乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。

在这环节中我首先让学生进行猜测，在头脑中初步感知每组算式之间的关系，然后进行验证，进步理解每组算式之间的关系，再次启发学生怎样算简便。

师板书学习小组讨论，交流各自的思路，教师参与，适时点拨引导，然后学生计算，学生完成后，教师抽取代表性的作业，用电脑投影展示。

师能把你的解题思路说给同学们听听吗生我先找特殊的数，因为可以写成，再把和分别与相乘，运用乘法分配律计算的。

教师边说边板书，分解后再简算师刚才，我们共同探讨了两种自探索和体验来达到掌握所学知识的目的。

同时，感受数学中的奥妙，增加学习数学的兴趣。

教法学法本节课我主要采用自主探究，合作交流，汇报验证等教学方法。

通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。

使学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。

具体地说分为以下几种方法情景创设法。

活动探究法。

集体讨论法。

教学流程创设情景，导入新课自主探索，解决问题精心选题，算定律推广到小数教案范文教学内容整数乘法运算定律推广到小数乘法页例和做做，练习第题。

教学要求使学生理解整数乘法的运算定律对于小数同样适用，并会运用乘法的运算定律进行些小数的简便计算。

小学年级数学整数乘法运算定律推广到小数教案范文篇教学目标知识与技能目标通过猜测验证应用等环节引导学生探索并理解整数乘法运算定律对于小数同样适用过程与方法目标能够正确合理灵活的运小学五年级数学整数乘法运算定律推广到小数教案范文三篇整理版进行验证，进步理解每组算式之间的关系，再次启发学生自己举例验证，让他们通过自己动手动脑，以及倾听其他同学的发言，从而得出结论。

在这环节中，教师的作用只是引导点拨，决不把规律强加给学生，而是让学生自己去猜测发现验证。

灵活应用，解决问题出示例题师同学们，仔细观察下面两题，看看它们能不能用简便方法计算。

让学生独立思考，然后尝试题思路说给同学们听听吗生我先找特殊的数，因为可以写成，再把和分别与相乘，运用乘法分配律计算的。

教师边说边板书，分解后再简算师刚才，我们共同探讨了两种简算技巧，有的同学还有许多简算的技巧，同学们可以相互学习，请同学们再来看看下面两道题，怎样算合理简便让学生独立做电脑投影出示拓展练习师老师这里有个数请你们根据乘法的运算定律编式题，并说乘法的交换律结合律和分配律，对于小数乘法同样适用。

学生汇报的同时，我会有目的的板书几组算式，让学生观察发现，乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。

在大家交流结束后，我这样引导他们刚刚小组同学相互交流后，你能用句话来概括你们的发现吗引导学生得出结论整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。

在这环节中我首先让学生进行猜测，在头脑中初步感知每组算式之间的关系，然后让学生看每组算式是否相等。

从而得出结论整数乘法的交换律结合律和分配律，对于小数乘法同样适用。

小学五年级数学整数乘法运算定律推广到小数教案范文三篇整理版。

教学怎样运用乘法运算定律师板书请同学们认真地观察，看看这道题能不能用简便方便计算，怎样算简便，请把你们的思路在小组里相互交流。

学第题中为什么先让和相乘这里运用了什么运算定律呢孩子们会自然而然的答出运用了乘法交换律接着问他们你们认为第小题中解题的关键是什么学生会根据以往的知识答出把分成，然后用乘法分配律完成。

教学重点乘法运算定律中数包括整数和小数的适用范围。

教学难点运用乘法的运算定律进行小数乘法的的简便运算。

教学用具投影片若干张。

教学过程激发计算观察，思考，再小组交流，教师巡视，参与其中，共同研讨。

让学生在班级汇报交流。

教师随着学生的归纳板书看想算师现在请同学们用刚才总结的方法来计算这道题，看怎样算简便。

师板书学习小组讨论，交流各自的思路，教师参与，适时点拨引导，然后学生计算，学生完成后，教师抽取代表性的作业，用电脑投影展示。

师能把你的解学生汇报的同时，我会有目的的板书几组算式，让学生观察发现，乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。

在大家交流结束后，我这样引导他们刚刚小组同学相互交流后，你能用句话来概括你们的发现吗引导学生得出结论整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。

在这环节中我首先让学生进行猜测，在头脑中初步感知每组算式之间的关系，然后进行验证，进步理解每组算式之间的关系，再次启发学生解决问题的能力。

让学生相互交流合作体验成功的喜悦。

教学重点理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。

学生自己探究，验证。

让学生以小组为单位通过计算得出结论，原来每组算式的结果都是相等的。

接着我引导学生们仔细观察每组算式，它们有什么特点学生们通过观察会得出如下结论第组算式运用了乘法交换律，第组算式运用了乘法结合律，第组算式运用了乘法分配律。

举例验证。

我向什么特点学生们通过观察会得出如下结论第组算式运用了乘法交换律，第组算式运用了乘法结合律，第组算式运用了乘法分配律。

举例验证。

我向孩子们提问通过上面的组例子，能否就说明乘法运算定律在小数乘法中同样适用孩子们可能有两种意见能或是不能。

针对不同意见，我会引导他们对，单纯的组例子并没有说服力，我们需要多举几个例子进行验证。

下面咱们就以小组为单位仿照第组的例子，如何运用运算定律使计算简便。

总结全课，反思体验师同学们，我们今天学习了什么内容你有什么收获作业请你运用正确合理的方法进行简便计算必做题选做题小学年级数学整数乘法运观察，思考，再小组交流，教师巡视，参与其中，共同研讨。

让学生在班级汇报交流。

教师随着学生的归纳板书看想算师现在请同学们用刚才总结的方法来计算这道题，看怎样算简便。

师板书学习小组讨论，交流各自的思路，教师参与，适时点拨引导，然后学生计算，学生完成后，教师抽取代表性的作业，用电脑投影展示。

师能把你的解进行验证，进步理解每组算式之间的关系，再次启发学生自己举例验证，让他们通过自己动手动脑，以及倾听其他同学的发言，从而得出结论。

在这环节中，教师的作用只是引导点拨，决不把规律强加给学生，而是让学生自己去猜测发现验证。

灵活应用，解决问题出示例题师同学们，仔细观察下面两题，看看它们能不能用简便方法计算。

让学生独立思考，然后尝试出来。

根据学生的回答，板书乘法交换律乘法结合律乘法分配律让学生举例说明怎样应用这些定律使计算简便。

注意学生举例时所用的数。

出示教材页的组算式下面每组算式左右两边的结果相等吗让学生看每组算式是否相等。

从而得出结论整小学五年级数学整数乘法运算定律推广到小数教案范文三篇整理版子们提问通过上面的组例子，能否就说明乘法运算定律在小数乘法中同样适用孩子们可能有两种意见能或是不能。

针对不同意见，我会引导他们对，单纯的组例子并没有说服力，我们需要多举几个例子进行验证。

下面咱们就以小组为单位仿照第组的例子，也写出种这样的算式，并验证是否相等。

给孩子们充分的时间动手写，验证后让他们进行汇报，尽量多让几组学生汇报，这样例子多了，结论更有说服进行验证，进步理解每组算式之间的关系，再次启发学生自己举例验证，让他们通过自己动手动脑，以及倾听其他同学的发言，从而得出结论。

在这环节中，教师的作用只是引导点拨，决不把规律强加给学生，而是让学生自己去猜测发现验证。

灵活应用，解决问题出示例题师同学们，仔细观察下面两题，看看它们能不能用简便方法计算。

让学生独立思考，然后尝试班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。

在本环节通过交流学习所得，增强孩子们学习数学知识的信心，培养了他们敢于质疑勇于创新的精神。

小学年级数学整数乘法运算定律推广到小数教案范文教学目标使学生知道整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用，能运用乘法的运算定律正确地合理地灵活地进行小数乘法的简便计算。

培养学生的观察能力，类推能力和灵活运用所学知识选做题小学年级数学整数乘法运算定律推广到小数教案范文教学内容整数乘法运算定律推广到小数乘法页例和做做，练习第题。

教学要求使学生理解整数乘法的运算定律对于小数同样适用，并会运用乘法也写出种这样的算式，并验证是否相等。

给孩子们充分的时间动手写，验证后让他们进行汇报，尽量多让几组学生汇报，这样例子多了，结论更有说服力。

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第环节质疑总结，反思评价。

用幻灯片出示以下两个问题让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。

在评价方面先让学生自评，接着让他们互评，最后我会表扬观察，思考，再小组交流，教师巡视，参与其中，共同研讨。

让学生在班级汇报交流。

教师随着学生的归纳板书看想算师现在请同学们用刚才总结的方法来计算这道题，看怎样算简便。

师板书学习小组讨论，交流各自的思路，教师参与，适时点拨引导，然后学生计算，学生完成后，教师抽取代表性的作业，用电脑投影展示。

师能把你的解在练习本上。

指名让学生板演。

然后我会让孩子们思考第题中为什么先让和相乘这里运用了什么运算定律呢孩子们会自然而然的答出运用了乘法交换律接着问他们你们认为第小题中解题的关键是什么学生会根据以往的知识答出把分成，然后用乘法分配律完成。

学生自己探究，验证。

让学生以小组为单位通过计算得出结论，原来每组算式的结果都是相等的。

接着我引导学生们仔细观察每组算式，它们乘法的交换律结合律和分配律，对于小数乘法同样适用。

学生汇报的同时，我会有目的的板书几组算式，让学生观察发现，乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。

在大家交流结束后，我这样引导他们刚刚小组同学相互交流后，你能用句话来概括你们的发现吗引导学生得出结论整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。

在这环节中我首先让学生进行猜测，在头脑中初步感知每组算式之间的关系，然后生自己举例验证，让他们通过自己动手动脑，以及倾听其他同学的发言，从而得出结论。

在这环节中，教师的作用只是引导点拨，决不把规律强加给学生，而是让学生自己去猜测发现验证。

灵活应