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要么放弃土地，迁居别处，但土地万物会得以保全正因为印第安人对土地心怀虔诚，所以他们才选择放弃，借以保全土地及万物。
此时的放弃，是的保护，此时的放弃更能折射出这片土地在印第安人心中的神圣地位。
神圣词在这里是如此意味深长，我们再读文段，还应读出什么感情要读出西雅图被迫离开神圣不可侵犯的领地时的无奈酸楚和不舍，声声叮嘱，声声悲怆，生再读。
评价。
小组探究为什的吗这片土地到底指的是哪片土地师西雅图为什么说这片土地是神圣的我们从课文的字里行间去寻找答案吧。
古人云小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。
让学生带着问题走进课文，激发了学生的阅读期待。
品读课文感悟神圣品读自然段，感悟神圣请轻声阅读自然段，哪些词句让你感受到了这片土地是神圣的生轻声阅读，师巡视交流汇报第自然段教学你为什么画出这句你能带着神圣的情感读读这句话吗学生谈后读出神圣第自然段教学课件你是从哪些词语中体会到神圣的第自然段中哪个词也体现了这个意思请你读读好吗你们对他的朗读有什么建议吗听了他们的建议，你怎么认为请你再读读好吗体会文章语言的优美，感悟语言蕴含的意义激发学生保护环境爱护大地的情感，懂得保护自己的家园。
教学重点引导学生通过朗读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点理解含义深刻的语言引导学生获得对自己生存的土地家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学过程课前准备朗读课文，预习生字词查字典，了解神圣的意思。
质疑导入分钟师神圣是什么意思生回答。
师通过查词典，大家都知道了，神圣的含义是极其崇高而庄严的，不可亵渎的。
生可能依然不懂师那你们觉得什么在你心中是神圣的生国旗国徽国家法律母亲人的尊严革命师近来的新闻里，我经常听到这样个句子钓鱼岛是我国的神圣怎样的景象是啊，切都是那么清新，那么美丽，令人神往。
让我们带着这种情感齐读这段。
第自然段教学略教学生自由谈围绕家园教学师激情过渡这是个多么幸福和谐温馨的大家园啊，孩子们，让我们带着这种情感和老师起读这段话。
可是孩子们，这幸福和谐温馨的大家园将远你而去，你们看到的金黄柔软的沙滩，那预示着丰收的绿油油的耕地，那高耸的山脉，清澈的河水，这片神圣土地上的切，都将不再属于我们印第安民族了。
这是为什么呢播放课件背景介绍阅读教学就是实现文本教师学生者的交流。
此处背景资料的适时补充，帮助学生更真切的感受到西雅图酋长及印第安人民对这片土地的眷恋与不舍。
孩子们，小学四年级语文这片土地是神圣的教案模板三篇整理版教案模板三篇整理版。
再读文段段，应该读出什么感情热爱留恋不舍眷恋生读。
也许大家还有疑问，为什么他们不反抗不通过战争来保卫领土引导学生了解，白人占领印第安领地是不争的结果要么战争到底，结果是死，土地万物也会遭到战争的破坏要么放弃土地，迁居别处，但土地万物会得以保全正因为印第安人对土地心怀虔诚，所以他们才选择放弃，借以保全土地及万物。
此时的放弃，是的保护，此时的放弃更能折射出这片土地在印第安人心中的神圣地位。
神圣词在这里是如此意味深长，我们再读文段，还应读出什么感情要读出西雅图被迫离开神圣不可侵犯的领地时的无奈酸楚和不舍，声声叮嘱，声声悲怆，生告诫子子孙孙，善待这片土地。
为什么请放声读自然段，找出你感受最深的句子画下来细细体会。
指名说感受最深的句子及体会可以结合课前调查的身边环境状况谈任何降临在大地的孩子身上。
小学四年级语文这片土地是神圣的教案模板三篇整理版。
课前准备了解西雅图调查身边环境制作课件教学过程读课题初感神圣齐读课题，神圣是什么意思崇高，庄严，不可侵犯请带着这种崇高而庄严的情感再次齐读课题当你第次看到课题时，你产生了哪些疑问预设这片土地是指的那片土地为什么说这片土地是神圣的作者为什么要用这句话做课题通过预习，你知道这句话是谁说的吗这片土地到底指的是哪片土地师西第安人民起深情地对白人们再说声师指课题生再次激情读课题语文课的教学就得立足文本。
文中虽然只写了对白人的次告诫，但并非只要善待这件事物。
通过学生带上西雅图的告诫适时补充，模仿课文对语言进行再加工，将语言诗化，学生运用语言的能力得到了发展，从而达到了语言文字训练与人文教学目标的和谐统品读自然段，感悟神圣西雅图告诫白人们，不仅要自己善待这片土地上的切，还要他们告诫子子孙孙，善待这片土地。
为什么请放声读自然段，找出你感受最深的句子画下来细细体会。
指名说感受最深的句子及体会可以结合课前调查的身边环境状况谈任何降临在大地的孩子身上。
小学四年级语文这片土地是神圣的善待河水空气动物怎样的对待就是善待西雅图在即将离开这片土地的时候，没有因为路途遥远而多要匹骏马，没有因为缺衣少食而多要粒粮食块布匹。
而是反复提出了这样的告诫，你知道这是为什么吗出示课件河水为我们解除干渴木舟上满载着我们的希望。
你从这段话中读出了什么你能读出河水对人类的重要性吗生读所以西雅图如此谆谆告诫白人们齐读第自然段善待空气和动物由学生用感情朗读来体现同学们，西雅图仅仅只要求善待这几件事物吗你认为还要善待哪些事物你能仿照课文带上西雅图的告诫说几句吗板书出示课件因为如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们定要记住这片土地是神圣的。
所以你们定要谈谈，作者的感情有什么变化。
任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。
我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱样。
大地不属于人类，而人类是属于大地的。
师总结同学们，我们终于明白，以西雅图为代表的印第安人对土地的深深眷恋，已不只停留在慨叹部落领地丧失的无奈，而上升为对大地母亲的深厚感情，他们呼吁，人类应还大地以神圣，应献出全部的力量和情感来保护大地及大地上的万物，从而保护人类自己。
其实，神圣的绝不应仅是这片土地，而是整个大地，心存神圣的也不应只是我们这个民族，而是整个人类，西雅图的演讲让我们为之动容，齐读文段。
总结升华分钟大家猜测白人听了这样待。
同学们，现在你还认为课题这句话只是西雅图个人对白人的告诫吗还有谁印第安人民印第安人民把这片土地上的切当成了自己的兄弟姐妹，在自己痛失家园的时候，还不忘反复告诫白人们应该善待这片土地上的切，让我们和印第安人民起深情地对白人们再说声师指课题生再次激情读课题语文课的教学就得立足文本。
文中虽然只写了对白人的次告诫，但并非只要善待这件事物。
通过学生带上西雅图的告诫适时补充，模仿课文对语言进行再加工，将语言诗化，学生运用语言的能力得到了发展，从而达到了语言文字训练与人文教学目标的和谐统品读自然段，感悟神圣西雅图告诫白人们，不仅要自己善待这片土地上的切，还要他再读文段段，应该读出什么感情热爱留恋不舍眷恋生读。
也许大家还有疑问，为什么他们不反抗不通过战争来保卫领土引导学生了解，白人占领印第安领地是不争的结果要么战争到底，结果是死，土地万物也会遭到战争的破坏要么放弃土地，迁居别处，但土地万物会得以保全正因为印第安人对土地心怀虔诚，所以他们才选择放弃，借以保全土地及万物。
此时的放弃，是的保护，此时的放弃更能折射出这片土地在印第安人心中的神圣地位。
神圣词在这里是如此意味深长，我们再读文段，还应读出什么感情要读出西雅图被迫离开神圣不可侵犯的领地时的无奈酸楚和不舍，声声叮嘱，声声悲怆，生再读。
评价。
小组探究为什照顾动物热爱大地再读课文，边读边想什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。
第课时再读课文，提出问题默读全文，提出自己不能解决的问题。
师生共同解决问题。
与后面学习内容重复的，可留等后面解决走进文本，研读课文教师范读第自然段。
提出问题这片土地的每部分都是神圣的，课文的哪些段落讲到了这片土地的每部分自然段学生读自然段。
共同交流难理解的句子。
有感情地朗读第自然段。
学有余力的可以背诵下来。
再读段，应读出什么读出这片土地的美丽，读出热爱之情齐读。
交流朗读的感受这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保段，找出你喜欢的句子，谈谈，作者的感情有什么变化。
任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。
我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱样。
大地不属于人类，而人类是属于大地的。
师总结同学们，我们终于明白，以西雅图为代表的印第安人对土地的深深眷恋，已不只停留在慨叹部落领地丧失的无奈，而上升为对大地母亲的深厚感情，他们呼吁，人类应还大地以神圣，应献出全部的力量和情感来保护大地及大地上的万物，从而保护人类自己。
其实，神圣的绝不应仅是这片土地，而是整个大地，心存神圣的也不应只是我们这个民族，而是整个人类，西雅图的演讲让我们为之动容，齐读文段。
总结升华分雅图为什么说这片土地是神圣的我们从课文的字里行间去寻找答案吧。
古人云小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。
让学生带着问题走进课文，激发了学生的阅读期待。
品读课文感悟神圣品读自然段，感悟神圣请轻声阅读自然段，哪些词句让你感受到了这片土地是神圣的生轻声阅读，师巡视交流汇报第自然段教学你为什么画出这句你能带着神圣的情感读读这句话吗学生谈后读出神圣第自然段教学课件你是从哪些词语中体会到神圣的第自然段中哪个词也体现了这个意思请你读读好吗你们对他的朗读有什么建议吗听了他们的建议，你怎么认为请你再读读好吗同学们，读得怎么样从他的朗读中你看到待。
同学们，现在你还认为课题这句话只是西雅图个人对白人的告诫吗还有谁印第安人民印第安人民把这片土地上的切当成了自己的兄弟姐妹，在自己痛失家园的时候，还不忘反复告诫白人们应该善待这片土地上的切，让我们和印第安人民起深情地对白人们再说声师指课题生再次激情读课题语文课的教学就得立足文本。
文中虽然只写了对白人的次告诫，但并非只要善待这件事物。
通过学生带上西雅图的告诫适时补充，模仿课文对语言进行再加工，将语言诗化，学生运用语言的能力得到了发展，从而达到了语言文字训练与人文教学目标的和谐
小学四年级语文《这片土地是神圣的》教案模板三篇（整理版）
