令，众人行的指挥，而是个随时根据实际情况，能敏锐判断，及时调节，恰当引导的睿智的指挥。比如，当教室里出现多种声音，公说公有理，婆说婆有理每个学生服务的，反思自己，可能多了些师道尊严，少了点儿服务的意识。做个睿智的指挥量体裁衣是以学为中心的两种活动形式之，另种是与学生各种各样的想法，认识相互激荡回想的活动，称之为交响乐团。这又是个多么形象的比喻!在教室里，各种各样的意见想法相互呼应便产生了如同交响乐般的教学。在个个学生的声音相互回响相互烘托的交响乐团中，十分关键的是交动听的交响乐相反，如果教师对不同思路的话语不敏感，那么教学就只可能顺着教师的路数进行下去，交往也就只能停留在表面上，变得非常肤浅和单薄。由此可见，教室里的交响乐团需要个睿智的指挥。每个班都有需要帮助的学生，我也常常会在学生做作业时去巡视，发现问题，及时纠正。我常常会呈现收集到的错例，呈现，引发争辩，在次次地辨析中让学生了解错误的原因例，它们是如此真实的，佐藤学先生提出许多关于课堂教学关于学校教研关于学习方式等的阐述和思考，都引人深思，让我受益匪浅。今天我选择分享的是第章那个的第十节校本课程建设作为分享内容。这些交往，组成了教室里的交响乐团。教室里的交响乐团，不可能经历预演排练，随时都可能有不和谐的声音，此时，作为交响乐团的指挥教师，发挥着极为重要的作用。这里我静悄悄的革命读书心得读后感五篇整理版.教育教学中的课程观教学观师生互动观等同时，作者也对在教学过程中以及对课程的认识中所显现出来的问题做出了深刻的批判，并且，也为现代学校的改革，尤其是中小学改革的实践提出了许多实用而深刻的建议。我下面就其中的几个问题写些自己的看法。佐藤学先生参观了许许多多日本及国外的中小学，正如书中所说我看过数不清的教室，可以说没有哪个教室和其他教室佐藤学还谈到教师与学生的对话，教师在对学生群体讲话时，要能做到与个个的学生展开对话，认为教师在聆听发言的时候还应该调动自己的身体语言和感情去激发学生的身体动作和情感。我们常常责备学生没有学习的积极性，但佐藤学却说，那些对枯燥无味的或者无意义的课题表现消极毫无兴趣的学生不仅是自然的，也是健康的，面对这种现象，促进课堂中思考和情感的交流里的革命却是静悄悄的，怎么回事呢看过静悄悄的革命这本书后细细想想，现在我们所进行的教育革命不正是这样的静悄悄的革命吗，没有什么轰轰烈烈的场面，有的只是润物细无声的日常教学，而这些正是我们在这场革命中所要思考的问题。认真读完书后，我不禁为日本教师们的敬业精神以及他们的研究钻研精神所感动。在这本书中，佐藤学先生深入浅出地阐述了日本目前这种现象，促进课堂中思考和情感的交流是教师的责任，有的时候学生不愿意参与课堂很有可能是因为我们教师没有认真倾听学生，在对话的过程中没有调动起学生的情感。静悄悄的革命读书心得读后感五篇整理版。最后，佐藤学老师提出的向其他老师开发课堂进行教学研究的建议，我是十分认同的。并且我认为这是促进真诚交流不错的方法。静悄悄的革命读书心得佐指挥。静悄悄的革命读书心得大学时初读静悄悄的革命书，认为又是本运用大量事例加上成功经验总结堆叠起来的所谓畅销书。确实，在书中佐藤学先生例了很多教育实例，然而在参加工作后，再看这些事例，它们是如此真实的，佐藤学先生提出许多关于课堂教学关于学校教研关于学习方式等的阐述和思考，都引人深思，让我受益匪浅。今天我选择分享的是第章那个的第十节校学著作静悄悄的革命书在手已经几个月了，上学期教师主题交流会上聆听了几位教师代表交流的读后感，心中深感惭愧。在读书这件事上，我已然成为个后进分子。我在读，我在用心地读，只是没有想那么深。寒假里又读了此书，我在书上做了批注，并对我的教学状况作了反思。佐藤学先生提出的主旨鲜明的教育理念，生动形象的比喻，给我留下的印象尤其深刻。在倾听的同时这些交往，组成了教室里的交响乐团。教室里的交响乐团，不可能经历预演排练，随时都可能有不和谐的声音，此时，作为交响乐团的指挥教师，发挥着极为重要的作用。这里我所说的指挥，并不是真正的交响乐团中的那种人令，众人行的指挥，而是个随时根据实际情况，能敏锐判断，及时调节，恰当引导的睿智的指挥。比如，当教室里出现多种声音，公说公有理，婆说婆有理的我会着急，看到学生不可思议的错误我会生气，我常常就巡视而巡视，没能给那些不能达到目标的学生提供具体的帮助，而是如同个监工，不断行使着督促管理的权力。做个细致的裁缝，应当是对应每个学生的个性去量体裁衣的，应当是为每个学生服务的，反思自己，可能多了些师道尊严，少了点儿服务的意识。做个睿智的指挥量体裁衣是以学为中心的两种活动形式之，另种，这是我们现在所摈弃的观点，强调学生在课堂教学中的主体性，这是好的改变，可是现在好像所有的活动都集中在学生身上，特别强调学生的自己解决自己决定等，这是与我们所推行的课程改革所不相符的。也就是佐藤学先生所提出的虚假的主体性占据了我们的课堂，在课堂上，学生真的发挥出他们的主体性了吗，教师可以通过什么方法来充分激发学生的主体性呢，这些都是教师的责任，有的时候学生不愿意参与课堂很有可能是因为我们教师没有认真倾听学生，在对话的过程中没有调动起学生的情感。静悄悄的革命读书心得读后感五篇整理版。静悄悄的革命读书心得大学时初读静悄悄的革命书，认为又是本运用大量事例加上成功经验总结堆叠起来的所谓畅销书。确实，在书中佐藤学先生例了很多教育实例，然而在参加工作后，再看这些事学著作静悄悄的革命书在手已经几个月了，上学期教师主题交流会上聆听了几位教师代表交流的读后感，心中深感惭愧。在读书这件事上，我已然成为个后进分子。我在读，我在用心地读，只是没有想那么深。寒假里又读了此书，我在书上做了批注，并对我的教学状况作了反思。佐藤学先生提出的主旨鲜明的教育理念，生动形象的比喻，给我留下的印象尤其深刻。在倾听的同时教育教学中的课程观教学观师生互动观等同时，作者也对在教学过程中以及对课程的认识中所显现出来的问题做出了深刻的批判，并且，也为现代学校的改革，尤其是中小学改革的实践提出了许多实用而深刻的建议。我下面就其中的几个问题写些自己的看法。佐藤学先生参观了许许多多日本及国外的中小学，正如书中所说我看过数不清的教室，可以说没有哪个教室和其他教室非是场蹴而就的革命。因为教育实践是种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。读了这些话，我理解了这本书命名的原因。认真读完静悄悄的革命，自己的心灵也得到了次洗涤，自己教育实践中的些疑惑，也找到了答案。特别是以下两点，更是极赞同佐藤学的观点。静悄悄的革命读书心得革命，看到这两个字首先想到的是轰轰烈烈的运动，革命烈士的壮举，可是静悄悄的革命读书心得读后感五篇整理版.与学生各种各样的想法，认识相互激荡回想的活动，称之为交响乐团。这又是个多么形象的比喻!在教室里，各种各样的意见想法相互呼应便产生了如同交响乐般的教学。在个个学生的声音相互回响相互烘托的交响乐团中，十分关键的是交往展开的丰富程度深入程度怎样。文中提出了种交往单向交往双向交往反向交往和异向交往。静悄悄的革命读书心得读后感五篇整理版教育教学中的课程观教学观师生互动观等同时，作者也对在教学过程中以及对课程的认识中所显现出来的问题做出了深刻的批判，并且，也为现代学校的改革，尤其是中小学改革的实践提出了许多实用而深刻的建议。我下面就其中的几个问题写些自己的看法。佐藤学先生参观了许许多多日本及国外的中小学，正如书中所说我看过数不清的教室，可以说没有哪个教室和其他教室克服主体性神话的基础上，就是要考虑教师教材和学习环境的每个班都有需要帮助的学生，我也常常会在学生做作业时去巡视，发现问题，及时纠正。我常常会呈现收集到的错例，呈现，引发争辩，在次次地辨析中让学生了解错误的原因，收获正确的思路。但是，我不是个细致的裁缝，我有量体裁衣的意识，却又常常会用统的尺寸来要求学生。看到作业进度未跟上大部队节来，收获颇丰。静悄悄的革命书由前言改变教学的教师们教室里的风景向创造性学习迈进改变教学学校改变设计课程学校改革的挑战中小学的实践部分构成。佐藤学博士从观察者推动者研究者的角度，对这场自下而上的，由学生教师校长家长和社区共同参与的革命，以及所取得的成果作了总结和介绍，提出了些值得我们借鉴的观点和做法。日本的文化传统和我们有很多得我们教师认真思考的问题。而为什么会产生主体性神话这样的现象呢，佐藤学先生针见血的指出产生主体性假象的温床教学中的形式主义。在教学中，老师们有没有深刻思考教师是否能够尊重每个学生微妙的个别差异，是否能够认真倾听学生的每次发言，在热闹的课堂中，学生是否真的明白了，还是只是敷衍。我们必须象佐藤学先生所说的教学必须建立在还原学生的主体性，学著作静悄悄的革命书在手已经几个月了，上学期教师主题交流会上聆听了几位教师代表交流的读后感，心中深感惭愧。在读书这件事上，我已然成为个后进分子。我在读，我在用心地读，只是没有想那么深。寒假里又读了此书，我在书上做了批注，并对我的教学状况作了反思。佐藤学先生提出的主旨鲜明的教育理念，生动形象的比喻，给我留下的印象尤其深刻。在倾听的同时溢着完全相同的气息，有着完全相同的问题。可是，作者却发现在这些不同的教室里进行的教学，却是大同小异的。因此，作者以此切入点，向现在的教学方式提出了质疑，而这些质疑对我们反思正在进行的新的课程改革也可以说是很有帮助的。教学是由学生教师教材学习环境个要素组成，而在这个要素中，我们以前强调教师在教学中起到主宰性的作用，学生都要服从教师的安里的革命却是静悄悄的，怎么回事呢看过静悄悄的革命这本书后细细想想，现在我们所进行的教育革命不正是这样的静悄悄的革命吗，没有什么轰轰烈烈