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小说呼兰河传。

课文描写了我童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是我童年快乐自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。

孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。

文章文字虽几组课文的学习，学生已有了定基础，本组课文应该进行较为综合的练习，而凡卡则是难得的例文。

由于在第课时中已经完成了初读感知整体建构略读回忆和学习生字的教学目标，因此本课时的教学目标是，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

反衬暗示的表达方法。

朗读课文。

凡卡文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的对课文的感悟理解造成了定的难度，因此在第课时，我采用多媒体播放组黄山风景图，并配以乐曲，下子拉近了学生与文本的距离，无形中为下面的学习奠定了个恰当和谐的感情基调。

由扶到放，自主合作。

本课教学主要是引导学生自读自悟，在质疑问题的过程中，给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。

小学年级上册语文说课稿范文说教材凡卡这篇小说由俄国作家契珂夫写于年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破文。

凡卡文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第自然段，因此，本课时的教学重点是通过第十十自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有定难度。

因此，本文的教学难点确定为初步领悟文章所采用的对比反衬暗示的表达方法。

过程与方法通过让学生自主学习合作探究小学五年级上册语文说课稿范文整理版祖父的园子是人教版年级下册第单元以多彩的童年生活为主题的篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。

课文描写了我童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是我童年快乐自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。

孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。

文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。

说目标新课程标准提出目标要根据知识和能力过程和方法情感态度和价值观个维度设计，因此，会使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。

小学年级上册语文说课稿范文说教材凡卡这篇小说由俄国作家契珂夫写于年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。

凡卡这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

本文表达上的特论就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗在此基础上，播放最后节课文录音，让学生领悟对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是个甜蜜的梦而已。

最后，让学生任选题做课后扩展练习。

但梦总是要醒的，想象下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。

，你可能有很多话想对凡卡说。

先说说，再写下来。

这样，会使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。

板书设计因为第课时的重点在松，所以我的板书也是以此为基础，直观地展示了课文的重点。

语文年级说课稿祖父的园子说教我让学生结合课文及课外查阅到的资料谈谈，使学生认识到凡卡不幸的命运不是偶然的，而是黑暗的社会造成的必然结果。

最后，让学生把信的全部内容有感情地读读，读到回忆处，停下来想想凡卡的快乐生活，在学生有所感触的情况下，教师质疑这篇小说半写苦，半写甜，这是不是有矛盾引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的快乐，更衬托出凡卡学徒生活的悲惨。

再问再议，拓展练笔小说最后写了凡卡寄信和做梦，暗示凡卡希望回到爷爷身边只能是个甜蜜的梦而已。

我要求学生质疑探究感悟朗读结合学习法。

说教学过程复习导入，初设疑问导入新课，从复习课文内容入手，回顾凡卡文的写作特点，并在学生把握主要内容的基础上，引导学生进步追问凡卡的生活悲惨在哪儿凡卡的生活为什么这样悲惨然后引导学生就以这两个大问题为统帅，进行探究讨论和交流。

由于课始有了目标，学习就有了方向，问题由学生自己提出来，探讨也就有了热情。

读信悟情，解答疑问由于课文篇幅比较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，必须突出重点，因此我要求学生快自由读两个自然段，提出问题与同学讨论。

并重点讨论问题凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗解决这个问题，首先引导学生联系地址不详，认识到他爷爷不能收到信。

然后我让学生进步讨论就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗在此基础上，播放最后节课文录音，让学生领悟对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是个甜蜜的梦而已。

最后，让学生任选题做课后扩展练习。

但梦总是要醒的，想象下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。

，你可能有很多话想对凡卡说。

先说说，再写下来。

这板书设计因为第课时的重点在松，所以我的板书也是以此为基础，直观地展示了课文的重点。

语文年级说课稿祖父的园子说教材祖父的园子是人教版年级下册第单元以多彩的童年生活为主题的篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。

课文描写了我童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是我童年快乐自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。

孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。

文章文字虽主要内容。

其目的是让学生通过自读，对文章内容建立框架结构的认识，对园子形成初步的整体印象，同时对学生的独立自学情况及时进行反馈，了解他们的学习效果。

第板块细读品味，体会情感分钟把握主线文章介绍了园子的特点和我在园子里的快乐生活。

教学时，引导学生从这两个方面着手理解体会。

重点介绍迎客松，从描写迎客松奇的词语出发，配合资料造句，让学生在读中感悟迎客松的形态的奇特，以及生命力的顽强。

用填空的形式指导学生背诵。

放手让学生自由解读描写陪客松送的句子，朗读课文时注意对重点词的分析，指导学生读出感情。

对于最后个自然段的安排，我在教学中利用多媒体播放配乐图片，让学生在欣赏图片的同时，充分发挥自己的想象，完成填空，感受黄山松的千姿百态。

拓展延伸通过让学生介绍祖国的名胜，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

作业的设臵。

我让学生在提供的图片中选择，仿照课文中松的描写方式练习写话，这样有助于提高学生对文本的认识，进步加深对课文的理解，达到情感的升华。

新课程标准指出学生是学习和发展的主体，有两个方面，是由作者的叙述凡卡的信和凡卡的回忆部分内容穿插起来，互相辉映。

是采用对比反衬暗示的表达方法。

本学期提出了两项阅读的新要求，是体会文章的思想感情，是领悟作者的表达方法。

通过前几组课文的学习，学生已有了定基础，本组课文应该进行较为综合的练习，而凡卡则是难得的例文。

由于在第课时中已经完成了初读感知整体建构略读回忆和学习生字的教学目标，因此本课时的教学目标是，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

反衬暗示的表达方法。

朗读自由读两个自然段，提出问题与同学讨论。

并重点讨论问题凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗解决这个问题，首先引导学生联系地址不详，认识到他爷爷不能收到信。

然后我让学生进步讨论就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗在此基础上，播放最后节课文录音，让学生领悟对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是个甜蜜的梦而已。

最后，让学生任选题做课后扩展练习。

但梦总是要醒的，想象下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。

，你可能有很多话想对凡卡说。

先说说，再写下来。

这祖父的园子是人教版年级下册第单元以多彩的童年生活为主题的篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。

课文描写了我童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是我童年快乐自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。

孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。

文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。

说目标新课程标准提出目标要根据知识和能力过程和方法情感态度和价值观个维度设计，因此来想想凡卡的快乐生活，在学生有所感触的情况下，教师质疑这篇小说半写苦，半写甜，这是不是有矛盾引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的快乐，更衬托出凡卡学徒生活的悲惨。

再问再议，拓展练笔小说最后写了凡卡寄信和做梦，暗示凡卡希望回到爷爷身边只能是个甜蜜的梦而已。

我要求学生自由读两个自然段，提出问题与同学讨论。

并重点讨论问题凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗解决这个问题，首先引导学生联系地址不详，认识到他爷爷不能收到信。

然后我让学生进步讨小学五年级上册语文说课稿范文整理版松的句子，朗读课文时注意对重点词的分析，指导学生读出感情。

对于最后个自然段的安排，我在教学中利用多媒体播放配乐图片，让学生在欣赏图片的同时，充分发挥自己的想象，完成填空，感受黄山松的千姿百态。

拓展延伸通过让学生介绍祖国的名胜，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

作业的设臵。

我让学生在提供的图片中选择，仿照课文中松的描写方式练习写话，这样有助于提高学生对文本的认识，进步加深对课文的理解，达到情感的升华。

小学五年级上册语文说课稿范文整理版祖父的园子是人教版年级下册第单元以多彩的童年生活为主题的篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。

课文描写了我童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是我童年快乐自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。

孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，