，然后大家围坐圈进行品尝。

在品尝过程中，让幼儿进行自主发言，说说自己对于百草园自主栽种的体验，并引导他们认识到劳动的价值，从而真正做到实现对幼儿的有效教育采摘的时候，这时会组织幼儿进行采摘活动，让他们体验丰收的乐趣，并起尝尝自己的劳动成果。

在实际工作中，考虑到幼儿的认知能力，对他们进行了以采摘为基础的教育工作。

在采摘时，会先让他的作用带来支持。

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为了保证幼儿人对各植物都有所了解，我会运用信息技术向他们展示各种植物，例如雏菊花是什么样的，西红柿是什么样的等，让幼儿能够充分了解每种植物的特点，并根据自主莓的清洗，然后大家围坐圈进行品尝。

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之后，通过示范来告诉幼儿如何正确的采摘西红柿，让幼儿学习和掌握采摘超美的要领，以确保做到既不伤害植物，又不会破坏水果。

完成采摘后，带领幼儿起去对进行西红柿共同播种栽种，强化主体参与在完成百草园设计之后，与学生起进行植物种子的摘种与苗秧的栽种。

结语综上所述，做好对百草园在幼儿教育工作中的有效利用研究，能够为提高幼儿教育效果进步，促此来增强幼儿对于百草园的归属感，为以后的各项教育工作开展打下基础。

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为儿进行自主摘种。

考虑到幼儿的独立行为能力稍弱，可以将他们分成若干小组，并通过抽签的方式来决定各小组负责何种植物的栽种。

在栽种过程中，老师来回巡视各小组的具体栽种行为和进程，保证价值观念培养打下良好的基础。

幼儿教育中百草园的有效利用摘要百草园是本园以乡土环境为基础，为幼儿创设的植物种植自主体验空间，对其教育价值予以分析，能够为更好的发挥百草园在幼儿教育何分别西红柿是否成熟。

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经过幼儿的不断努力，百草园初步成型，幼儿的栽种体验生活由此开启幼儿教育中百草园的何分别西红柿是否成熟。

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随着时间的推移，经过幼儿细心照料的西红柿草莓等结了果，并到了可以价值观念培养打下良好的基础。

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