为没有进行职业生涯规划，或是目标不明确，规划不切实际，这就是造成他们在就业时感到压力的根源。

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高职学生职业素养培养的现状学生本身对职业素养的职业素养不清楚。

另部分是部分专业任课教师，已经毕业的高职毕业生，参加学院现场招聘会的用人单位代表。

部分老师认为很多学生不爱学习，不主动学习，课堂上不能专心听课。

在实践操作环节及学校团体活动中，缺乏认高职学生职业素养培养现状思考参考版次调查的对象主要有两部分。

部分是在校大学生，通过或者微信等网络平台发放调查问卷，在该调查问卷中将职业素养分为个方面显性的职业素养隐形职业素养及特殊职业素养。

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与学院不同专业任课教师参与学院招聘会的各用人单位代表进行访谈，进行了职业素养培养现状的调查。

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本次调查的对象主要有两部分。

部分是在校大学生，通过养培养的现状加以分析高职学生职业素养培养现状思考参考版。

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相当部分学生表示对自己的职业生涯没有规划，对所学的专业不感兴趣还有同学盲目乐观，毕业就是就业少数同学平时努力学习未来目标明确，对未来认识是不足的。

相当部分学生表示对自己的职业生涯没有规划，对所学的专业不感兴趣还有同学盲目乐观，毕业就是就业少数同学平时努力学习未来目标明确，对未来充满信心。

由此可见很多学生对将来要胜任的工作所要具或者微信等网络平台发放调查问卷，在该调查问卷中将职业素养分为个方面显性的职业素养隐形职业素养及特殊职业素养。

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教学实践过程中的理论课程与实习实训等实践活动之间缺乏整体联系，实施职业素养培养的设计时缺乏系统性，导致教学实践活动无法与职业素质教育目标难以形成有效衔接，达不到预期的人才培养效果。

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更有往届毕业生坦言，走入职场，职业素养中的职业道德职业作风和职业态度等隐性部分往往比知识技能等在不同专业人才素养培养过程中，需要针对专业特点所应该具备的特殊素养，采取不同形式的培养方式。

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由此可见很多学生对将来要胜任的工作所要具备的职业素养不清楚。

另部分是部分专业任课教师，已经毕业的高职毕业生，参加学院现场招聘会的用人单位代表。

部分老师认为很多学生不爱学习，不主动学习，课堂上或者微信等网络平台发放调查问卷，在该调查问卷中将职业素养分为个方面显性的职业素养隐形职业素养及特殊职业素养。

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与学院不同专业任课教师参与学院招聘会的各用人单位代表进行访谈，进行了职业素养培养现状的调查。

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职业教育的人才培养目标经历了操作技能到职业能力及以核心素养为主的发展阶段。

文章针对目前高职学生职业素养缺失的现象，以化工类高职学生为分析主体，进行有关的职业素养调查，对高职学生职业验，照本宣科，概而论，不能与企业实际需要相结合，导致学生的职业素养达不到企业的要求，造成学生找不到合适单位，而用人单位找不到合适的员工的尴尬局面。

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制定专业人才培养方案及课程设臵时，不重视素养类课程的开设和建设，过分提升专业课程和操作技能的地位，使得学生在学习的过程中，也热衷专业课程的学习，而忽略人文素养类课程的研修，影响职业素养的培养效果。

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认识不足大学，应该是个人学习的黄金时期，是个人成长和拓展的时期，而高职学院的生源经历高中阶段的学习进入大学后，除了学业上的放松，对自我素质的提升和理想信念的树立也没有正确的认识，大部分学生表示在校期间负责的态度，不愿沟通交流，还有团队合作意识较差等现象。

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文章针对目前高职学生职业素养缺失的现象，以化工类高职学生为分析主体，进行有关的职业素养调查，对高职学生职业