的时候应该怎么办学生独立完成。

订正后，教师引导学生明确商保留位小数时，要除到第位小数，再将第位小数舍入。

教师适时板书或课件演示。

教师组织学生交流讨论。

小学五年级数学商的近似数优质教案范本三篇整理版。

课堂小结。

同学们，这节课你学了什么知识有哪些收获引导学生归纳，计算到比保留的小数位数多位，再将最后位舍入。

除到要保留的小数位数后到角的计算过程。

如果余数等于或大于除数的半，就说明下位商等于或大于，要在已求得的商的末位上加。

课件演示例精确到分的计算过程小学年级数学商的近似数优质教案范本篇教学目标通过具体实例体会求商的近似数的必要性，感受取商的近似数是实际应用的需要。

掌握用舍入法截取商的近似数的般方法。

在解决相关实际问题时能根据实际情况合理取商的近似数，培养学生探索数学问题的兴趣和解决实，给予适当指导。

当学生除到商为两位小数位小数还除不尽时，教师适时引导学生思考在计算价钱时，通常只精确到分，这里的计量单位是元，那应该保留几位小数除的时候应该怎么办教师适时板书或课件演示。

学生回答后，修改自己的计算过程，得到元。

订正后，教师引导学生明确商保留两位小数时，要除到第位小数，再将第位小数舍入。

教师进步引导学生思考如果要精确到小数除的时候应该怎么办教师适时板书或课件演示。

学生回答后，修改自己的计算过程，得到元。

订正后，教师引导学生明确商保留两位小数时，要除到第位小数，再将第位小数舍入。

教师进步引导学生思考如果要精确到角，又应该保留几位小数除的时候应该怎么办学生独立完成。

订正后，教师引导学生明确商保留位小数时，要除到第位小数，再将第位小数舍入。

教师适时通常只精确到分，这里的计量单位是元，那应该保留几位小数除的时候应该怎么办教师适时板书或课件演示。

学生回答后，修改自己的计算过程，得到元。

订正后，教师引导学生明确商保留两位小数时，要除到第位小数，再将第位小数舍入。

教师进步引导学生思考如果要精确到角，又应该保留几位小数除的时候应该怎么办学生独立完成。

订正后，教师引导学生明确商保留位书或课件演示。

教师组织学生交流讨论。

通过上面的两次计算，想想怎样求商的近似数教师引导学生小结求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多位，再将最后位舍入。

教师适时板书或课件演示。

介绍求商的近似数的简便的方法求商的近似数时，除到要保留的小数位数后，可以不用再继续除，只要把余数同除数作比较。

如果余数小于除数的半，就说明下位商小于，直接舍去课件演示例精确得数保留位小数得数保留两位小数。

我们已经会求小数乘法中积的近似数了。

在小数除法中，常常会出现除不尽的情况，或者虽然除得尽，但是商的小数位数比较多，实际应用中并不需要这么多位的小数，这时就可以根据需要用舍入法保留定的小数位数，求出商的近似数，这就是我们这节课要探究的内容。

板书课题商的近似数。

设计意图通过复习求个小数的近似数，为新课学习做好铺垫。

比较，若余数比除数的半小，就说明求出下位商要直接舍去，若余数等于或者大于除数的半，就说明要在已除得的商的末位加上。

作业教材第页练习第题。

板书设计商的近似数求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多位，再将最后位舍入。

小学年级数学商的近似数优质教案范本教学目标知识与技能通过具体实例体会求商的近似数的必要性，感受取商的近似数是实际应用的需要。

过程与方法掌握用舍入法截取商的过程与方法掌握用舍入法截取商的近似数的般方法。

情感态度和价值观在解决相关实际问题时能根据实际情况合理取商的近似数，培养学生探索数学问题的兴趣和解决实际问题的能力。

教学重难点教学重点掌握用舍入法截取商的近似数的般方法。

教学难点理解求商的近似数与积的近似数的异同。

教学准备多媒体课件。

教学过程复习旧知，揭示课题。

课件出示题目。

课件出示题目。

巩固应用，内化方法。

完际问题的能力。

教学重点掌握用舍入法截取商的近似数的般方法。

教学难点理解求商的近似数与积的近似数的异同。

教学准备有关的课件。

教学过程复习引入。

课件出示题目。

保留整数保留位小数保留两位小数保留位小数。

课件出示题目。

得数保留位小数得数保留两位小数。

我们已经会求小数乘法中积的近似数了。

在小数除法中，常常会出现除不尽的情况，或者虽然除得尽，书或课件演示。

教师组织学生交流讨论。

通过上面的两次计算，想想怎样求商的近似数教师引导学生小结求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多位，再将最后位舍入。

教师适时板书或课件演示。

介绍求商的近似数的简便的方法求商的近似数时，除到要保留的小数位数后，可以不用再继续除，只要把余数同除数作比较。

如果余数小于除数的半，就说明下位商小于，直接舍去课件演示例精确，又应该保留几位小数除的时候应该怎么办学生独立完成。

订正后，教师引导学生明确商保留位小数时，要除到第位小数，再将第位小数舍入。

教师适时板书或课件演示。

教师组织学生交流讨论。

小学五年级数学商的近似数优质教案范本三篇整理版。

课堂小结。

同学们，这节课你学了什么知识有哪些收获引导学生归纳，计算到比保留的小数位数多位，再将最后位舍入。

除到要保留的小数位数后节课要探究的内容。

板书课题商的近似数。

设计意图通过复习求个小数的近似数，为新课学习做好铺垫。

通过复习求积的近似数，为后面将求积的近似数和求商的近似数进行对比做好准备，也利于引出课题。

在引出课题的同时，让学生知道求商的近似数的必要性。

创设情境，自主探究页例。

出示例题目信息。

课件演示。

教师引导学生根据问题中的信息自主列式计算，并指名板演。

教师巡视，了解学生的计算情况小学五年级数学商的近似数优质教案范本三篇整理版近似数的般方法。

情感态度和价值观在解决相关实际问题时能根据实际情况合理取商的近似数，培养学生探索数学问题的兴趣和解决实际问题的能力。

教学重难点教学重点掌握用舍入法截取商的近似数的般方法。

教学难点理解求商的近似数与积的近似数的异同。

教学准备多媒体课件。

教学过程复习旧知，揭示课题。

课件出示题目。

课件出示题目。

小学五年级数学商的近似数优质教案范本三篇整理版，又应该保留几位小数除的时候应该怎么办学生独立完成。

订正后，教师引导学生明确商保留位小数时，要除到第位小数，再将第位小数舍入。

教师适时板书或课件演示。

教师组织学生交流讨论。

小学五年级数学商的近似数优质教案范本三篇整理版。

课堂小结。

同学们，这节课你学了什么知识有哪些收获引导学生归纳，计算到比保留的小数位数多位，再将最后位舍入。

除到要保留的小数位数后在括号里打，错的在括号里打。

求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多位，再将最后位舍入。

求商的近似数时，精确到百分位，就必须除到万分位。

求商的近似数和求积的近似数样，必须先求出准确数。

课堂小结。

同学们，这节课你学了什么知识有哪些收获引导学生归纳，计算到比保留的小数位数多位，再将最后位舍入。

除到要保留的小数位数后，不再继续除了，只把余数同除数论。

通过上面的两次计算，想想怎样求商的近似数教师引导学生小结求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多位，再将最后位舍入。

教师适时板书或课件演示。

介绍求商的近似数的简便的方法求商的近似数时，除到要保留的小数位数后，可以不用再继续除，只要把余数同除数作比较。

如果余数小于除数的半，就说明下位商小于，直接舍去课件演示例精确到角的计算过程。

如果余数等于或大于除数成教材第页做做。

学生独立完成，教师巡视，适时指导。

集体订正，着重让学生明确每小题除到第几位小数，然后怎么取近似数。

完成教材第页练习第题。

学生独立练习，教师巡视，适时指导。

组织学生交流比较取近似值的各种方法，看哪种方法既快捷又简便。

明确从全局出发只列个竖式，看最多保留位小数，就先直接除到第位小数，然后再位小数两位小数位小数地进行保留，这样既简便又不易出错。

判断对错。

对的书或课件演示。

教师组织学生交流讨论。

通过上面的两次计算，想想怎样求商的近似数教师引导学生小结求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多位，再将最后位舍入。

教师适时板书或课件演示。

介绍求商的近似数的简便的方法求商的近似数时，除到要保留的小数位数后，可以不用再继续除，只要把余数同除数作比较。

如果余数小于除数的半，就说明下位商小于，直接舍去课件演示例精确，不再继续除了，只把余