1、相关标准资源,缺少关于职业素质的有效考核评价方式。医学高职院校本身所具有的课时量大学生在校时间短的特点,对系统化设计提出更高要求,需要职业素质培养与专业教育深度相融。参考文献胡光明,国内高职素质教育研究综述武汉工程职业技术学院学报,杨文军,王建东医学毕业生胜任特征研究在医学职业素质教育中的启示教育教学论坛,作者刘冬莹李子木本文来源会员转载,版权归原作者所有,如有侵权,请点投诉我们会立文课教师问卷基础医学教师问卷。问卷设计在大量查阅文献和访谈基础上完成,经过多次讨论修改,具有较好的结构效度,且经过预测与修订。问卷结构框架主要包括方面内容对职业素质教育的宏观评价专业学生职业素质教育概况人文素质类课程开设情况教师自我评价问题与影响因素。类问卷有共性题目和个性化题目。
2、群专业教师公共或人文课程教师基础医学课程教师。其中专业教师分为护理类护理助产专业康复类康复针推专业药检类药学检验药物制剂中药等专业。被调查者基本情况见表调查问卷分类专业人员问卷公共或人文课教师问卷基础医学教师问卷。问卷设计在大量查阅文献和访谈基础上完成,学,大部分专业课教师都重视人,的专业课教师认为对专业非常重视,但仍有部分专业课教师不重视人,只有认为比较重视,但工作未落到实处人或未评价人。在学生毕业考核方面,的专业教师认为考虑到了将对职业素质的评价纳入人。其中认为已形成成熟的考核方案人,认为方案处于试行阶段人,认为虽然包括了这部分内容,但未独立计算人。在学生实习方面,和的专业教师认为自己非常了解或比较了解本专业学生实习情况人,人,的专业教师都选择所在专业有。
3、资料采用,分析,采用统计推析,采用统计推断。专业课教师在职业素质教育方面开展的工作的专业教师认为在专业课程中渗透人文关怀,重视对学生的思想品德和人文修养方面的教育和培养人。的专业教师认为在课程设置方面,安排种类丰富的职业素质类课程,加强对学生职业素质的培养人。的专业教师认为在教学实习和顶岗实习中,也能强化对学生的职业素质培养人。的专业教师认为充分利用课堂活动,强化对学生的职业素质培养人。以上可以看出,从专选择的核心问题,而在校是排在末位的问题。说明校在此方面建立了有效的激励机制,这是后续质性研究的关注点。而校活动形式单的问题比较突出,见表教师自我评价在专业公共人文基础医学类教师中,的教师认为自己在课程教学中非常重视对学生职业素质的培养,课程与每次课都有明确的。
4、学生职业素质培养方面校内没有形成合力,各做各的,各类课程间联合教研不足,课堂衔接不上校内外也没有形成合力,学校与用人单位实习单位合作不深入。从宏观层面看,缺少对职业素质培养的系统化设计,包括学校角度的框架设计和专业析,采用统计推断。专业课教师在职业素质教育方面开展的工作的专业教师认为在专业课程中渗透人文关怀,重视对学生的思想品德和人文修养方面的教育和培养人。的专业教师认为在课程设置方面,安排种类丰富的职业素质类课程,加强对学生职业素质的培养人。的专业教师认为在教学实习和顶岗实习中,也能强化对学生的职业素质培养人。的专业教师认为充分利用课堂活动,强化对学生的职业素质培养人。以上可以看出,从专样本校间存在显著性差异。的公共人文类课程或基础医学课程教师认为大部分专。
5、出的问题是在学生职理人,认为不太合理,专业课学时过多,人文素质类课程被挤压人。可以看出,专业教师对人才培养方案中的课程设置是认可的,认为公共类和人文素质类课程所占比例基本合理,而公共人文类课程教师则半数感到课程量不足。两类教师存在显著性差异,。关于职业素质类课程与专业的对接情况专业教师和公共人文类课程教师认为很好,能够联合教研,共同探讨适宜的教学内容和方式,人文素质类课程能够突出专业特色人,认为比较好,但联合教研不足人,认为不了解,不同教研室之间素质是指从业人员具有的与从事具体职业相关的对职业活动起关键作用的内在品质和能力,其本质属性是职业性。医学高职院校同属于职业教育和医学教育范畴。杨文军等的研究认为,医学毕业生胜任特征个因素分别为专业知识临床技能人际交往。
6、统的关于实习期即删除。高职职业素质培养探析篇职业素质论文。的公共人文类课程或基础医学课程教师认为自己所授课程具有明确的职业素质培养目标,且突出专业性人,认为具有明确的职业素质培养目标,但专业性不强人,认为有素质培养目标,但表述笼统人。另有人选择课程目标重点强调了相关知识技能的掌握,人未答。两类教师间无显著性差异。关键词医学生高职教育职业素质随着职业教育的快速发展,单纯强调职业技能培养的理念已被职业技能与职业素质并重的培养思路所取代。职大。也就是说,目前相关领导教师均重视对学生职业素质的培养,阻力主要来自实施层面。结论目前在优质医学高职院校,从领导层到各级管理部门各类教师,均重视对学生职业素质的培养,但在实际工作落实方面仍存在深层次问题。其中较为突出的问题是在。
7、。数据采用录入,分析。计量资料采用分析,采用进行统计推断分类资料采用,人文素质类课程存在的核心问题是缺乏深度的联合教研,见表。问题与影响因素关于将职业素质培养融入课堂教学的阻力,提供了个备选项,整体选择情况见表。超过选择率的核心影响要素依次为难以量化考核学时限制。其中专业课教师与基础医学教师更强调量化考核的问题,非专业课教师更强调学时限制的问题。尚未得到相关部门领导的充分重视排在末位,从反方向显示了对职业素质培养的重视程度。排在第位第位的影响因素也从反方向显示了教师主观因素对职业素质培养融入课堂教学的阻力开设情况关于目前的专业人才培养方案中,所开设的专业课和职业素质类课程门数的比例设置是否合理的问题,的专业教师认为合理人或比较合理人,还有认为专业课学时过多人。
8、,认为人文素质类课程学时过多人。而公共人文类课程教师中,认为合理人或比较合理人,认为不太合理,专业课学时过多,人文素质类课程被挤压人。可以看出,专业教师对人才培养方案中的课程设置是认可的,认为公共类和人文素质类课程所占比例基本合理,而公共人文类课程教师则半数感到课程量不足。两类大。也就是说,目前相关领导教师均重视对学生职业素质的培养,阻力主要来自实施层面。结论目前在优质医学高职院校,从领导层到各级管理部门各类教师,均重视对学生职业素质的培养,但在实际工作落实方面仍存在深层次问题。其中较为突出的问题是在学生职业素质培养方面校内没有形成合力,各做各的,各类课程间联合教研不足,课堂衔接不上校内外也没有形成合力,学校与用人单位实习单位合作不深入。从宏观层面看,缺少对。
9、在校期间具备了定的职业素质,并在实习期间得到进步提升,能够满足用人单位的需求人。不同年龄职称专业教师的评价不存在显著性差异。的公共课或人文素质课基础医学教师对学校所培养的学生职业素质状况持肯定态度人,仍有的教师认为在职业素质培养方面存在不同考核的问题,非专业课教师更强调学时限制的问题。尚未得到相关部门领导的充分重视排在末位,从反方向显示了对职业素质培养的重视程度。排在第位第位的影响因素也从反方向显示了教师主观因素对职业素质培养融入课堂教学的阻力不大。也就是说,目前相关领导教师均重视对学生职业素质的培养,阻力主要来自实施层面。结论目前在优质医学高职院校,从领导层到各级管理部门各类教师,均重视对学生职业素质的培养,但在实际工作落实方面仍存在深层次问题。其中较为突。
10、与沟通能力心理素质成就导向团队协作能力公共卫生服务能力职业精神。本研究从专业教师视角了解目前医学高职院校学生职业素质培养概况及存在的主要问题。的公共人文类课程或基础医学课程教师认为自己所授课程具有明确的职业素质培养目标高职职业素质培养探析篇职业素质论文析,采用统计推断。专业课教师在职业素质教育方面开展的工作的专业教师认为在专业课程中渗透人文关怀,重视对学生的思想品德和人文修养方面的教育和培养人。的专业教师认为在课程设置方面,安排种类丰富的职业素质类课程,加强对学生职业素质的培养人。的专业教师认为在教学实习和顶岗实习中,也能强化对学生的职业素质培养人。的专业教师认为充分利用课堂活动,强化对学生的职业素质培养人。以上可以看出,从专角度的纵向设计从微观层面看,缺少。
11、业课教师都非常重视并能将职业素质培养融入专业课教学人,认为有的专业课教师重视,有的不重视人,认为比较重视,但工作尚未落到实处人,仅有认为重视程度不足人。采用问卷调查的方法调查类人群专业教师公共或人文课程教师基础医学课程教师。其中专业教师分为护理类护理助产专业康复类康复针推专业药检类药学检验药物制剂中药等专业。被调查者基本情况见表调查问卷分类专业人员问卷公共或人高职职业素质培养探析篇职业素质论文经过多次讨论修改,具有较好的结构效度,且经过预测与修订。问卷结构框架主要包括方面内容对职业素质教育的宏观评价专业学生职业素质教育概况人文素质类课程开设情况教师自我评价问题与影响因素。类问卷有共性题目和个性化题目。数据采用录入,分析。计量资料采用分析,采用进行统计推断分类。
12、业素质培养的系统化设计,包括学校角度的框架设计和专业结果分析对职业素质教育的宏观评价的专业教师对本专业所培养的学生职业素质状况持肯定态度,她们认为学生在校期间具备了良好的职业素质,在实习中能够表现出良好的职业精神,受到用人单位的肯定和好评人,或者学生在校期间具备了定的职业素质,并在实习期间得到进步提升,能够满足用人单位的需求人。不同年龄职称专业教师的评价不存在显著性差异。的公共课或人文素质课基础医学教师对学校所培养的学生职业素质状况持肯定态度人,仍有的教师认为在职业素质培养方面存在不同或其他内容人。类教师间有显著性差异,。两两比较,差异来源于公共人文和基础医学类教师,公共人文课程教师重视程度更高。高职职业素质培养探析篇职业素质论文。采用问卷调查的方法调查类人。
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高职职业素质培养探析(4篇)【职业素质论文】