性,这就需要我们选用专业课程中最恰当的素材来进行思政教育,并把这些内容与思政教育有机融合相互贯通。另个是专业知识与思想政治内容谁主谁次的问题。专业课毕竟是专业课,不能上成哲学课,不能上成思想政治课,这个定要主次分明。专业课程是协同育人,协同的主要目的是使学生在掌握专业知识的基础上,学会运用方法论辩证法的思想来分析问题和解决问题,从而深化专业知识,提高思维能力。结语通过机械制造基础这门课程的协同育人教学模式设计协同育人的教学路径,比如本课题通过更新教学思想,重构教学目标,融合课程内容,最后把它固化在课堂教学中,从而实现思想政治教育与专业教育体化。是要处理好思想政治教育与专业教育的主次关系。要因事而化因时而进因势而新,要避免附加式和标签式的生硬说教,既要提升学生对专业课程学习的专注度,又要引发学生的情感共鸣和价值共鸣。参考文献袁小平高校思想政治教育与创新创业教育的协同育人模式研究教育评论,赵豫林新世纪加强和改进大学生思想政治教育的特点学校党建与思想教育,佟永祥,江树勇,吴滨机械制造基础课程案例教学法在政府工作报告中提出要大力弘扬工匠精神,厚植工匠文化,恪尽职业操守,崇尚精益求精精神。工匠精神工匠文化职业操守的形成并非朝夕之事,需要久久为功,其培育既需要有精湛的专业知识作为支撑,也需要有思想政治的指导和哲学文化艺术的交融,即以技为基础,用道做指引。我们在专业教学中融入思想政治教育的元素,发挥了思政教育积极正向的引导转化和规范作用,使学生能够站在更高的世界观自然观认识论和方法论的角度去面对课程学科专业职业等系列的问题,这对学生的长远发展大有裨益,也满足了学生成长发展的需求。专业课程与思想政治协同育人之所以能取得以上成效,起来,通过相互融合相互贯通,使学生在专业课程学习中学会运用唯物辩证法的思想观点和方法来分析问题和解决问题。这种方式深化了专业知识,拓展了专业理论的深度和广度,同时又使辩证唯物主义思想在专业领域找到落脚点,使活学活用思政理论成为可能,增强了思想政治教育的亲和力和针对性,也因此大大丰富了教学内容。是促进了人才的培养。协同育人的出发点和落脚点都在于为社会培养高素质高层次的人才。当前各个专业都得到了很大的发展,出现了许多分支学科,知识总量呈爆炸性增长,新理论不断提出,新技术和新方法不断涌现,新工艺和新手段不断更新,专业行业方向越分根本原因在于这育人模式具有系统性和开放性。育人是个系统工程,尽管专业教学和思政教育在教学体系教学内容教学手段教学方法上有定差异,但是它们都有共同的人才培养目标,其出发点都是为中国特色社会主义培养合格的建设者和可靠的接班人。协同育人模式只是更强调整体功能的发挥,更重视整体效果的提升。另外,协同育人最基本的方式和手段是融合,融合的本质是开放,即开放出各自的边界和领域,允许对方进入,这样就能打破原来专业与学科之间的隔阂,实现学科间的相互融合,也使学科资源的合理配置和优化成为可能。需要特别指出的是,专业课程与思想政治协同育人需要正考工记不蕴含着丰富的辩证法思想和哲学意义。考察我们熟悉的机械制造现象背后所蕴含的辩证思想,引导学生从哲学与辩证法的视野和高度来重新审视专业知识,这对于提高学生的认知水平和思维能力是十分必要的。专业课程与思想政治协同育人探索。专业课程与思想政治协同育人探索摘要专业课程与思想政治协同育人是新时代高校政治工作的需要。文章以机械制造基础课因此大大丰富了教学内容。是促进了人才的培养。协同育人的出发点和落脚点都在于为社会培养高素质高层次的人才。当前各个专业都得到了很大的发展,出现了许多分支学科,知识总量呈爆炸性增长,新理论不断提出,新技术和新方法不断涌现,新工艺和新手段不断更新,专业行业方向越分越细,机械专业也是如此。但过度的专业化无论是给教师还是给学生都带来了视野狭窄不能统筹全局的问题,许多用人单位和专家都反映,比毕业生工作经验欠缺更为严重的问题是他们缺乏对工程技术活动的整体理解和本质把握。如果对专业的认识和理解仅仅停留在表层经验或对书本知识认识的层面,而没零件的质量控制,是事物普遍联系的哲学原理的具体应用如铸造中模与范的演变是事物发展是个过程哲学原理的具体体现如铁碳合金相图是事物发展从量变到质变哲学原理的典型案例如从金属的热处理中我们可以深刻领会到掌握度的重要性又如特种加工中电解加工电火花加工振动切削加工,都是通过人为转化矛盾的方式,促进矛盾向有利的方向转化,把坏事变好事,是否定之否定规律在机械制造中的具体实践。因此,我们根据课程的具体特点,跳出课程专业局限,确立专业课程与思想政治协同育人的教育思想。专业课程与思想政治协同育人探索。协同育人实践成效与分析笔者通过专业对专业课程学习的专注度,又要引发学生的情感共鸣和价值共鸣。参考文献袁小平高校思想政治教育与创新创业教育的协同育人模式研究教育评论,赵豫林新世纪加强和改进大学生思想政治教育的特点学校党建与思想教育,佟永祥,江树勇,吴滨机械制造基础课程案例教学法的应用高教论坛,莫非专业课教师在高校思想政治教育中缺位问题的思考遵义师范学院学报,莫非唯物辩证法作为伟大认识工具的层次辨析理论界,作者蒋洪奎徐洪单位浙江师范大学行知学院。更新课程教学思想自然辩证法是思政课程教学中的重要部分,但很多社专业课程与思想政治协同育人探索的应用高教论坛,莫非专业课教师在高校思想政治教育中缺位问题的思考遵义师范学院学报,莫非唯物辩证法作为伟大认识工具的层次辨析理论界,作者蒋洪奎徐洪单位浙江师范大学行知学院。专业课程与思想政治协同育人探索摘要专业课程与思想政治协同育人是新时代高校政治工作的需要。文章以机械制造基础课程为依托,通过更新课程教学思想,发掘机械制造基础课程中的唯物辩证法思想,构建思政理论教育综合素质培养和专业知识教育位体的专业课程教学体系,探索专业课程与思想政治协同育人的教学模式。该教学模式实践有助于深化教学内容和提高学确处理好两个问题。个是专业知识与思政教育在内容方面怎么融合的问题。融合不是简单相加的过程,融合对象之间必须存在内在的契合提到量使其完善齐全实用。继续做好重点人题推普活动及天读的常规推普活动。推普小组成员要轮流参加全校日常推普的检查工作,及时发现和反映情况,对各班的推普活动给以评定,评定成绩将作为文明班级评比条件之,优秀推普员期末将受到学校表彰。加强与学校的值周工作的联系,使值周班级能够有。建立和完善学生推普组织机构,对新推普员进行培训。不定期召开推普小组经验交流会。不定期对广播员推普组长进行再培训,使之成为学校推普骨干。幼儿园中班推普工作计划认真贯彻执行国家新时期推广普通话的方针政策,把推普工作与教育教学工作结合起。以早期阅读为切入口,继续更好的指导幼儿对学认汉字产生兴趣,并融入到教学活动中,提高幼儿的口语表达能力,提高幼儿的语言训练。通过我们每月行事历加强幼儿使用普通话。学期行事历月开学初,稳定幼儿的情绪,让幼儿开心地上学。来个我最棒活动,幼儿园中班推普工作计划篇网络版期改正教研组开展不定期听课活动,检查教师普通话使用情况。定期举行青年教师的演讲活动和教师的钢笔字和毛笔字展评活动。教研组要充分发挥全体教师的作用,强化母语教育,强化用字规范性,使教师成为幼儿园推普工作的排头兵。加强对各班级家园宣传训,使之成为学校推普的骨干力量。幼儿园中班推普工作计划普通话是我们民族的共同语言,说好普通话有利于消除语言隔阂,促进社会交往。为了激发幼儿讲好普通话用好普通话的兴趣在日常的活动中,每位教师都能坚持用普通话进行教学,并能提醒幼儿用普进入。幼儿园结合全员聘任制,普通话不合格者不予聘任,普通话好的优先考虑。在年终考核时,普通话达不到相应等级的量化扣分。结合常规教学管理,加强对教师教案书写和上课用语的管理每学期教研组处定期检查教案次,对使用汉字不规范的教师提出批评,系,使值周班级能够有效的监督老师和同学的说普通话情况。进步丰富推普内容,活跃形式抓好早读推普。要求早读时间律用普通话朗读和背诵课文词语注释等。幼儿园中班推普工作计划篇网络版。充分发挥少先队大队中队委员们的积极性,采用多种形式宣与教育教学工作结合起来,达到师生共讲普通话,使普通话成为校园语言。加强推普小组的工作力度各班在原推普小组基础上,根据工作态度和工作实绩增减推普员,设组长名,新推普员必须如常参加校推普员的培训和考核,获得资格认定。班推普组长要制定出班推广普通话。开展学校推普小明星评选活动。建立和完善学生推普组织机构,对新推普员进行培训。不定期召开推普小组经验交流会。不定期对广播员推普组长进行再培训,使之成为学校推普骨干。不定期召开推普小组经验交流会。不定期对广播员推普组长进行再班主任和教师加强对幼儿上课回答问题的指导检查,使幼儿逐步养成说普通话教师使用规范字的良好行为习惯,同时,要加大课外渗透的力度。进步完善幼儿园普通话档案管理工作抽时间按要求进行幼儿园普通话档案整理,尽量使其完善齐全实用。继续做好重点人不予聘任,普通话好的优先考虑。在年终考核时,普通话达不到相应等级的量化扣分。结合常规教学管理,加强对教师教案书写和上课用性,这就需要我们选用专业课程中最恰当的素材来进行思政教育,并把这些内容与思政教育有机融合相互贯通。另个是专业知识与思想政治内容谁主谁次的问题。专业课毕竟是专业课,不能上成哲学课,不能上成思想政治课,这个定要主次分明。专业课程是协同育人,协同的主要目的是使学生在掌握专业知识的基础上,学会运用方法论辩证法的思想来分析问题和解决问题,从而深化专业知识,提高思维能力。结语通过机械制造基础这门课程的协同育人教学模式设计协同育人的教学路径,比如本课题通过更新教学思想,重构教学目标,融合课程内容,最后把它固化在课堂教学中,从而实现思想政治教育与专业教育体化。是要处理好思想政治教育与专业教育的主次关系。要因事而化因时而进因势而新,要避免附加式和标签式的生硬说教,既要提升学生对专业课程学习的专注度,又要引发学生的情感共鸣和价值共鸣。参考文献袁小平高校思想政治教育与创新创业教育的协同育人模式研究教育评论,赵豫林新世纪加强和改进大学生思想政治教育的特点学校党建与思想教育,佟永祥,江树勇,吴滨机械制造基础课程案例教学法在政府工作报告中提出要大力弘扬工匠精神,厚植工匠文化,恪尽职业操守,崇尚精益求精精神。工匠精神工匠文化职业操守的形成并非朝夕之事,需要久久为功,其培育既需要有精湛的专业知识作为支撑,也需要有思想政治的指导和哲学文化艺术的交融,即以技为基础,用道做指引。我们在专业教学中融入思想政治教育的元素,发挥了思政教育积极正向的引导转化和规范作用,使学生能够站在更高的世界观自然观认识论和方法论的角度去面对课程学科专业职业等系列的问题,这对学生的长远发展大有裨益,也满足了学生成长发展的需求。专业课程与思想政治协同育人之所以能取得以上成效,起来,通过相互融合相互贯通,使学生在专业课程学习中学会运用唯物辩证法的思想观点和方法来分析问题和解决问题。这种方式深化了专业知识,拓展了专业理论的深度和广度,同时又使辩证唯物主义思想在专业领域找到落脚点,使活学活用思政理论成为可能,增强了思想政治教育的亲和力和针对性,也因此大大丰富了教学内容。是促进了人才的培养。协同育人的出发点和落脚点都在于为社会培养高素质高层次的人才。当前各个专业都得到了很大的发展,出现了许多分支学科,知识总量呈爆炸性增长,新理论不断提出,新技术和新方法不断涌现,新工艺和新手段不断更新,专业行业方向越分根本原因在于这育人模式具有系统性和开放性。育人是个系统工程,尽管专业教学和思政教育在教学体系教学内容教学手段教学方法上有定差异,但是它们都有共同的人才培养目标,其出发点都是为中国特色社会主义培养合格的建设者和可靠的接班人。协同育人模式只是更强调整体功能的发挥,更重视整体效果的提升。另外,协同育人最基本的方式和手段是融合,融合的本质是开放,即开放出各自的边界和领域,允许对方进入,这样就能打破原来专业与学科之间的隔阂,实现学科间的相互融合,也使学科资源的合理配置和优化成为可能。需要特别指出的是,专业课程与思想政治协同育人需要正考工记