改革研究,改变传统单的教学模式,采用了多元信息反馈的教学方法结果显示多元信息反馈教心子系统教师学生教材教具课本教学内容教学环境等要素,在这个核心的子系统中,相辅相成相互作用相互依赖,共同实现教学过程的途径是反馈和再反馈,而且反馈是多元的,不是成不变的结果与分析运动技术技能的评定比较分析运动技术和技能是高校体育课堂教学的主要形式之,是评定学生考试成绩的重要依据因法该教学过程被认为是信息回流的系统过程,反映师生之间生生之间教师与教材教学环境学生与课本教学环境之间信息关系不断交换变化的过程因教学过程自身特有属性,教学信息回流交换变化的过程主要体现在教与学两方面,教学双方互有交换和反馈,互有输入和输出,互有媒介的作用因此,教学信息过程中过学生自己的加工处理后转换为内部控制信息,通过自身的信息通道再传输给子系统,使其进行工作,并产生系统状态的变化,然后以输出学生信息的形式向外输出把里面的部分信息作为反馈信息,通过反馈装置进行处理,之后再以反馈输入学生基本信息的形式回到控制器当中,使整个控制系统成为个整体,促使系统高校体育教育专业跨栏跑教学研究体育教育论文还会使部分学生产生抵触情绪这与体育的本质和内涵相违背,体育训练是为了不断激发学生的体育学习热情和兴趣,培养学生优秀的素质,使学生养成终身锻炼的习惯,而不是现在的课堂效果不佳还造成教师累学生累的情况多元信息反馈教学法的优势有利于学生主动参与教学,发挥其主观能动性多元信息反馈教学法使跨栏跑教学实验设备手机,摄像机,手提电脑等多元信息反馈教学法及其理论依据多元信息反馈教学法定义多元信息反馈教学法是建立在多元反馈教学法基础之上,以多元化的信息反馈为主干,在体育教师有效合理的控制之下,以学生为主体,实现教师与学生,学生与学生,教材与学生,媒体与学生之间的多元信息充分发挥学生的主体作用,忽视了学生的创造力和主观能动性,存在着很大的弊端体育课堂设置不合理传统体育教学法中最不合理的就是课程设置的不合理,在传统体育课堂上,般采用部结构模式即准备部分基本部分和结束部分,流程比较僵化,体育教师上课反复讲,遍遍示范,学生反复的练习,不但效果不好,往往研究对象从滁州学院体育学院级体育教育专业学生中随机抽取两个班男生人每班人,实验前确定班为实验班,另班为对照班研究方法文献资料法查阅体育课堂教学相关的文献资料,了解当前国内体育教学方法改革的情况,对比分析,分类归纳整理问卷调查法对学生的教学反馈情况和教学效果进行问卷调查,发放问卷份师,慢慢就会被学生所淘汰因此,与时俱进,不断地改进教育教学方法,从多角度出发,运用多元化信息化综合化的反馈法,才能更好地服务于学生,服务于教学鉴于此,我们在原有多元反馈教学法的基础上进行了改进和改良,采用了新的改良后的多元信息反馈法,并运用到高校体育教育专业跨栏跑的教学中,以前是回收份,问卷回收率数理统计法用软件对实验者的相关身体素质指标和实验结果数据进行分析处理实验法运用多元信息反馈教学法进行对比教学,个班采用传统教学,另个班级采用多元信息反馈教学法,然后进行对比分析实验时间年月日月日,每周次课,共周实验地点滁州学院会峰校区田径场实验内容高校体育教育专业跨栏跑教学研究摘要教学改革的重中之重是不断地创新教学,教学方式方法的改革,需要教师们不断地摸索和探究本文运用文献资料法问卷调查法和实验法等研究方法,对高校体育教育专业跨栏跑教学进行了改革研究,改变传统单的教学模式,采用了多元信息反馈的教学方法结果显示多元信息反馈教专业跨栏跑教学中运用多元信息反馈教学法是提高体育课堂教学质量的有效方法之因此,在高校体育教育专业跨栏跑教学中可以把多元信息反馈教学法作为改进跨栏跑技术教学改革的种方法或途径,建议推广参考文献张磊,蔡爱卿,庞力,等多元反馈教学法在公共体育田径教学的运用科技信息,李迎春了其主观能动性优化体育课堂设置,提高教学效果学生可以直接看到老师同学和自己的反馈信息,从反馈的信息中能够及时正确地纠正自己的动作,听觉视觉表象思维等多种感官相结合,大大提高学习了效率,避免了误差的积累和前后误差的混合,克服了思维定势负迁移的形成不仅培养了学生的能力,开发了智力反馈,从而达到提高学生各方面综合能力不断提升的目的多元信息反馈教学法的理论依据控制理论控制理论系统是指通过获取被控制对象的有关信息输入学生基本信息,之后经控制器进行加工处理,变成控制信息后,由执行器以输出信息的形式传给被控制对象,被控制对象以输入学生基本信息的形式接受这些信息,经回收份,问卷回收率数理统计法用软件对实验者的相关身体素质指标和实验结果数据进行分析处理实验法运用多元信息反馈教学法进行对比教学,个班采用传统教学,另个班级采用多元信息反馈教学法,然后进行对比分析实验时间年月日月日,每周次课,共周实验地点滁州学院会峰校区田径场实验内容还会使部分学生产生抵触情绪这与体育的本质和内涵相违背,体育训练是为了不断激发学生的体育学习热情和兴趣,培养学生优秀的素质,使学生养成终身锻炼的习惯,而不是现在的课堂效果不佳还造成教师累学生累的情况多元信息反馈教学法的优势有利于学生主动参与教学,发挥其主观能动性多元信息反馈教学法使教师为主体忽视了学生的主观能动性在传统体育教学的组织形式上,多强调集中,步调致听指挥,老师讲,学生听,教学组织管理上机械化,忽略了大学生心理生理发展的需要,无法满足当代大学生自主学习提高高校体育运动技能的要求此外,在传统的体育教学法上,教师是主体学生是客体,教师是课堂的主人,没有高校体育教育专业跨栏跑教学研究体育教育论文多元反馈教学法运用于体育专业田径教学中的理论探析鞍山师范学院学报,常毅多元反馈法在体育教育专业羽毛球教学中的试验研究长春东北师范大学硕士论文,作者解煜本文来源会员转载,版权归原作者所有,如有侵权,请点投诉我们会立即删除高校体育教育专业跨栏跑教学研究体育教育论文还会使部分学生产生抵触情绪这与体育的本质和内涵相违背,体育训练是为了不断激发学生的体育学习热情和兴趣,培养学生优秀的素质,使学生养成终身锻炼的习惯,而不是现在的课堂效果不佳还造成教师累学生累的情况多元信息反馈教学法的优势有利于学生主动参与教学,发挥其主观能动性多元信息反馈教学法使有利于学生课堂分析能力和解决问题能力等综合能力的培养,提高运动技能的同时,调动了学生的主观能动性多元信息反馈教学法应用在高校体育教育专业跨栏跑教学中,充分体现了教师的主导作用和学生的主体性,与新课程改革目标相致,能够创造融洽的教学氛围,便于体育教师课堂教学的控制建议在高校体育教育变化无显著性差异由于学生以前都没有接触过跨栏跑,我们采用任何方法教学,学生的达标成绩都会相应的有所提高由此可见,学生达标成绩好坏高低,主要取决于其训练时间的长短由于训练方法的多样性,影响个学生成绩的因素很多,要想提高成绩必须经过科学系统长时间的训练因此,学时的实验课结束后,两个班,同时还可以充分挖掘学生的创造能力分析解决问题的能力,在取得较好学习效果的同时优化了课堂教学过程,提高了体育课堂教学效果结论与建议结论多元信息反馈教学法应用在高校体育教育专业跨栏跑教学中,通过对照组和组实验比较,取得了显著效果多元信息反馈教学法应用在高校体育教育专业跨栏跑教学中,回收份,问卷回收率数理统计法用软件对实验者的相关身体素质指标和实验结果数据进行分析处理实验法运用多元信息反馈教学法进行对比教学,个班采用传统教学,另个班级采用多元信息反馈教学法,然后进行对比分析实验时间年月日月日,每周次课,共周实验地点滁州学院会峰校区田径场实验内容得教师与学生教师和教材教师和教具学生与学生学生和课本学生与教学环境等诸多因素之间形成的多样教学信息关联,保证了各种信息之间的相互转换和反馈,信息量大,直观生动,有利于教学过程中信息的反馈和调控有利于把抽象的概念简单化,学生能够积极主动地参与到学习中来,而不是以前被动的接受,充分发充分发挥学生的主体作用,忽视了学生的创造力和主观能动性,存在着很大的弊端体育课堂设置不合理传统体育教学法中最不合理的就是课程设置的不合理,在传统体育课堂上,般采用部结构模式即准备部分基本部分和结束部分,流程比较僵化,体育教师上课反复讲,遍遍示范,学生反复的练习,不但效果不好,往往教学法有利于学生跨栏跑技术技能的提高,有利于帮助学生积极主动地参与学习,激发学习兴趣,提高教学效果关键词多元信息反馈高校体育教育专业跨栏跑教学随着社会的发展,学生获取信息的能力相比以前有了很大的提高教师运用传统的教育教学方法已经跟不上时代进步的潮流,使用本教案,套教学方法的教生的达标成绩无明显差异效果分析实验结束以后我们对实验效果的支持情况进行了问卷调查分析见表由表可知,大多数学生对多元信息反馈教学法持赞同态度,支持率高达,希望种方法相结合的达到了,说明传统的教学方法已经不适合现代高校体育教学,需要不断地更新教学方法,提高教学质量传统教学方法的弊端以高校体育教育专业跨栏跑教学研究体育教育论文还会使部分学生产生抵触情绪这与体育的本质和内涵相违背,体育训练是为了不断激发学生的体育学习热情和兴趣,培养学生优秀的素质,使学生养成终身锻炼的习惯,而不是现在的课堂效果不佳还造成教师累学生累的情况多元信息反馈教学法的优势有利于学生主动参与教学,发挥其主观能动性多元信息反馈教学法使此,多元信息反馈教学法用于高校体育教育专业跨栏跑教学中对学生运动技术技能有着显著的影响,是本实验研究重要内容之达标成绩的比较分析为了比较多元信息反馈教学法与普通教学法在跨栏跑教学后对学生达标成绩的影响,我们对两个班级的学生进行了测试从表可以看出,实验后两班学生达标成绩基本没有充分发挥学生的主体作用,忽视了学生的创